“生命教育”一詞原本是針對在美國２０世紀６０年代社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機等危害生命的現象的對策而出現的。通過生命教育喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅。隨著生命教育在全球被逐漸推廣和認同，不同國家和地區(qū)也出現了形形色色的生命教育，例如死亡教育、寒冷教育、孤獨教育等。
　　當前，時逢教育改革的黃金時期，各種各樣的教育改革以不同的名稱呈現出來，特別是新課程改革在中國內地很多地方開展得如火如荼。教育領域的小敲小打、縫縫補補雖然對教育的發(fā)展能夠有所助益，但是也必須認識到這樣一個事實——教育原有的根本性東西并沒有真正被觸及，具體個人的生命狀況仍然并不樂觀。我們的教育無助于學生生命尊嚴的提升，卻有愧于學生生命尊嚴的失落。因此，我們的教育有責任提升人正確自知的能力。
　　生命教育的第一個層次：生命教育作為教育的價值追求——我們的教育——真正人道的教育，不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質量負責，要為學生的幸福人生奠基。
　　生命教育作為教育的價值追求，首要的意義在于：對人的尊重，必須落在對于個體生命的尊重，個體生命的獨特性、唯一性的尊重。一切以犧牲個體生命為代價而換取的所謂“大業(yè)”， 所謂“圓滿”，不管它冠以何種美妙的名字，其正當性都是值得懷疑的。一切以“虛幻的共同體”的名義，對于人作出犧牲的要求都是缺乏其存在的合理性的。
　　尊重學生就意味著尊重學生的需要——探究的需要，獲得新的體驗的需要，獲得認可與欣賞的需要，責任承擔的需要。人是萬物之靈，每一個人與生俱來都有這幾個方面的需要。關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。
　　生命教育作為教育的價值追求的意義其次在于：促進教師教育教學觀念發(fā)生根本性的改變。在傳統(tǒng)教育中，教師的教學并不是直接關注學生的，事實上甚至包括學生在內都是圍繞著教材等教育中介轉圈；從某種意義上說，教師與學生的喜怒哀樂都源于教材。生命教育則要求教育更直接地作用于“生命”，要求教師和學生將著眼點從生命之外的“物”轉回到滋生的生命存在、生命成長；而不是僅將希望寄予外界的各種虛幻和誘惑。因而，生命教育的對象首先應該是教師，只有教師通過不斷的學習、再學習，樹立積極向上的教育理念，才能真正關愛生命、呵護生命之花的成長。
　　把人從相互敵視、相互防范中解放出來，從心靈之間永無寧日的戰(zhàn)爭中解放出來，從狹隘的功利和世俗的羈絆中解放出來，把人從依附、盲從和定勢中解放出來，把人從習俗、傳統(tǒng)、群體壓力以及本能欲望的束縛中解放出來，這就是教育的使命。任何教育無論它處于什么層次，以哪一方面為側重點，致力于人自由而全面的發(fā)展都應是其安身立命之所，都是其根系所在，人的解放、自由、超越、完善都應是其根本性內涵。
　　生命教育的第二個層次是生命教育作為教育的存在形態(tài)。
　　讓課堂充滿關注生命的氣息，讓生命的活力充分的涌流，讓智慧之花盡情綻放，應該成為所有教學的自覺追求。作為生命化的教育，生命教育強調用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命。在生命的根基上確定起人的內在的不可讓渡的尊嚴，樹立起生命神圣的觀念。而在我們的社會中，漠視生命，輕賤生命，甚至是踐踏與摧殘生命的事時有發(fā)生，讓人感到生命教育的必要與迫切。生命教育，其現實途徑就在于：給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去把握；給學生一些困難，讓他自己去面對；給學生一些問題，讓他自己去解決；給學生一些條件，讓他自己去創(chuàng)造。高揚生命的價值，反復吟唱生命的禮贊，讓每一個人都能感受到生命積極的存在狀態(tài)——投入、傾注、熱力四射、興味盎然。
　　生命教育的第三個層次是生命教育作為教育的實踐領域。
　　每年高考、中考前后，關于中學生自殺的報道便會驟然增多。２００５年４月３０日，高考在即，北京延慶縣一中高三學生郭某因害怕考不上大學被父親責罵，在學校扎死一名同學后自殺；６月１３日，中考前一天，廣州某中學初三女生阿珊，忽然覺得“活著沒意思”，在家里喝下致命的藥物；６月２７日，合肥市一名高三女生因高考成績不理想，哭泣著跳入洶涌的河流……
　　以上事件并非“黑色高考”、中考前后的特殊案例， 如果在互聯網上搜索一下“中學生自殺”，電腦立即顯示出百萬余條信息。據衛(wèi)生部去年上半年公布的調查，１５歲到３４歲人群死亡的第一原因不是醫(yī)學上束手無策的什么疑難病癥，而是自殺。并且自殺者年齡也越來越低齡化。
　　自殺，一個就太多了，何況是青春少年！
　?。玻埃埃茨?，北京大學兒童青少年衛(wèi)生研究所在北京選取了１１所有代表性的重點、普通和職業(yè)中學，對初一到高二年級的４６２２名學生進行了意外傷害和自殺相關行為的調查，發(fā)現特別想自殺的中學生占到１７．４％，而為自殺做過計劃的學生約占４．９％。而且，中學生的自殺發(fā)生率呈上升趨勢。
　　根據學生自己的報告，導致中學生輕生的前兩位原因，分別為學習壓力占３４％、個人情感問題占３０％。眾所周知，學習壓力大，是當前中學生存在的最嚴重的心理問題。因課業(yè)任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生的精神壓力越來越大。
　　沒有人能阻止你更多地愛自己，愛自己最好的方法就是使自己變得更加完美。我們期待著通過生命教育使課堂煥發(fā)出生命的活力，提升師生校園生活的質量，并進而樹立起生命神圣的觀念，在生命的根基上確立起人的內在的不可讓渡的尊嚴。我們期待著通過生命教育，使學校變得更有吸引力；通過生命教育，使個性變得豐富而舒展。我們期待著通過生命教育，使人格變得正直而強健。我們期待著通過生命教育幸福從此熙熙攘攘，幸福從此溢滿心房。
　　編輯/梁宇清