一、綜合實踐活動的特點
　　
　　1　綜合性
　　綜合性是綜合實踐活動的基本特點。首先，在活動內(nèi)容上是綜合的。綜合實踐活動包括研究性學(xué)習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育，在內(nèi)容的選擇上具有廣闊性特點，著眼于兒童生活領(lǐng)域、自然領(lǐng)域和社會領(lǐng)域。從活動主題上看，綜合實踐活動的主題范圍包括學(xué)生與自然、學(xué)生與社會生活、學(xué)生與自我關(guān)系等基本問題。其次，在培養(yǎng)目標上是綜合的。它強調(diào)綜合素質(zhì)和綜合能力的整體發(fā)展，這是綜合實踐活動的根本價值取向。
　　
　　2　實踐性
　　綜合實踐活動課程的實施以“活動”為主要形式，強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。實踐并不僅僅意味著參觀、調(diào)查、訪問，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
　　
　　3　開放性
　　綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域。綜合實踐活動的目標而向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，活動的內(nèi)容面向?qū)W生的整個生活世界，活動的過程與結(jié)果關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果具有開放性。
　　
　　4　生成性
　　綜合實踐活動自始至終都離不開學(xué)生的自我建構(gòu)，其運行與對學(xué)生的影響是一個漸進的過程，是活動主題、活動目標、活動方式不斷生成變化的過程。
　　
　　5　自主性
　　綜合實踐活動課程的主體性特點，要求教師不僅要落實既定的課程計劃，還應(yīng)當根據(jù)本課程的特點和目標自主選擇主題內(nèi)容和活動場所，自創(chuàng)組織形式和教學(xué)方法，意識到自己既是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者、設(shè)計者和組織者。教師要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)利，讓學(xué)生有更多的機會自己去設(shè)計方案，自己去收集資料，自己去解決問題。
　　
　　二、綜合實踐活動實施中師生的活動方式
　　
　　1　學(xué)生對主題的自主選擇和對活動的主動探究
　　(1)形成問題意識。問題意識表現(xiàn)為學(xué)生的敏感、關(guān)注、懷疑、反思、探究等。學(xué)生應(yīng)該在綜合實踐活動課程的學(xué)習中形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。
　　(2)善于選擇自己感興趣的主題。選擇的方式，可以是一個學(xué)生獨立選擇，也可以是與同伴的互動中進行選擇，還可以在教師提示的范圍內(nèi)選擇。
　　(3)采用多種多樣的活動組織方式。主要有個人獨立探究的方式，跨班級與跨年級合作探究的方式，跨學(xué)校合作探究的方式，也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨地區(qū)的合作探究。
　　(4)遵循“親歷實踐，親身體驗，深度探究”的原則。對自己感興趣的主題持續(xù)深入探究，親身實踐體驗，防止淺嘗輒止。綜合實踐活動所重視的不只是問題解決的結(jié)果，它更重視學(xué)生探究課題、解決問題的過程、方法以及學(xué)生在過程中所產(chǎn)生的豐富的情緒體驗。
　　
　　2　教師的參與合作和指導(dǎo)幫助
　　綜合實踐活動既是學(xué)生尋找問題和解決問題的過程，也是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探究的過程。就指導(dǎo)過程而言，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，指導(dǎo)學(xué)生確定合適的活動范圍，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式和探究方式，與學(xué)生共同展開探究過程。就指導(dǎo)的方式而言，綜合實踐活動課程倡導(dǎo)團體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，學(xué)校教師應(yīng)善于協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，通過有效的方式將所有教師和校外指導(dǎo)人員的智慧集中起來，對綜合實踐活動課程進行協(xié)同指導(dǎo)，這是綜合實踐活動整體性特征的內(nèi)在需求。就指導(dǎo)的力度而言，不同學(xué)段甚至是同一學(xué)段的不同年級之間，指導(dǎo)的力度都應(yīng)有所不同。年級越低，指導(dǎo)力度越大、越強；年級越高，指導(dǎo)力度則越小、越弱，但這種指導(dǎo)作用自始至終都應(yīng)當存在。
　　綜合實踐活動實施過程中教師的參與和指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　(1)加強對學(xué)生活動過程的具體指導(dǎo)。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，幫助學(xué)生確定體驗的活動和探究的方向；審視學(xué)生預(yù)期的探究方法與實踐途徑的可行性，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)；督促和激勵學(xué)生的實踐與探究活動，幫助他們克服困難，保證活動的持續(xù)進行；拓寬學(xué)生的思維，將體驗與探究活動引向深入；指導(dǎo)合作方式，提供技術(shù)支持，保持有效的小組合作分工，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生選擇適當?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式；指導(dǎo)學(xué)生對實踐活動進行適當?shù)姆此荚u價。
　　(2)增加與學(xué)生交流的機會。教師應(yīng)努力成為傾聽者，傾聽學(xué)生的認識和感受，并給予相應(yīng)的認可和鼓勵，以使他們的天賦得以充分施展。通過傾聽、交流，實現(xiàn)師生內(nèi)心情感世界的溝通。
　　(3)尊重學(xué)生的個性。在活動開展過程中，教師應(yīng)允許學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方而去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探究題材。與此同時，不遷就、不放縱，在充分尊重其興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在主題范圍內(nèi)深入探究和體驗自己感興趣的事物、現(xiàn)象及活動。
　　(4)鼓勵學(xué)生的想象和創(chuàng)造。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動中表現(xiàn)自己的獨特見解，在表達方式上，允許多樣化和個性化。
　　(5)指導(dǎo)學(xué)生保存原始材料。在實踐和探究過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時收集、保存活動的原始材料，做好活動的真實記錄。記錄一定要具體、客觀、真實，如實地反映學(xué)生的活動過程，記錄學(xué)生的成長痕跡，便于進行實踐反思，完善以后的行動。同時，這些記錄也將成為日后教師進行課程實施和學(xué)生發(fā)展性評價的客觀依據(jù)。
　　總之，教師不能像過去那樣講授課程，也不能推卸指導(dǎo)責任，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與同學(xué)生的自主選擇、主動探究有機結(jié)合起來，與學(xué)生共同成長。
　　
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