俗話說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮。”課堂的生命活力需找準(zhǔn)突破口，激發(fā)學(xué)生智慧，啟迪學(xué)生心靈，給予學(xué)生信心，才能喚起學(xué)生的力量，我們的課堂才會(huì)充滿生命的活力?！靶袨榭茖W(xué)”也認(rèn)為，一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20％～30％，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80％～90％，以至更多。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該以激勵(lì)為突破口，多角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，多方位激勵(lì)學(xué)習(xí)激情，從而在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)喚起充滿生命力的課堂。這里，以四年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》(人教社)一課的教學(xué)為例，談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識(shí)。
　　
　　一、以“需要”激勵(lì)學(xué)生。在興致盎然中構(gòu)建充滿生命力的課堂
　　
　　盧家楣教授說(shuō)：“需要是一個(gè)人對(duì)客觀事物的要求在頭腦中的反映，屬個(gè)性傾向。它是客觀事物引起一個(gè)人情緒的重要中介物，同樣的客體在不同人身上會(huì)引起不同情緒反應(yīng)的原因，在很大程度上與需要有關(guān)。學(xué)生在課堂上‘需要’的產(chǎn)生，其機(jī)理也是如此?！币虼耍處煴仨毸囆g(shù)地去啟發(fā)學(xué)生形成這種需要，使它產(chǎn)生激勵(lì)學(xué)生興致盎然地投入學(xué)習(xí)的作用。教《太陽(yáng)》這一課，如何激勵(lì)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去品讀課文?我是這樣設(shè)計(jì)的：太陽(yáng)我們大家都見(jiàn)過(guò)，師寫一個(gè)‘日’的象形字，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么?關(guān)于太陽(yáng)的資料又知道多少?同學(xué)們于是來(lái)了興致，便爭(zhēng)上講臺(tái)談?wù)撈鹛?yáng)來(lái)。正是由于我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生了對(duì)太陽(yáng)認(rèn)知的“需要”，才激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅在高漲的情緒下輕松完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還搜集了一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。也使學(xué)生意識(shí)到搜集資料的重要性。
　　
　　二、以“情趣”激勵(lì)學(xué)生。在情感共鳴中體驗(yàn)充滿生命力的課堂
　　
　　情趣的作用最主要的是“立體性”的調(diào)節(jié)作用：情趣可以有效地激勵(lì)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的興趣愛(ài)好、內(nèi)在活力和敬慕、仿效心理，產(chǎn)生巨大的精神力量，所以有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，先給學(xué)生播放課件：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎?”這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“從太陽(yáng)公公的話中，我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不具體?！边@時(shí)，教師再鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生找找相應(yīng)的語(yǔ)句，把太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱這幾個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚，然后很自然地進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，既兼顧了教學(xué)內(nèi)容，又尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情進(jìn)一步高漲，思維更加活躍。
　　
　　三、以“環(huán)境”激勵(lì)學(xué)生。在課內(nèi)外結(jié)合中咀嚼充滿生命力的課堂
　　
　　以“環(huán)境”激勵(lì)學(xué)生，以“環(huán)境”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，這無(wú)疑可以大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。這是因?yàn)?，所謂學(xué)習(xí)過(guò)程，換個(gè)角度說(shuō)，也就是人和環(huán)境的相互作用過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中以“環(huán)境”激勵(lì)學(xué)生，有時(shí)可借用社會(huì)“大環(huán)境”的激勵(lì)，如配合課文的參觀、訪問(wèn)；更多的可借用課堂教學(xué)“小環(huán)境”。教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，我以“一雙小繡花鞋”(八九厘米長(zhǎng))為例，引導(dǎo)學(xué)生談它與太陽(yáng)的關(guān)系，學(xué)生從棉花、布、針、線等材料的產(chǎn)生來(lái)談，講得生動(dòng)具體，分析得透徹形象……這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握也牢固。重要的是他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)到了知識(shí)和學(xué)習(xí)文章的方法，何樂(lè)而不為呢?
　　
　　四、以“競(jìng)爭(zhēng)”激勵(lì)學(xué)生，在思辨中享受充滿生命力的課堂
　　
　　古人云：“并逐日競(jìng)，對(duì)辯日爭(zhēng)?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒(méi)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般會(huì)缺少競(jìng)爭(zhēng)的刺激力。因此，在教學(xué)中，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往能于平易處設(shè)置“障礙”，讓學(xué)生必須奮力“跳一跳”，才能摘到“成功果子”。而大家爭(zhēng)摘這不易的果子時(shí)，便有了競(jìng)爭(zhēng)的刺激，便有了學(xué)習(xí)的熱情。
　　教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，師：同意“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。“哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)；誰(shuí)能駁倒他的就發(fā)言?！眴?wèn)題拋出后，就有學(xué)生說(shuō)：因?yàn)樗詈笳f(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有可愛(ài)的世界?！比绻f(shuō)是第一種的話，就成了太陽(yáng)的一般特點(diǎn)了。其實(shí)它說(shuō)的還是太陽(yáng)和地球的關(guān)系，所以放“關(guān)系密切”后面。另一生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該寫到最后，因?yàn)檫@句話是起一個(gè)總結(jié)的作用。學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，都針對(duì)自己的理解發(fā)表各自的看法，在討論中，在交流中，在互動(dòng)中得到了更多更深的認(rèn)識(shí)。真是心靈與心靈的交流，智慧與智慧的碰撞。在這里，沒(méi)有把知識(shí)直接地灌輸給學(xué)生。而是要他們努力去探索，去尋求真知。這就是新課標(biāo)所提倡的用“競(jìng)爭(zhēng)”去尋求知識(shí)。
　　
　　五、以“民主”激勵(lì)學(xué)生，在提煉中延伸充滿生命力的課堂
　　
　　教師要樹(shù)立教學(xué)民主的思想，就要抑制自我中心意識(shí)。只有在民主的氛圍當(dāng)中，才會(huì)有人格的自由與舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的進(jìn)發(fā)。因此，我在教學(xué)中尤其注重樹(shù)立民主的課堂氛圍。
　　如《太陽(yáng)》教學(xué)中，師：你們心中的太陽(yáng)是個(gè)什么樣子的呢?先在小組內(nèi)交流交流，再寫下來(lái)，也可以畫(huà)出來(lái)。
　　——同學(xué)甲：“我希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天，太陽(yáng)是綠綠的；夏天，太陽(yáng)是火紅火紅的；秋天，太陽(yáng)是金黃金黃的；冬天，太陽(yáng)是銀白色的?！薄?br/>　　——同學(xué)乙：“我最喜歡拿手機(jī)的太陽(yáng)，如果天氣太熱了，我給他打個(gè)電話，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來(lái)。”
　　課后，我在批改學(xué)生的小練筆時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生從多個(gè)角度展示了自己的想法，還加進(jìn)了自己的想象，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
　　教學(xué)中，我們相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生踏上真實(shí)的生命旅程，讓課堂充滿生命的活力。
　　
　　責(zé)任編輯　粱