“哦，太好了!我抽到的是Entertainment，你呢?”
　　“我的是Fun Time……”
　　“還有誰抽到了Our World?”
　　“我們倆的都是Sport!”
　　學生們這些新奇的對話是出現在高二第一學期的Newspaper這個單元的一節(jié)英語課上。
　　為了提高學生的學習能力，便于學生參與語言實踐活動，我設計了這樣一項教學活動：我將英文報紙中可能出現的10個專欄題目分別寫在50張各種顏色的小紙條上，讓全班同學每人抽一張，抽到相同題目的同學即為一組，并在課上找到本組的同學，五個人坐在一起，討論制作一份專欄報紙的一些相關問題，然后每組出一份報紙作品。
　　于是就出現了剛才同學們的那些對話。他們在懷著好奇的心情尋找著與自己抽到同一個專欄名稱的同學。同學們課上可以換座位，這對他們來說是很新鮮的事情，所以同學們的熱情都很高。
　　找到本組成員后，大家?guī)еd奮的表情坐好了，等待著下面我要宣布的制作報紙的四項要求：第一，每組中的五名同學必須分工明確，各司其職；第二，報紙中可以有打印的稿件和粘貼的稿件，但文字部分要求手抄；第三，每份報紙要包含一個小欄目“編者感受”，用自己的話說出自己的感受；第四，每個小組最后要設計一則廣告，推銷自己的報紙，看看誰能爭取到最后的讀者。當然，除了這個優(yōu)勝之外，我們還要評選出最佳設計獎、最佳合作獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳選材獎等若干獎項。
　　我剛一宣布完這個要求，同學們便迫不及待地以小組為單位開始了熱烈的討論。有的在記錄，有的在翻看著手里的報紙，有的在默默思考，更多的同學是在暢所欲言?？吹贸鰜恚總€小組都不甘示弱，都希望把自己的報紙做得最好。
　　兩天以后，一節(jié)激動人心的英語課終于到了，同學們都盼望著能在這節(jié)課上展示自己的作品。課堂上的激烈競爭是必然的，全班的10份報紙各具特色：
　　在顏色上，有的色彩斑斕、活潑可愛；有的雖然只是黑白相間，但極富個性。
　　在式樣上，有長方形的，有橢圓形的，也有的是在一端固定了一根木條并以此為軸卷成了書畫形式的，Travel版就是這樣，在向同學展示的時候，由兩名同學將報紙徐徐展開，別有一番韻味呢!
　　在版面設計上，同學們有的是自己動手進行繪畫；有的將生日賀卡上放音樂的原理運用到了報紙上，打開報紙就會聽到優(yōu)美動聽的音樂；有的則在欄目名稱上下了不少功夫。如，Our World版，學生們將這份報紙中的幾篇文章分別以Open、USA、River、Where、Ocean、Russia、Love等開始，這樣被突出的幾個首字母連在一起。便是這個版面的名稱了。
　　在同學們?yōu)樽约旱膱蠹堊鰪V告的環(huán)節(jié)中，盡管只有一兩分鐘，但個個都有獨到之處，他們運用了對話、短劇等形式，并配有音樂、海報、宣傳口號等多種輔助手段，可以說這節(jié)英語課真正成為他們展示自我的舞臺。
　　最后，經過我的點評和學生們相互點評，我們評出了不同的獎項，并決定將結果公布在教室的板報上。大家在緊張而又愉快的氛圍中度過了45分鐘。下課鈴響了，教室里響起了熱烈的掌聲……
　　一項課堂活動結束了，但它帶給我的思考卻很多。
　　高中階段的英語課程要有利于學生個性和潛能的發(fā)展，讓他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。這些都是《英語課程標準》中包含的基本理念。新標準在語言技能和語言知識方面，在培養(yǎng)學生的學習興趣與動機方面，在發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學習的自我管理能力方面都提出了更高的要求，同時特別注重了對課程資源的開發(fā)和利用。因此，作為英語教師，我們應當注意轉變自己的觀念。我們已經不僅僅只是英語語言知識的傳授者，更是教育教學上的設計者、組織者和指導者。我們應當以學生和活動為中心，突出學生在課堂上的主體地位。一切教育措施和形式都是為了學生的全面發(fā)展而選擇和設計的，我們要盡可能地給學生提供展示自我的機會。
　　以小組的形式制作英文報紙的活動，從一開始的抽簽分組就把學生吸引到了課堂上，直至最后的評獎過程。班上每一個同學都在參與，而且很投入，借助新穎的形式，他們在整個活動中從聽、說、讀、寫各個角度接觸大量的英語資料，這恰恰符合了新標準英語課程的要求，即從學生的興趣出發(fā)，倡導體驗、參與的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用的能力。
　　在推進新課程標準的過程中，在英語教學所倡導的任務型教學模式的背景下，組織有效的小組活動是很有意義的。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師與學生的交流多是單向的一問一答，而在小組活動中每個學生都是一個個體，他們會承擔不同的任務，通過互相的交流與合作，完成共同的目標。競爭機制的引入更加有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質的培養(yǎng)。課堂活動形式應該與教學內容和諧統(tǒng)一，便于學生參與語言實踐活動。五個人共同制作一份有特色的英文報紙，這項活動在班級內部形成了一個靈活運用英文活動的高潮?？梢?，這種學習方式是值得提倡的。
　　另一方面，新標準還注重通過評價體系的完善來促進學生的不斷發(fā)展。對學生的評價，既要關注學生的綜合語言運用能力，也要重視其在學習過程中的情感態(tài)度和參與表現，以發(fā)揮評價對于激勵和促進學生學習、增強學生自信的功能和作用。
　　在制作英文報紙的活動中，我安排了評價的內容，但并不只是評出一個“最好”，而是從設計、選材、合作等多個側面挖掘學生的長處予以表揚。通過這樣的評獎過程，激勵他們去探索、挖掘和選擇新途徑、新方法處理問題，激發(fā)他們不斷學習和創(chuàng)新的欲望。這種形成性評價是教學過程中的重要組成部分，有利于幫助學生認識自我，樹立自信。當然，我們也要注意評價方式的多樣性，使學生之間的互評、自評與教師的點評相結合，體現評價的公開、公平、公正，起到評價的積極作用。
　　根據《英語課程標準》的要求，作為英語教師應當以提高學生的綜合素質為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，樹立符合素質教育精神的英語教育教學觀念，堅持面向全體學生、尊重個體差異的根本原則，促進學生的全面發(fā)展，提高學生整體素質，以適應我國經濟發(fā)展對于人才的更高要求。
　　
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