每一次的教學(xué)活動(dòng)能否取得預(yù)定的效果，歸根到底將取決與學(xué)生這一主體參與的態(tài)度、狀態(tài)和程度。如果沒(méi)有絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)、全身心的投入，沒(méi)有學(xué)生自始至終地動(dòng)手、動(dòng)腦，教師的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃乃至費(fèi)時(shí)費(fèi)力所做的實(shí)踐活動(dòng)都將流于形式，很難達(dá)到預(yù)期的效果。如何才能提高學(xué)生品德課堂學(xué)習(xí)效率呢？最根本的就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)擁有感，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　
　　一、設(shè)置目標(biāo)，培養(yǎng)參與意識(shí)
　　
　　明確教學(xué)目標(biāo)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)有了中心，有了方向，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。如將教學(xué)大綱變?yōu)閷W(xué)習(xí)大綱、教案變?yōu)榻贪笇W(xué)案一體化，讓學(xué)生自我描繪知識(shí)樹(shù)或知識(shí)網(wǎng)。同時(shí)教師要增加情感的投入，建立融洽、和諧、平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。教師可以利用語(yǔ)言導(dǎo)趣、設(shè)疑引趣、實(shí)驗(yàn)激趣等多種方法，全方位、多層次、多層面地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、參與積極性。把學(xué)生參與課堂情況納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核范圍，每節(jié)課都對(duì)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行登記與統(tǒng)計(jì)，定期進(jìn)行評(píng)比；及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，積極評(píng)價(jià)，在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)成功，自我肯定，正向強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自我參與意識(shí)。
　　
　　二、倡導(dǎo)民主，營(yíng)造參與氛圍
　　
　　1.要求學(xué)生參與課前準(zhǔn)備
　　對(duì)于品德課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。因?yàn)樗翘岣邔W(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮主體作用的首要保證，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的注意，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維。
　　以《人人遵守交通法規(guī)》一文為例，教學(xué)前首先下發(fā)有關(guān)的交通法規(guī)的資料、圖片，要求學(xué)生自學(xué)，了解圖片的內(nèi)容，以便上課時(shí)交流。其次要求學(xué)生回家時(shí)注意路上有多少紅綠燈，十字路口遇紅綠燈該怎么辦，別人是怎么做的，你是怎么做的。路上有一些什么交通標(biāo)志，它們各代表什么意思。最后要求學(xué)生想想自己是怎樣遵守交通規(guī)則的，路上行人遵守交通規(guī)則的情況怎么樣等等。做好記錄，以便課堂上交流討論。
　　2.轉(zhuǎn)化角色，讓學(xué)生當(dāng)“老師”上臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解
　　品德課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解法特別新穎，對(duì)某個(gè)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解，或者對(duì)較淺顯易懂，且學(xué)生具有豐富感性經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，這時(shí)就完全可以讓學(xué)生走上講臺(tái)。
　　例如《助人為樂(lè)》一課中，學(xué)生在回憶自己助人和受助的事例時(shí)，我分別請(qǐng)了四個(gè)同學(xué)來(lái)講解，他們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，講得繪聲繪色，博得了同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。這種做法既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效果。當(dāng)然，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)教師，要注意不能總找某幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，再找相應(yīng)的同學(xué)講解，要讓大多數(shù)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，要注意調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的參與積極性。
　　
　　三、指導(dǎo)實(shí)踐，形成參與動(dòng)力
　　
　　1.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)參與能力
　　從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。而提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更難。因此教師在品德課堂教學(xué)上要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題都要做到認(rèn)真善意對(duì)待，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，決不能因?yàn)閷W(xué)生提出沒(méi)有意義、不好回答的問(wèn)題而表現(xiàn)出不高興、不耐煩，保護(hù)好學(xué)生質(zhì)疑的積極性。同時(shí)認(rèn)真做好引疑的工作，不斷提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量。注意創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生“心求通而未通”時(shí)開(kāi)其意，“口欲言而不能時(shí)”達(dá)其辭。教師要教給學(xué)生質(zhì)疑方法，做到三思而后問(wèn)，多思而后問(wèn)，問(wèn)后再多思。要變過(guò)去課堂上總是“老師問(wèn)學(xué)生答”，為現(xiàn)在“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”或者老師點(diǎn)撥；要變過(guò)去課堂上“定時(shí)問(wèn)定時(shí)答”，為現(xiàn)在“隨時(shí)問(wèn)隨時(shí)答”；要變過(guò)去課堂上總是問(wèn)少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，為現(xiàn)在“多數(shù)同學(xué)問(wèn)多數(shù)同學(xué)答”；要變過(guò)去課堂上“講中問(wèn)”，為現(xiàn)在“學(xué)中問(wèn)學(xué)中答”。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參與積極性。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高參與度
　　首先，應(yīng)當(dāng)能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。在品德課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)情境。
　　其次，給學(xué)生充分探究的時(shí)間和空間。在整個(gè)品德課堂教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立、自由的思考，使學(xué)生在親自體驗(yàn)和創(chuàng)新過(guò)程中自主探究，將探究活動(dòng)由部分?jǐn)U展到整體，從課內(nèi)延伸到課外。
　　比如：《廢物利用》一課中，學(xué)生陳靜用各種瓜子皮粘了十二生肖，還粘得活靈活現(xiàn)，很逼真。她的展示令全班學(xué)生驚訝，在學(xué)生的要求下，她主動(dòng)給我們講了制作方法，博得師生的陣陣掌聲。這掌聲正是對(duì)陳靜動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的最好評(píng)價(jià)。
　　品德課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，盡可能讓學(xué)生多參與動(dòng)手實(shí)踐，不僅能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力。思想品德課的評(píng)價(jià)過(guò)程本身就是學(xué)生受教育的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
　　
　　四、參