一、設(shè)計理念
　　
　　《新課標》中提出：“為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！睂懽鹘虒W(xué)是充滿情感、充滿想象、充滿智慧、充滿變化的審美藝術(shù)教學(xué)，因此，應(yīng)該在寫作教學(xué)中創(chuàng)造一種愉悅的富有藝術(shù)性的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作質(zhì)量，讓人文關(guān)懷浸潤學(xué)生的心靈。
　　傳統(tǒng)的寫作教學(xué)常側(cè)重教寫作技巧，很少在開發(fā)學(xué)生的思想感情上下功夫，學(xué)生的寫作沒有獨特的體驗，猶如一潭死水。其實，每一個學(xué)生的內(nèi)在情感意趣是極為豐富的，有著巨大的潛力，只是由于作文教學(xué)中過多的條條框框的約束，讓學(xué)生放不開手腳，致使學(xué)生寫出來的文章大同小異、千篇一律、毫無活力與個性可言，這樣的作文教學(xué)可以說是舍本逐末，甚至是緣木求魚。所以，我覺得作文教學(xué)最主要的是解放學(xué)生思想，讓寫作回歸個性，回歸真情，走出編造謊言的誤區(qū)。因此，我們語文教師應(yīng)該是一個既有理性又有激情，既有技巧又有靈性的藝術(shù)家，從而賦予寫作課以生生不息的藝術(shù)活力與清新美感，誘導(dǎo)學(xué)生不斷去探索，不斷去創(chuàng)造，激起學(xué)生的寫作欲望與興趣。而新教材中的綜合性活動課就為作文教學(xué)改革提供了一個良好的平臺，同時也為學(xué)生提供了一個充分展示自己個性與才情的舞臺。下面是我在杭州市語文教師新課程培訓(xùn)活動中上的一堂研究性作文觀摩課——《馬的世界》。
　　
　　二、教學(xué)目的
　　
　　1.通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的情感。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、組織材料并善于用生動具體的語言進行表達的能力。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及多角度研究問題的意識。
　　
　　三、課前準備
　　
　　1.老師提前兩周布置學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好分為文字組、歷史故事組、詩文組、藝術(shù)組等四大組，老師提供各項活動的建議，讓組長組織搜集有關(guān)材料。
　　2.由組長根據(jù)組員特長對活動成果的展示做具體分工并作充分的展示準備。
　　
　　四、教學(xué)過程
　　
　　（一）導(dǎo)入
　　多媒體播放：悠揚、清脆的笛子獨奏曲《牧民新歌》，一幅由藍天、白云、碧草、駿馬組成的畫面，讓學(xué)生邊欣賞邊展開想象。
　　師：聽著這美妙的樂曲，欣賞著如此美麗的畫卷，此刻你們最想干什么？
　　生：我們很想到大草原上去騎馬。
　　師：一曲《牧民新歌》帶著我們?nèi)ヒ槐糖Ю锏拇蟛菰吡艘惶?，接下來讓我們帶著草原新鮮的空氣走進課堂。在座的同學(xué)有屬馬的嗎？……這么多同學(xué)屬馬呀！老師都有點緊張了，我擔(dān)心待會兒出現(xiàn)萬馬奔騰的場面時，能否駕馭得了你們？不過，上課時出現(xiàn)萬馬齊喑的局面可不是我所希望看到的，還是讓自己的思維奔騰起來吧！
　　師：有沒有同學(xué)的姓名中帶馬字或帶馬為偏旁的字的？了解父母為什么這樣取名嗎？
　　生（周馬末）：因為我出生的那一天正好是馬年的最后一個周末，所以父母給我取這個名字，希望我能在以后的人生道路上奮蹄奔騰，勇往直前。
　　師：難怪你這么優(yōu)秀。還有嗎？
　　生（徐駿揚）：父母希望我揚蹄飛奔，積極上進，勝人一籌，英俊瀟灑。
　　師：你們倆都這么優(yōu)秀，看來我得考慮給兒子改名字了。老師為自己能給這么多馬年生的同學(xué)們上課深感自豪，記得法國作家布封曾經(jīng)說過：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬”。這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家一起走進這個陌生而親切的馬的世界，去感受馬的勇猛威武與灑脫飄逸。
　　師：首先有請陳菁同學(xué)與沈家嚴同學(xué)分別為我們現(xiàn)場書寫不同字體的馬字與演奏琵琶曲《十面埋伏》。
　　師：一首悲壯激昂的琵琶曲《十里埋伏》為我們的活動拉開了帷幕，而不同字體的“馬”字書法也為我們文字組的活動成果展示增添了濃濃的藝術(shù)色彩，有請文字組的主持人上臺主持活動。
　　主持人：文字是人認識世界的見證，那么讓我們沿波討源，見字識馬。這項活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的了解。
　　 亮出你自己
　　A.比一比，誰積累的馬字成語最多。
　　B.講一講，誰搜集到的與馬有關(guān)的俗語最有趣。
　　C.背一背，誰積累的馬字詩句最豐富。
　　D.猜一猜，這些馬字各屬于什么字體。
　　E.賽一賽，誰模仿得最好。輻射仿造例句的形式，以“馬”為話題造一個句子。例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的飄香四野。
　　F.欣賞自編自導(dǎo)相聲《“馬字”的成語故事新編》
　　師：相聲寫得很好，講得也很精彩，而熱情澎湃的比試，則好像競技的賽場，馬盡顯無窮魅力，大家在聽的過程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)馬字的成語中“褒多貶少”這一現(xiàn)象，為什么？
　　生：因為馬憨厚誠實，勤勞善良。
　　生：因為馬勇敢聰明，善解人意。
　　生：因為馬肌肉結(jié)實，灑脫俊美。
　　師：馬天生豪邁純樸，善良誠實，因而得到人們的贊美。我們有請歷史故事組為我們生動具體地講述馬與人的感人故事（多媒體配樂與畫面讓學(xué)生講述劉備的的盧馬、關(guān)羽的赤兔馬、汗血馬三個名馬故事）。
　　師：故事講得非常生動、流暢，但還須注意體態(tài)語的配合。如：站姿要端正，不能左右搖擺，眼光要自然面對聽眾，目光不能隨意游離于聽眾之外。
　　生：分角色表演《田忌賽馬》、《伯樂相馬》兩個歷史故事。
　　主持人：藝術(shù)組給我們帶來的作品真是豐富多彩，首先請大家欣賞雕塑作品《馬踏飛燕》。我想采訪一下藝術(shù)組同學(xué)，你覺得《馬踏飛燕》美在哪里？
　　生1：我覺得它的造型很美，駿馬體型的每一部分都異常完美而勻稱，姿態(tài)動感強烈，同時也保持著精確的平衡。
　　生2: 我覺得《馬踏飛燕》體現(xiàn)了藝術(shù)家高度的智慧。這匹正撒開四蹄飛奔的駿馬體態(tài)矯健，昂首甩尾，頭微微左側(cè)，三足騰空，只有右后足落在一只展翼疾飛的龍雀背上，動感十足。
　　生3：我覺得《馬踏飛燕》的構(gòu)思非常新穎，你看駿馬的身軀粗壯渾圓，顯示了它強大的力量，而它的動作又顯得十分輕盈，通過一只腳將全身重量都放在了一只小小的飛燕身上。作者的想象力非常豐富。
　　主持人：不但《馬踏飛燕》很美，藝術(shù)組的同學(xué)也很懂得欣賞。接下來我們來欣賞剪紙作品《飛馬》。（兩位同學(xué)拿著剪紙作品走上講臺讓大家欣賞，并聲情并茂地朗誦了給作品剪紙配的詩歌）……
　　主持人：大家一定很熟悉徐悲鴻畫的馬，可是在我們當(dāng)中的一位女徐悲鴻畫的馬大家就不一定欣賞過，有請石竹林同學(xué)為我們展示她的杰作。
　　主持人：我們每天都要看報，想不想欣賞一份我們同學(xué)精心制作的電腦小報？（學(xué)生邊在電腦上演示用flash制作的電腦小報邊講解）
　　主持人：接下來我們來欣賞徐悲鴻畫的《奔馬》。（大屏幕投影奔馬圖并配上音樂讓學(xué)生欣賞一兩分鐘時間）
　　 師：你們知道國畫大師徐悲鴻為什么對畫馬情有獨鐘，并且能畫出馬的精髓嗎？
　　 我認為這和徐先生的經(jīng)歷有關(guān)：徐先生年輕時在法國留學(xué)，中國人很受洋人歧視，有一次一個洋學(xué)生在教室里明目張膽地諷刺中國人是無知的蠢材。徐先生十分憤怒，發(fā)誓拼命地學(xué)、刻苦地練，要為中國人爭氣。他畫的馬，就帶著一種奮發(fā)向上的精神。
　　——我覺得徐先生是喜歡馬勇往直前的精神。抗美援朝時，徐先生畫了一幅“奔馬”送給志愿軍，把戰(zhàn)士比作所向無敵的奔馬，所以他畫的馬，大多都是向前疾奔。
　　——我覺得主要是徐先生喜歡馬奔騰不息的精神。就像剛才那位同學(xué)說的，徐先生愛畫奔馬，萬馬奔騰如江河直下，氣勢磅礴，徐先生畫出了這種精神。
　　——我同意他的說法，千百年來，畫馬的高手如云，然而只有徐先生畫的馬最有神韻，就因為畫出了馬“奔騰不息”的氣勢。
　　接下來我們來看古今中外的名作家們是怎樣寫馬的。讓我們來欣賞文學(xué)作品組的活動成果。
　　通過個人朗誦、雙人朗誦、小組朗誦、全班朗誦《鞏乃斯的馬》《老馬》《破陣子》《垓下歌》等作品進行活動展示。
　　師：朗誦聲情并茂，相當(dāng)精彩，在剛才文學(xué)作品組朗誦的作品中你最喜歡哪些作品？為什么？
　　師：可見，藝術(shù)作品是會受作者的生活經(jīng)歷影響的，真可謂是“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！卑?！現(xiàn)在我們也憑自己獨特的感受，寫下你眼中的馬?？梢允且皇仔≡?、一段相聲，可以是一個小故事，也可以恰當(dāng)引用一些自己收集的資料以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談?wù)勀阍谶@次活動中的感想。
　　學(xué)生當(dāng)堂寫作文。學(xué)生完成作文初稿后，老師出示作文評價標準讓學(xué)生自己修改文章及進行自我評價。
　　作文評價標準
　　A.文章從開頭到結(jié)尾保持主題一致。
　　B.有一段吸引讀者的介紹。
　　C.正文充分展開，足以涵蓋整個主題
　　D.有一段有力的總結(jié)。
　　E.在某些方面使用描述性的語言使文章更有趣。
　　F.使用多種句式。
　　G.幾乎沒有版面上或語法上的錯誤（如：錯字、標點、段落等）
　　H.文章版面整潔，字跡清楚端正。
　　最后選出兩篇學(xué)生自己修改后的較優(yōu)秀的作文在實物投影儀進行展示，讓小作者談?wù)劄槭裁匆@樣修改，并讓其他學(xué)生談?wù)勑薷那昂蟮谋磉_效果有何變化，最后就這兩篇作文進行自評與互評。其他同學(xué)根據(jù)上述作文評價標準修改自己的作文。
　　師：這節(jié)課老師不但領(lǐng)略了同學(xué)們能說善道的風(fēng)采，而且還欣賞了兩位同學(xué)文質(zhì)兼美的作品，相信還有很多美文值得我們欣賞，由于時間關(guān)系，我們下節(jié)課再對其他作品進行評價。
　　
　　五、教學(xué)反思
　　
　　這堂作文課沒有傳統(tǒng)作文課繁雜枯燥的作文技巧的指導(dǎo)，不追求學(xué)生作文規(guī)格的統(tǒng)一，打破布局謀篇上的框框，也沒有刻意地教學(xué)生立意如何高遠。隨著文字組、歷史故事組、詩文組、藝術(shù)組一個個充滿藝術(shù)性的活動展示，學(xué)生們的思維也一步步地被打開了，充分激起了他們的創(chuàng)作欲望與興趣，使學(xué)生覺得人人有話講，人人有話寫，寫作不再是苦差事，而是水到渠成、瓜熟蒂落般的自然。
　　（責(zé)任編輯：梁 媛）