喜　力　潘玉昆

摘要：從高職教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出新型的高職素質(zhì)教育模式的構(gòu)架思考；高職素質(zhì)拓展教育平臺建設(shè)是新型的高職素質(zhì)教育模式的重要組成部分：結(jié)合本校的研究與實(shí)踐的成果，提出高職素質(zhì)拓展教育平臺建設(shè)應(yīng)該上升到領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)指導(dǎo)思想中，和教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)考核融為一體，以此確定新的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育高職教育大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃機(jī)制

0引言

素質(zhì)教育是一個(gè)伴隨著中國教育改革過程的核心話題，作為20世紀(jì)90年代迅速興起的中國高職教育，是否應(yīng)該成為一種素質(zhì)教育?這種素質(zhì)教育應(yīng)該怎樣構(gòu)建?成為很多人關(guān)注和思考的問題。我們認(rèn)為，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才，貼近社會(huì)，貼近民生，是應(yīng)試教育特征鮮明的高中后職業(yè)教育，應(yīng)該成為一種素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育的核心目標(biāo)就是圍繞“職業(yè)素質(zhì)”來做文章。我們提出，新型的高職素質(zhì)教育模式構(gòu)架應(yīng)該從組織機(jī)構(gòu)改革、教學(xué)改革、綜合人文素質(zhì)拓展和考試考核方法改革等全面著手，在市場經(jīng)濟(jì)體制的大背景下，參照國外發(fā)達(dá)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，打破傳統(tǒng)教育模式，進(jìn)行深度地創(chuàng)新構(gòu)建。

素質(zhì)拓展教育研究與實(shí)踐是上述系統(tǒng)思考的一個(gè)組成部分，是一項(xiàng)高職學(xué)生綜合人文素質(zhì)教育拓展的平臺建設(shè)，其依據(jù)是2002年教育部、團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的旨在全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的《大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃》。其基礎(chǔ)是高校傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)。2006年以來，我院圍繞這個(gè)平臺建設(shè)，開展了一系列的研究探索，取得了一些富有建設(shè)性的成果，也產(chǎn)生了一些深層次的思考。

1基本做法

1.1廣泛開展思想宣傳教育，建立素質(zhì)拓展教育平臺的機(jī)制建設(shè)。在宣傳大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的背景、意義和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的《“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”實(shí)施方案》和《(大學(xué)生素質(zhì)拓展證書)》，以此為操手，開展各種教育活動(dòng)。

1.2突出高職特色，圍繞“職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)開展豐富多彩的素質(zhì)拓展文化活動(dòng)。在校園文化活動(dòng)方面，組建了我院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。通過藝術(shù)團(tuán)，選拔文藝骨干，成立了“秋雨文學(xué)社”、“棋社”、“真夢劇社”等八個(gè)我院精品社團(tuán)協(xié)會(huì)，在新生入學(xué)后根據(jù)興趣進(jìn)行自選報(bào)名，參加各種協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)。比如：“十佳歌手大賽”、“最燦爛的笑容一赴福利院慰問”、讀書工程、小品原創(chuàng)大賽、棋賽、大專生辯論賽、書畫展、演講比賽、服裝模特展示、電影周、“五·四”征文比賽、迎新晚會(huì)、元旦晚會(huì)和送畢業(yè)生晚會(huì)、各種球類比賽等，通過這些活動(dòng)全面促進(jìn)學(xué)生的表演能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提高；在社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)拓展訓(xùn)練方面，利用寒暑假開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，2006年，我院社會(huì)實(shí)踐考察隊(duì)一行遠(yuǎn)赴河南紅旗渠進(jìn)行考查調(diào)研，獲得了豐富的材料，回校后為同學(xué)們做了精彩的報(bào)告，展示了在當(dāng)?shù)嘏臄z的圖片，講解了考察過程中的感受和收獲。此外，我們還與沈陽卓越恒通咨詢顧問有限公司進(jìn)行合作，對05、06級學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力等，對學(xué)生干部工作能力的提高起到了促進(jìn)作用：在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，為把我院學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要的，德智體諸方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)型人才，我們舉辦了一年一屆的大學(xué)生科技文化節(jié)，通過參觀華晨生產(chǎn)線、創(chuàng)業(yè)大賽、測量比賽、點(diǎn)鈔大賽、計(jì)算機(jī)操作技能大賽、插花大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和苦練專業(yè)技能的動(dòng)力。

1.3以素質(zhì)拓展認(rèn)證為載體，全面推進(jìn)和落實(shí)高職學(xué)生素質(zhì)拓展教育。大學(xué)生素質(zhì)拓展證書主要記載學(xué)生經(jīng)歷和客觀表現(xiàn)，是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的重要載體。通過幾年的認(rèn)證工作，我們摸索出一套切實(shí)可行的《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》記錄范圍和記錄方法，在填寫上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做好了這幾年的素質(zhì)拓展認(rèn)證工作。我院的素質(zhì)拓展證書認(rèn)證流程如下：第一步：由團(tuán)支委會(huì)、班委會(huì)組成素質(zhì)拓展認(rèn)證小組。同學(xué)們以個(gè)人為單位向認(rèn)證小組進(jìn)行認(rèn)證項(xiàng)目的申報(bào)，申報(bào)內(nèi)容要使用規(guī)范語言，并出示有效的證明材料；第二步：各班素質(zhì)拓展認(rèn)證小組對認(rèn)證表展開調(diào)查、討論與核實(shí)，進(jìn)行初步的認(rèn)證；第三步：院團(tuán)委再對已初步認(rèn)證的同學(xué)進(jìn)行較為綜合的認(rèn)證，對存在問題的證書進(jìn)行糾正。最終將認(rèn)證的結(jié)果填寫在“大學(xué)生素質(zhì)拓展證書”上并蓋章。

抓好素質(zhì)拓展證書這個(gè)載體，從思想政治道德素質(zhì)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等六大方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生高尚品格、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的養(yǎng)成作用。在素質(zhì)拓展計(jì)劃的框架之下，每學(xué)期都制定出詳盡的素質(zhì)拓展活動(dòng)目錄供同學(xué)們參考選擇。幫助大家結(jié)合自己的人生目標(biāo)和自身的資質(zhì)條件自主性地選擇參加有主題的課外學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，進(jìn)行各個(gè)方面的素質(zhì)測評。最終，將所有的素質(zhì)拓展教育成果匯集在素質(zhì)拓展證書上，成為向社會(huì)介紹大學(xué)生綜合素質(zhì)的證明文本。這一系列的活動(dòng)和全國統(tǒng)一印制的素質(zhì)拓展證書相對接，能夠幫助同學(xué)們在就業(yè)過程中，展示自己在校期間參與素質(zhì)教育的綜合成果，說明同學(xué)們在學(xué)校接受綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容和水平。

2成果與不足

實(shí)踐證明，素質(zhì)拓展教育平臺的搭建與實(shí)施，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生了顯著的效果。一是，具備我院特色的校園文化體系逐步形成。以社團(tuán)活動(dòng)為重要內(nèi)容的校園文化體系基本形成。各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出針對高職類學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)，寓教于活動(dòng)之中?，F(xiàn)在全院共有社團(tuán)協(xié)會(huì)16個(gè)，會(huì)員達(dá)到1000人以上，各協(xié)會(huì)針對不同興趣愛好的會(huì)員開展各類活動(dòng)，為校園文化的繁榮作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)；二是，專業(yè)技能活動(dòng)豐富多彩，拓展了學(xué)生的專業(yè)能力?！皯?yīng)用技術(shù)性人才”是我院培養(yǎng)人才的一個(gè)目標(biāo)，因此各類專業(yè)競技類活動(dòng)得到了我院領(lǐng)導(dǎo)的大力扶持。這些活動(dòng)突出了各系的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)設(shè)置安排各項(xiàng)活動(dòng)，各系專業(yè)教師擔(dān)任各項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)老師，為學(xué)生的專業(yè)知識拓展提供了廣闊的舞臺。技能競賽和參觀企業(yè)生產(chǎn)線等活動(dòng)的舉行，提高了我院學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；三是，社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)成效明顯，廣大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識得到增強(qiáng)。志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐成為我院廣大青年體驗(yàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑。廣大的師生通過實(shí)踐體驗(yàn)了社會(huì)，增長了才干；四是，學(xué)生自行參與各類活動(dòng)的積極性明顯增強(qiáng)。經(jīng)過學(xué)院素質(zhì)拓展計(jì)劃幾年來的實(shí)施，學(xué)院上下已經(jīng)形成比較好的參與各類素質(zhì)拓展活動(dòng)的氛圍，廣大學(xué)生能夠根據(jù)自己的不同興趣愛好參加不同的校園文化活動(dòng)，能力得到了提高，社會(huì)認(rèn)可度不斷提高，就業(yè)率始終保持在90％以上。

在實(shí)施過程中，也總結(jié)出一些問題，比如：認(rèn)證流程管理還需要進(jìn)一步細(xì)化優(yōu)化，一些大型活動(dòng)的登記組織困難，執(zhí)行存在漏洞和不平衡的問題；各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，但是對于素質(zhì)拓展的六大內(nèi)容而

言，科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對不足，普及面和參與率有待提高：部分師生對素質(zhì)拓展計(jì)劃還存在認(rèn)識模糊，對該項(xiàng)工作的重要意義和對自身的素質(zhì)提升的積極影響不明確，重視不夠，導(dǎo)致被動(dòng)接受認(rèn)證，一定程度上影響了自身的活動(dòng)積極性，也影響了整個(gè)拓展計(jì)劃的實(shí)施效果。

3問題與討論

高職學(xué)生素質(zhì)拓展教育平臺作為高職院校素質(zhì)教育體系構(gòu)架的一個(gè)有機(jī)組成部分的提出，是基于近幾年社會(huì)對高等職業(yè)教育過分重視技能培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)關(guān)懷的一種回應(yīng)。實(shí)際上，我們提出要從整體上思考構(gòu)架高職院校的素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，已經(jīng)超越了普通意義上的人們對素質(zhì)教育的理解。過去，很多人對校園文化不夠重視，現(xiàn)在，還是對這個(gè)層面上的素質(zhì)教育不理會(huì)，一個(gè)最重要的原因，是把素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)割裂開來，把素質(zhì)教育作為學(xué)校教育“中心”之外的東西來看待了，這不能不說是素質(zhì)教育在高等教育中的背哀，如同義務(wù)教育階段被應(yīng)試教育所排擠一樣。因此，我們感到，有幾個(gè)關(guān)鍵性問題需要解決：

3.1素質(zhì)教育必須上升到領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念之中，新型的高職教育可以，或者必須以素質(zhì)教育為統(tǒng)領(lǐng)，貫穿在整個(gè)教育教學(xué)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)之中，打破傳統(tǒng)的經(jīng)院式的高等教育模式，否則，素質(zhì)教育就難以深入，流于形式。當(dāng)然，新興的高職教育改革也難以作到有大的突破，最終陷入園囿。

3.2素質(zhì)拓展教育這個(gè)平臺必須和教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌考慮，解決“兩層皮”的問題，必須將二者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)目標(biāo)的方案之中。這樣，原來教學(xué)主導(dǎo)形成的專業(yè)素質(zhì)和拓展教育主導(dǎo)形成的人文素質(zhì)才能夠完美地結(jié)合在一起，所謂“高素質(zhì)的職業(yè)技能性”才能得到體現(xiàn)。

3.3素質(zhì)拓展教育這個(gè)平臺必須融入學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評價(jià)體系之中，體現(xiàn)出學(xué)生在校期間各方面素質(zhì)與技能的形成性過程，以此為依據(jù)，牽動(dòng)師生員工的高度重視，幫助社會(huì)用人單位科學(xué)全面地了解把握每個(gè)學(xué)生的狀況，這是符合高職教育的本質(zhì)規(guī)律和需要的。

3.4基于以上認(rèn)識，負(fù)責(zé)素質(zhì)教育平臺建設(shè)的部門性質(zhì)應(yīng)該是具有“生產(chǎn)”性質(zhì)的教學(xué)單位，傳統(tǒng)上一般院校由黨群工作性質(zhì)的團(tuán)委負(fù)責(zé)校園文化，進(jìn)而負(fù)責(zé)素質(zhì)教育，現(xiàn)在看已經(jīng)不能適應(yīng)改革需要.了。這樣，在新型高職素質(zhì)教育模式構(gòu)架中，就需要在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能劃分上，采取新的思路，進(jìn)行新的定位。

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