劉 敏

摘要隨著依法治國(guó)方略的逐步推進(jìn),法律人才的需求量也日益增長(zhǎng),各獨(dú)立學(xué)院紛紛開(kāi)辦法學(xué)專(zhuān)業(yè)。然而,我們必須對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位,創(chuàng)新教學(xué)方法,優(yōu)化課程體系,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院 法學(xué)應(yīng)用人才 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-0592(2009)11-314-01

自 2006 年以來(lái),由法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題反映出的法學(xué)教育目前的困境,使“法學(xué)教育應(yīng)該如何走向”的課題又一次成為了探討焦點(diǎn)。而我國(guó)目前的情況是:許多獨(dú)立學(xué)院都開(kāi)設(shè)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)困難面前該何去何從?獨(dú)立學(xué)院只有進(jìn)行法科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,才能培養(yǎng)良好的法科專(zhuān)業(yè)能力,塑造較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì),并通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育使獨(dú)立學(xué)院法學(xué)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力,為專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ),適應(yīng)二十一世紀(jì)法治的需要。

一、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本前提和定位。它不僅關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量,而且關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)在于面向全社會(huì)法律領(lǐng)域培養(yǎng)一大批高素養(yǎng)、寬基礎(chǔ)、通法律、有專(zhuān)攻、能應(yīng)變的廣泛適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的法學(xué)應(yīng)用型高級(jí)人才。隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同的類(lèi)型定位,適當(dāng)?shù)叵蚵殬I(yè)型發(fā)展,以滿(mǎn)足社會(huì)的多元化需求。獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,樹(shù)立法律至上、公平正義、誠(chéng)信堅(jiān)毅、為人民服務(wù)的品格,掌握法律、管理、經(jīng)濟(jì)等方面的基本理論知識(shí),具有法律工作的基本技能,熟悉國(guó)家法律法規(guī),具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)能力,能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)從事司法辦案、法務(wù)處理、行政管理和科研工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法應(yīng)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法,獨(dú)立學(xué)院法學(xué)課堂教學(xué)推行講解式與案例教學(xué)、理論分析與司法實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)答式教學(xué)方法。在課前布置預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的法律知識(shí),并且推薦閱讀本次課程相關(guān)的法學(xué)專(zhuān)著、法學(xué)論文,并查閱相關(guān)司法案例。這樣學(xué)生對(duì)將要講述的法律制度和法學(xué)知識(shí)有所了解,課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講授,講課時(shí)師生可以互相提問(wèn)、互相辯論,教師引導(dǎo)學(xué)生積極探究。教師在教學(xué)過(guò)程中要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境。教師要履行職責(zé),起到教學(xué)的中心作用,經(jīng)常研究學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),注重因材施教,努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,啟發(fā)學(xué)生不做知識(shí)的被動(dòng)接受者,而要做學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)參與人。此外還應(yīng)當(dāng)積極建立第二課堂和第三學(xué)期。所謂第二課堂,主要是在本校開(kāi)展模擬法庭、模擬律師事務(wù)所得實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。在教學(xué)方法上可采用疑案門(mén)診、模擬法庭、觀(guān)摩審判、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參加司法實(shí)習(xí)等形式,使學(xué)生具備基本的法學(xué)素質(zhì)能力。第三學(xué)期就是利用寒假暑假進(jìn)行社會(huì)法律實(shí)踐,老師布置課題以后,學(xué)生可以到當(dāng)?shù)氐墓珯z法進(jìn)行調(diào)研或者實(shí)習(xí),或者到街道、鄉(xiāng)村進(jìn)行普法宣傳和教育,實(shí)施“送法下鄉(xiāng)”。

三、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化

優(yōu)化改革課程設(shè)置。一是專(zhuān)業(yè)調(diào)整要按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重應(yīng)用”的基本思路, 結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域特點(diǎn)和市場(chǎng)需求等來(lái)決定法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。二是改革課程體系, 獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)分為普通教育課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)方向課程三大模塊。三是創(chuàng)新教材,鼓勵(lì)編寫(xiě)和采用高水平的教材,一般情況下優(yōu)先選用法律出版社、北大出版社、中國(guó)政法大學(xué)出版社、高等教育出版社等高級(jí)別出版社的教材。但是,這些都不是最理想的方案,最優(yōu)方案應(yīng)當(dāng)是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況編寫(xiě)符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的專(zhuān)門(mén)教材,然而遺憾的是目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)這種教材;四是要改革教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)法律全球化教育,同時(shí),要重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。

四、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)應(yīng)用型人才關(guān)鍵在于教師。目前,獨(dú)立學(xué)院存在著法學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理,科研水平相對(duì)不高,實(shí)際操作技能相對(duì)較弱等問(wèn)題。 這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。師資隊(duì)伍的建設(shè),一方面要對(duì)現(xiàn)有教師尤其是青年教師開(kāi)展培訓(xùn),進(jìn)行再深造學(xué)習(xí),提高教師教書(shū)育人、為人師表、敬業(yè)精神和職業(yè)道德水平,造就一支現(xiàn)代化的法學(xué)師資隊(duì)伍; 鼓勵(lì)法學(xué)教師考取司法資格,并在課余適當(dāng)參與律師代理等法律實(shí)踐,通過(guò)身體力行獲得的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和技巧指導(dǎo)法科學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。另一方面要實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)、科研與法律實(shí)踐部門(mén)師資的合理流動(dòng),從當(dāng)?shù)厝舜蟪Ｎ瘯?huì)、公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門(mén)中聘請(qǐng)一些有一定理論素養(yǎng)的人員來(lái)學(xué)校教學(xué),學(xué)校的教師經(jīng)常的、有針對(duì)性的到實(shí)踐部門(mén)調(diào)研實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐品格的結(jié)合。

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