楊 濱

【摘要】文章在介紹了云計算、云計算輔助教學(xué)涵義的同時,以Google sites為例闡述了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺的使用。并指出了云計算輔助教學(xué)協(xié)作平臺目前存在的問題,提出了云計算輔助教學(xué)有效協(xié)作設(shè)計的理念,細致分析了有效協(xié)作設(shè)計的諸多因素,為探索云計算輔助教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的設(shè)計機制做了有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】云計算;云計算輔助教學(xué);Google sites;協(xié)作設(shè)計

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】 1009—8097(2009)11—0095—05

引言

自人類利用科學(xué)技術(shù)適應(yīng)自然、改造自然以來,對教育的關(guān)注就始終沒有停止過。任何一種新技術(shù)的誕生勢必引發(fā)當(dāng)代教育教學(xué)理論與實踐的新一輪革命。但在人們熱衷于技術(shù)創(chuàng)新的同時卻對技術(shù)作用于教育的產(chǎn)出提出了質(zhì)疑,CCAI的產(chǎn)生使眾多教育者眼前為之一亮,Google sites協(xié)作平臺為師生資源共享,無限交流提供了技術(shù)支持。但有了新技術(shù)就一定會有良好的教學(xué)效果嗎?我們以Google sites 下的協(xié)作學(xué)習(xí)為例來探究云計算輔助教學(xué)(CCAI)中協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的設(shè)計機制。

一 云計算輔助教學(xué)(CCAI)

1 什么是云計算輔助教學(xué)。

對于20世紀50年代興起的計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,CAI)我們已經(jīng)很熟悉了,是指利用計算機技術(shù),以教育理論、傳播理論和心理學(xué)等理論為指導(dǎo),通過對一切學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā),以達到縮短學(xué)習(xí)時間,提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率,建構(gòu)新型教學(xué)模式,實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)[1]。但什么是云計算輔助教學(xué)呢!要理解這個概念就先得從云計算談起:

(1) 狹義云計算。

狹義云計算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式,指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的資源(硬件、平臺、軟件)。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”?！霸啤敝械馁Y源在使用者看來是可以無限擴展的,并且可以隨時獲取,按需使用,隨時擴展,按使用付費。這種特性往往被形容為像使用水電一樣使用IT基礎(chǔ)設(shè)施。[2]

(2) 廣義云計算。

廣義云計算是指服務(wù)的交付和使用模式,指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的,也可以是任意其他的服務(wù)。[3]

云計算主要應(yīng)用于亞馬遜網(wǎng)站、谷歌公司、微軟公司等,大部分企業(yè)將軟件與云服務(wù)結(jié)合起來,并提供第三方托管服務(wù),和大容量的信息第三方存儲服務(wù)。所以云計算提供了一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新模式,也將隨之產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)新的服務(wù)領(lǐng)域。

Google提出“云服務(wù)”的特點:①

第一、數(shù)據(jù)在云端,可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲,海量數(shù)據(jù)存儲于云上,因此,不怕丟失、不必備份;

第二、軟件在云端,無數(shù)的軟件和服務(wù)置于云端的服務(wù)器中,而且構(gòu)筑于各種標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議之上,因此,不必下載軟件,軟件能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)升級;

第三、無所不在的云計算,基于網(wǎng)絡(luò)的“云”服務(wù)器的物理位置與用戶無關(guān),只要使用者能夠使用接入網(wǎng)絡(luò)的任何設(shè)備,登錄即用,十分快捷方便;

第四、無限強大的云計算,為全球化的用戶提供了無限空間,支持無限用戶,并且可以通過各種設(shè)備來獲得。

李開復(fù)(現(xiàn)任Google全球副總裁、中國區(qū)總裁)把云計算形象地比喻為——錢莊[4]。他說:“最早人們只是把錢放在枕頭底下,后來有了錢莊,很安全,不過兌現(xiàn)起來比較麻煩。現(xiàn)在發(fā)展到銀行可以到任何一個網(wǎng)點取錢,甚至通過ATM,或者國外的渠道。就像用電不需要家家裝備發(fā)電機,直接從電力公司購買一樣”。是的,“云計算”帶來的就是這樣一種變革——由谷歌、IBM這樣的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司來搭建計算機存儲、運算中心,用戶通過一根網(wǎng)線借助瀏覽器就可以很方便的訪問,把“云”作為資料存儲以及應(yīng)用服務(wù)的中心。其實“云”就是計算機群,每一群包括了幾十萬臺、甚至上百萬臺計算機。它能為我們存儲無限的資源,幫我們管理和更新資源。就像有了一個專業(yè)的管家一般,將我們信息收集、存儲、處理辦的井井有條,我們作為用戶就可方便快捷的享受其專業(yè)的云服務(wù)。

(3) 云計算輔助教學(xué)

“云計算輔助教學(xué)”(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)是指學(xué)校和教師利用“云計算”支持的教育“云服務(wù)”,構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境,支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí),促進學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展,提高教育質(zhì)量。②也就是充分利用云計算所帶來的云服務(wù)為我們的教學(xué)提供資源共享,存儲空間無限的便利條件。

2 Google 推出google sites。

2008年2月28日,谷歌宣布推出協(xié)作網(wǎng)站編輯工具Google Sites,Google Sites是一款基于JotSpot的協(xié)作編輯工具,它可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站。用戶可以通過Google Sites將所有類型的文件包括文檔、視頻、圖片、日歷等與好友、團隊或整個網(wǎng)絡(luò)分享。[5]

(1) Google Sites的主要特征。

Google Sites為云計算輔助教學(xué)提供了協(xié)作平臺,雖然谷歌宣布其可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站,并沒有特指教育領(lǐng)域,但諸多教育學(xué)家已經(jīng)敏銳地捕捉到了這一新技術(shù)能夠帶給教育重大變革的新信息。為什么谷歌的一項新業(yè)務(wù)能夠引起教育家們的極大興趣呢?主要原因是Google Sites具有一系列吸引人的獨有特征:[6]

第一、用戶不需要HTML知識即可使用,創(chuàng)建自己的網(wǎng)站;

第二、用戶可以隨意定制網(wǎng)站的外觀以及風(fēng)格;

第三、提供模板,包括網(wǎng)頁、公告、文件列表等;

第四、每個Google Apps帳號可擁有10GB空間,支持上傳最大10MB的文件;

第五、可以直接在Google Sites里嵌入谷歌其它產(chǎn)品的文件;

第六、可以指定網(wǎng)站的擁有者、協(xié)作者及瀏覽者、此外還可以設(shè)置網(wǎng)站的公開程度。

擁有如此優(yōu)越的條件,Google Sites為嘗試云計算輔助教學(xué)的教師們提供了一個制作簡單、存儲空間富裕的協(xié)作平臺。

(2) Google Sites的使用簡介。

Google Sites能夠提供用戶免費站點服務(wù),使用起來非常方便,用戶建立自己的站點也很容易,其步驟為:

第一步:登錄(注冊+登陸)

只要用戶有一個Google帳號(沒有賬號即可進入http://www.google.com 網(wǎng)站,點擊右上角的登錄,按提示創(chuàng)建一個Gmail郵箱),用這個Google帳號登錄:http://sites.google.com 就可以創(chuàng)建用戶自己的站點了。

第二步:站點創(chuàng)建

登陸后,點擊“創(chuàng)建新站點”按鈕,進入站點創(chuàng)建設(shè)置。(每個站點是100M空間,一個郵箱可以同時注冊多個站點)

第三步:編輯網(wǎng)站頁面

進入站點創(chuàng)建設(shè)置后就可以添加頁面,豐富自己的網(wǎng)站內(nèi)容。

第四步:申請個免費的域名綁定到自己的站點。

(3) Google Sites的應(yīng)用現(xiàn)狀。

云服務(wù)其實離我們并不遙遠,甚至每天我們都在享受初級云服務(wù),想一想我們是不是經(jīng)常在收發(fā)郵件,是不是一直在利用各種電子郵箱存儲重要信息(以防U盤或移動硬盤數(shù)據(jù)丟失),另外,我們還經(jīng)常使用公共搜索引擎,檢索我們所需要的信息。只不過我們在使用時并沒有意識到這就是云服務(wù)。自Google Sites誕生以來,我國許多教育家就致力于該協(xié)作平臺的應(yīng)用研究,由于其使用的便捷性,云服務(wù)思想體現(xiàn)的充分性,許多老師已經(jīng)開始嘗試在教學(xué)中或教學(xué)外應(yīng)用這一協(xié)作平臺,出現(xiàn)了眾多的云計算輔助教學(xué)網(wǎng)站如:由鞍山一中馮軍老師創(chuàng)建的多媒體技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站(http://sites.google.com/site/yunfuwujiaoxuepeixun/)、由華南師范大學(xué)認知與技術(shù)研究室阮高峰老師創(chuàng)建的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站(http://sites.google.com/site/duomeitijishujichu/)、海鹽教研室Google協(xié)作平臺(http://sites.google.com/site/haiyanjiaoyan/Home)、南京理工大學(xué)信息管理系教師個人教學(xué)環(huán)境(http://sites.google.com/site/zhangczhomepage/)、由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課題組負責(zé)的小學(xué)科研課題管理項目實例(https://sites.google.com/site/mingdeguanlibangongshi/)、蘭州交通大學(xué)英語教師Google協(xié)作平臺(http://sites.google.com/site/wanzy9/about-me)等等,[7]我們不難看出,從小學(xué)、初中、高中直到高校,從個人到團隊都充滿了對云計算輔助教學(xué)的無限熱情和大膽嘗試。教師們的教學(xué)理念、所扮演的角色也在逐步變化,由以前云下享受服務(wù)者轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎茉品?wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間教育開拓者。

二 云計算輔助教學(xué)中協(xié)作平臺凸顯問題

當(dāng)我國許多教育學(xué)者從美國等西方發(fā)達國家教育考察歸來后,都不約而同地指出了我國目前教育技術(shù)領(lǐng)域存在的一大問題,那就是硬件有余,軟件不足。有的專家甚至指出被我國已經(jīng)淘汰了的一些教學(xué)設(shè)備,比如傳統(tǒng)幻燈機、投影儀等在國外一些國家用的還很多,并且用的很好。究其原因不是這些國家沒錢,而是老師們自主開發(fā)與這些設(shè)備相關(guān)的教學(xué)軟件很方便,教學(xué)很直觀,效果很好,何樂而不為?而在我國曾經(jīng)出現(xiàn)過設(shè)備不是被使用壞的而是被閑置壞的怪現(xiàn)象,傳統(tǒng)的幻燈機、投影儀等設(shè)備根本就沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,或者說是沒有機會發(fā)揮,老師們不給設(shè)備這樣的機會。目前,我國教育領(lǐng)域使用多媒體投影儀已經(jīng)相當(dāng)普遍,但也有老師將授課內(nèi)容輸入Word文檔投影到幕布進行教學(xué)的,直接是書本的大搬家。曾有一位專家聽完一堂課后,向授課老師提了這樣一個問題,他問道:“你知道一個投影儀的燈泡多少錢嗎?”,被問者一頭霧水,而我們卻能聽出,專家的言外之意是這位老師在浪費教學(xué)資源。是的,當(dāng)我們擁有先進的教學(xué)技術(shù)和硬件支持之后,如何用好這些技術(shù)就成為重中之重。云計算輔助教學(xué)為我們提供了資源共享、存儲無限的云服務(wù),其中Google推出的Google Sites為我們搭建了良好的協(xié)作平臺,但在與多位嘗試云計算輔助教學(xué)的老師以及在Google Sites中辛勤耕耘的教育者的交流中發(fā)現(xiàn),目前我國的云計算輔助教學(xué)協(xié)作平臺的建設(shè)和使用中存在著以下一些質(zhì)疑和問題:

1 新技術(shù)一定能帶來新理念、新方法的變革嗎?

有一些老師開始了新技術(shù)與新理念、新方法的辯證思考,對新技術(shù)究竟能不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提出質(zhì)疑。一線教師在多年的教學(xué)中看到了太多的新技術(shù),這些層出不窮的新技術(shù)都是帶著革新教學(xué)方法,提高教學(xué)效率的目標(biāo)誕生的,但大多都經(jīng)不起時間的考驗。在目前我國的教育現(xiàn)狀下這種新技術(shù)是否又是曇花一現(xiàn),值得我們深思。

2 協(xié)作平臺上協(xié)作學(xué)習(xí)真正發(fā)生了嗎?效果如何?

現(xiàn)在很多老師利用Google Sites建立的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺都只是簡單的向?qū)W生提供信息和學(xué)習(xí)資源,或者組織學(xué)生建立自己的網(wǎng)站如:七號橋上空的云等協(xié)作平臺。在老師的平臺上將學(xué)生們的網(wǎng)站一一鏈接,但就學(xué)生們的平臺而言,僅僅是起到了學(xué)生個人學(xué)習(xí)和知識管理的作用,學(xué)生與老師以及與其他同學(xué)的聯(lián)系較少?？v觀這些協(xié)作平臺大多都是個人網(wǎng)站或課程網(wǎng)站,更大的作用是提供學(xué)習(xí)資源,實現(xiàn)資源共享,但協(xié)作的優(yōu)勢并不明顯。形式上看來好像學(xué)生們都參與了進來很熱鬧,但實質(zhì)上學(xué)習(xí)者還是被動的接受已有的信息資源。與老師及同學(xué)間的協(xié)同、合作嚴重不足。我們冷靜下來細細思考,不難發(fā)現(xiàn)協(xié)作平臺上的協(xié)作學(xué)習(xí)開展的并不是我們想象的那樣好。究其原因主要有兩個方面:

(1) 外因。

Google Sites協(xié)作平臺剛剛進入教學(xué)實踐,本身還不夠完善,其使用功能和可操作性還較為單一,需要不斷改進,以便提供更好、更快、更方便、更周到的云服務(wù)。

(2) 內(nèi)因。

從協(xié)作平臺的創(chuàng)建者——教師,到學(xué)生以及其他教學(xué)人員都缺乏動力,需要一種主動的內(nèi)驅(qū)力,以促進協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)生。這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生則需要建立激勵機制,一種既能調(diào)動老師教,又能激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的激勵機制。

3 我們?nèi)绾尾拍懿谎匾u教育技術(shù)發(fā)展的老路即:由重設(shè)備,重技術(shù),再到重設(shè)計。

眾所周知,我國教育技術(shù)發(fā)展中,實踐者們一開始非常注重設(shè)備,進而注重技術(shù),將目光過多的投向硬件設(shè)施和教學(xué)條件。最后,才發(fā)現(xiàn)再好的設(shè)備和技術(shù)沒有好的教學(xué)設(shè)計照樣得不到好的教學(xué)效果。正如對計算機進了廣大中小課堂是福還是禍的辯證思考,即:在好的教學(xué)設(shè)計的前提下計算機操作極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)們的信息素養(yǎng),同時還讓同學(xué)們掌握了IT的基礎(chǔ)知識。反過來如果老師偷懶、應(yīng)付差事不注重設(shè)計因素,極有可能會培養(yǎng)出游戲迷或者網(wǎng)絡(luò)迷。所以設(shè)計的重要性應(yīng)該重視的越早越好,在應(yīng)用技術(shù)的初期就因該考慮到設(shè)計,設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)的諸要素。

4 云服務(wù)的安全性質(zhì)疑。

雖然我們在云計算中看到,數(shù)據(jù)在云端,安全高效,但這僅僅是指非人為因素下的安全。盡管我們一直在尋求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的云服務(wù),但今年微軟關(guān)閉了古巴、敘利亞共和國、伊朗、蘇丹和朝鮮五國的MSN服務(wù)一事,向我們敲響了警鐘,也使我們清醒的認識到網(wǎng)絡(luò)存在著無形的國界。這就要求我們教育研究者及早考慮云服務(wù)的安全性,有效設(shè)計安全方案,防范于未然。

5 云計算輔助教學(xué)本土化問題。

有部分教育者一邊實踐一邊在思考,思考云計算輔助教學(xué)在我國是否適用?因為照搬國外的一些理論、方法和技術(shù)不一定適合我國的教育實踐。這種憂心很有必要,這就需要我們慎重考慮云計算輔助教學(xué)本土化的問題,這種基于開源設(shè)計技術(shù)的新型教學(xué)方法如何與我國長期以來形成的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、相融合是一項長期而艱巨的研究任務(wù)。我們應(yīng)該結(jié)合本土特色將云服務(wù)的理念、方法合理高效的設(shè)計到日常教和學(xué)中。

三 云計算輔助教學(xué)中有效協(xié)作設(shè)計

1 協(xié)作學(xué)習(xí)諸要素設(shè)計。

在云計算輔助教學(xué)帶給我們興奮之余,分析上述凸顯的問題,我們發(fā)現(xiàn)探究云計算輔助教學(xué)中有效協(xié)作的設(shè)計因素尤為必要。我們不能僅僅建立一個平臺就萬事大吉,應(yīng)該系統(tǒng)分析協(xié)作平臺上的諸要素,以便在協(xié)作平臺上真正實現(xiàn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。

(1) 設(shè)計教育者——發(fā)動教師共享共建。

首先設(shè)計教育者,這兒的教育者包括創(chuàng)建協(xié)作平臺的教師本人,也包括其他所有樂于和需要參與該教學(xué)活動的教師,由于網(wǎng)絡(luò)的因素這種教育者的范圍可以無限擴展。對其設(shè)計應(yīng)從以下兩個方面入手:

第一、觀念轉(zhuǎn)變。

要想實現(xiàn)教師共享共建協(xié)作平臺,首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。即:打破傳統(tǒng)的你的、我的、他的網(wǎng)站的思想,統(tǒng)一為我們的網(wǎng)站。每個參與其中的老師都有權(quán)享受該網(wǎng)站提供的云服務(wù),同時也有義務(wù)提供學(xué)習(xí)資源共建協(xié)作平臺。轉(zhuǎn)變以往旁觀者、使用者的角色,建立主人翁意識,真正從單純的享受云服務(wù)向享受云服務(wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間開拓者而轉(zhuǎn)變。

第二、激勵因素。

我們前面分析過,協(xié)作平臺上不能有效進行協(xié)作學(xué)習(xí)的原因之一就是缺乏激勵,對共建平臺的教師的激勵應(yīng)該從資源入手,比如擔(dān)任同一門課程講授任務(wù)的老師,最能激勵其參與建設(shè)網(wǎng)站的動力就是能獲得高質(zhì)量的有關(guān)該課程的教育資源,包括文本教案、作業(yè)、演示文稿、圖片、視頻、音頻等。也就是說一個嚴謹、科學(xué)、高效的協(xié)作平臺需要所有熱心教育者以高度的職業(yè)道德感來無私共建,而該平臺上的有效教育資源就是教師們最好的激勵因素。

(2) 設(shè)計學(xué)習(xí)者——發(fā)動學(xué)生共享共建。

設(shè)計學(xué)習(xí)者十分重要,因為學(xué)習(xí)者是整個教學(xué)工作的中心,任何教學(xué)方法,教學(xué)手段的實施是否有效最終都要看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果如何。所以學(xué)習(xí)者既是教學(xué)的出發(fā)點,又是教學(xué)工作的目的地。網(wǎng)絡(luò)中協(xié)作學(xué)習(xí)是否能夠發(fā)生,效果如何,都將取決于學(xué)習(xí)者如何學(xué)。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的設(shè)計應(yīng)從一個理念和三個方法入手:

第一、建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念,真正實現(xiàn)“有教無類”。

要給學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念即:在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺上人人平等,學(xué)習(xí)者沒有優(yōu)、劣之分,只要愿意就是該平臺的共享成員之一,可以享受云服務(wù)所提供的豐富教育資源,真正實現(xiàn)“有教無類”。

第二、激勵方法1:角色扮演法。

設(shè)計學(xué)習(xí)者必須考慮激發(fā)其內(nèi)在動力,一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。角色扮演(role playing)是一種情景模擬活動。是將學(xué)習(xí)者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中,要求參與者處理可能出現(xiàn)的各種問題,用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。[8]在協(xié)作平臺上教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)項目,其中讓學(xué)習(xí)者扮演多種不同的角色,如:扮演教師,將某些教學(xué)內(nèi)容放開,讓學(xué)生當(dāng)一回教師,為全班同學(xué)提供相應(yīng)教學(xué)資源和服務(wù)。另外,還可以扮演學(xué)習(xí)伙伴,在平臺上指定的空間內(nèi)合作學(xué)習(xí),等等?？偟膩碚f,角色扮演法既可以增強學(xué)習(xí)者關(guān)注協(xié)作平臺的積極性,獲得學(xué)習(xí)外的寶貴體驗,又能加強角色間的合作與交流,極大的發(fā)揮協(xié)作平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)功能。

第三、激勵方法2:任務(wù)驅(qū)動法。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動激勵法的設(shè)計關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)置。合理設(shè)置任務(wù),創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),才能真正實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。[9]而在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生才能真正參與到平臺建設(shè)和平臺資源的高效利用中來。其中,有部分老師將傳統(tǒng)的課后作業(yè)變?yōu)檎n外任務(wù),通過平臺發(fā)布、評價不同的任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)完成中積極、愉快的完成知識的學(xué)習(xí)。

第四、激勵方法3:考、教結(jié)合上平臺。

要想激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),考、教結(jié)合不失為一個好辦法,設(shè)計的關(guān)鍵就是如何將我們傳統(tǒng)的考核方式、考核內(nèi)容巧妙的融入?yún)f(xié)作平臺,并與學(xué)生的最終成績評定相掛鉤。結(jié)合部分老師網(wǎng)絡(luò)考試的經(jīng)驗來看,協(xié)作平臺上考核方式往往是開放式的,對學(xué)生的作答時間、作答形式?jīng)]有做過多的限制,但考核的內(nèi)容必須精心設(shè)計,最好是考查學(xué)生的原創(chuàng)能力、設(shè)計能力和理解能力的內(nèi)容。通過考、教結(jié)合進一步督促學(xué)生主動上平臺。

(3) 設(shè)計用、管機制——擴大權(quán)限。

設(shè)計用、管機制其實就是設(shè)計如何充分發(fā)揮協(xié)作平臺管理與使用的協(xié)調(diào)作用,其中的關(guān)鍵就是合理擴大權(quán)限,仔細區(qū)分學(xué)生與其他老師共建協(xié)作平臺時的不同權(quán)限。比如,平臺中教學(xué)意見反饋站點就完全可以讓學(xué)生擁有更多的編輯、修改權(quán)限,以調(diào)動其共建平臺的積極性,而對于試題庫等資源站點的權(quán)限設(shè)計卻要謹慎。所以,根據(jù)寫作平臺建設(shè)的需要,在合理適度的原則下擴大權(quán)限有利于調(diào)動學(xué)生和其他老師參與平臺管理和使用的積極性。

(4) 設(shè)計云安全——數(shù)據(jù)備份、自主創(chuàng)新。

針對上述出現(xiàn)的云安全問題,絕非杞人憂天,我們的資源高在云端,所謂的云端其實就是指國外一些公司提供的大數(shù)量的計算機集群,一旦出現(xiàn)問題,后果不堪設(shè)想。所以,我們必須做好云安全的設(shè)計工作,其中最直接也是最有效的辦法就是養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),及時做好數(shù)據(jù)備份工作,以防萬一。同時,我們也逐漸認識到,只有自主創(chuàng)新才能從根本上保證云安全,我們期待國內(nèi)相關(guān)企業(yè)、公司能夠逐步建設(shè)安全高效的協(xié)作平臺,提供我國自己的云服務(wù)。

2 云計算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計要素圖。

云計算輔助教學(xué)有效協(xié)作設(shè)計包括很多方面,其中,教師、學(xué)生是協(xié)作設(shè)計必須考慮的要素,數(shù)據(jù)備份是保證云安全的關(guān)鍵。我們將要素間的關(guān)系用下圖表示:

要做好云計算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計,就必須考慮諸多因素,為了使協(xié)作學(xué)習(xí)真正高效的進行,就必須做諸多的探索和嘗試。我的研究也只是在云計算輔助教學(xué)一個小的方面做了淺淺的探究,今后還有更多的問題有待我們在實踐中邊教學(xué)邊思考。

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