殷漢林

新一輪的課程改革要求學(xué)校注重教師的個(gè)性發(fā)展。作為校長應(yīng)該采用哪些方法和措施來促使教師的個(gè)性發(fā)展,這是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。

一、樹立“教師為本”的管理理念

教師是學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)施者,是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的生產(chǎn)力。要辦好一所學(xué)校,辦學(xué)條件,學(xué)校環(huán)境等因素固然重要,但最重要的還是貫徹學(xué)校辦學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的一線教師。樹立了“教師為本”、“教師發(fā)展第一”的管理理念就給了教師教育教學(xué)的自主權(quán),教師就會(huì)認(rèn)同學(xué)校的工作,對學(xué)校的管理產(chǎn)生信任感和歸屬感,自覺認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長和發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。教師的這種思想升華就會(huì)增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心,積極性、創(chuàng)造性和潛力就有可能得到最充分的發(fā)揮。

以“教師為本”就要面向全體教師。每位教師都有其獨(dú)立的思想、情感、愛好,有不同的精神和物質(zhì)兩方面的需求,作為校長要尊重教師的這些個(gè)性,關(guān)注他們的生存環(huán)境和發(fā)展空間。對每一位教師都給同樣的機(jī)遇,同樣的條件,同樣的責(zé)任,同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,教師在同一起跑線上心理就會(huì)平衡,盡情地施盡才華,發(fā)展個(gè)性。有人曾經(jīng)說過,一所學(xué)校沒有無用的教師,可能有不會(huì)用教師的校長。這話雖有點(diǎn)偏激,但道出了校長用人之道的短處。事實(shí)也是如此,任何一位教師總有其一方面或多方面的特長,校長“不會(huì)用”就是沒有發(fā)現(xiàn)教師該方面的亮點(diǎn),而為教師個(gè)性發(fā)展提供所需要的陽光、水分和土壤。

二、推行人性化管理

人性化管理需要校長為教師營造一個(gè)發(fā)展個(gè)性的良好氛圍。校長不要當(dāng)“指揮家”,而要做一名發(fā)展教師個(gè)性的“設(shè)計(jì)師”、“參謀長”,想教師之所想,急教師之所急,為教師之所為。為教師提供充足的條件滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。在良好的氛圍中教師就會(huì)增大膽識(shí),放開手腳,發(fā)揮潛力,弘揚(yáng)個(gè)性。

人性化管理需要校長學(xué)會(huì)尊重。教師的職業(yè)心理往往比較注重尊重,校長要充分尊重教師的教育教學(xué)自主權(quán),尊重教師的人格、工作、生活習(xí)慣和合理需求。對教師多點(diǎn)關(guān)懷少點(diǎn)冷漠,多點(diǎn)理解少點(diǎn)摩擦,多點(diǎn)誠意少點(diǎn)虛情,多點(diǎn)贊賞少點(diǎn)指責(zé)。另外,校長對教師的尊重還體現(xiàn)在不斷增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí),民主意識(shí)和參與意識(shí)。重視教代會(huì)、工代會(huì)在學(xué)校民主管理中的作用。重大事情和重要決策讓教師參與。校長的尊重能滿足教師的心理需要,煥發(fā)教師的工作熱情,為個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生一股強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

人性化管理需要校長學(xué)會(huì)寬容。教師非神非仙,在教育教學(xué)征途中馳騁滾打,難免會(huì)摔跤,或者會(huì)出現(xiàn)失誤。為一校之長,莫為此大驚小怪。蘇霍姆林斯基說過:“寬容所產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)遠(yuǎn)比責(zé)罰強(qiáng)得多?！比绻?當(dāng)教師摔跤時(shí),校長熱情地上前扶一把;當(dāng)教師出現(xiàn)失誤時(shí),校長心平氣和,真誠坦率地與教師坐下來交流,幫其找出根源,總結(jié)教訓(xùn),尋找對策,讓他樹立起信心和勇氣,重新認(rèn)識(shí)自我,找回自我,完善自我。那么,有失誤的教師就會(huì)有“將功補(bǔ)過”的心理,加倍努力工作彌補(bǔ)過失。反過來,若對教師動(dòng)輒給眼色,穿小鞋,打棍子,念緊箍咒,教師就會(huì)縮手縮腳,無所適從,成為前怕狼后怕虎的謹(jǐn)慎君子,極其寶貴的個(gè)性就會(huì)被封殺掉。

三、加大對教師的培訓(xùn)力度

要全員培訓(xùn)教師。任何一位教師都必須不斷更新教育思想、觀念、方法和手段來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。有些學(xué)校只培訓(xùn)學(xué)科帶頭人,或骨干教師,或有成就的教師,而對教育教學(xué)水平一般、效果不顯著的教師只顧使用不加培訓(xùn)。試想,長期得不到培訓(xùn)只在原地踏步的教師,其教育思想、觀念、方法和手段如何進(jìn)行創(chuàng)新,個(gè)性又如何得到發(fā)展。只有每位教師與時(shí)俱進(jìn),趕上時(shí)代的步伐,學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。

要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校要克服人力、物力、財(cái)力諸方面的困難,多形式、多渠道、多層次培訓(xùn)教師。一是堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主,充分利用整合本校資源,搞好“傳、幫、帶”。爭取做到高級教師做典范,中級教師做示范,初級教師上規(guī)范,形成互相幫助,互相促進(jìn),共同提高的良好局面;二是實(shí)行教學(xué)循環(huán)制,讓每位教師都有機(jī)會(huì)挑起重?fù)?dān),在一定的壓力下增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí);三是為教師提供更新的教育教學(xué)信息,譬如圖片、文字資料、光碟、器材等;四是請進(jìn)來,走出去,讓教師拓寬視野,增長見識(shí)。

責(zé)任編輯 龍建剛