朱梅霞

摘 要 隨著新課程改革在學校教學中深入實施,有效性教學已經(jīng)擺上重要位置。教師在教學中要從認真研習教學因素,奠定有效性教學堅實基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)適宜學習情境,提升學生自主學習興趣、培養(yǎng)學生良好學習習慣,增強有效教學效果、注重學生創(chuàng)新精神培養(yǎng),提高學生思維靈活性等幾方面做好工作,充分培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展,提高數(shù)學課堂教學的有效性,實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”直至“我會學”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 教學有效性 研習素材 思維方法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

目前,由于受傳統(tǒng)教學理念影響,高中數(shù)學課堂教學采用注入式、填鴨式的單一教學方式,學生體驗和經(jīng)歷數(shù)學學習過程的能動性得不到有效激發(fā),遏止了學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展、自主意識等方面的發(fā)展。隨著新課程改革在學校教學中深入實施,有效性教學已經(jīng)擺上重要位置,引起了廣大教師的重視,合作學習、探究性學習已運用于課堂教學之中。普通高中數(shù)學課程標準明確指出:“應(yīng)倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式,發(fā)揮學生學習主動性,使學生的學習過程成為知識再創(chuàng)造過程?！庇纱丝梢?教師不僅要進行“傳道、授業(yè)、解惑”,還要引導學生進行自主學習和知識創(chuàng)新。因此,在高中數(shù)學課堂教學中,教師要由傳統(tǒng)型教師向新型教師轉(zhuǎn)換。充分考慮數(shù)學學科和高中學生心理特點,在有限時間和空間內(nèi),限度地發(fā)揮學生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力,采用多種教學方式,精心設(shè)計目的明確的問題,引導學生積極主動地學習,激發(fā)學生學習的積極性、主動性,讓學生參與學習過程,獲取較大容量的真正理解的有效知識,培養(yǎng)學生自主探索、與人合作的良好品質(zhì),為學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時,要創(chuàng)設(shè)學習氛圍,培養(yǎng)和鍛煉學生善于知識創(chuàng)新和勤于探索實踐的能力,實現(xiàn)學生自身素質(zhì)的全面發(fā)展,提升課堂教學質(zhì)量的有效性,實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”直至“我會學”的轉(zhuǎn)變。結(jié)合筆者的工作實際來談?wù)劯咧姓n堂有效性教學的做法和體會。

1 認真研習教學因素,奠定有效性教學堅實基礎(chǔ)

一是對教材內(nèi)容進行認真研究。教學實踐證明,教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進行合理再創(chuàng)造,對課堂教學提高起到推動作用。教材作為教學實踐活動的“綱”,是執(zhí)行課程標準與體現(xiàn)課改精神的重要載體,體現(xiàn)著學生認知活動與情感活動。教學實踐證明,教師能否準確掌握和有效利用教材教學內(nèi)容,是能否實現(xiàn)課堂有效教學的重要前提。教師在教學研究上,要全面把握教材編寫特點、目的、意圖,認真領(lǐng)會教材內(nèi)容編寫的內(nèi)容知識在交叉安排,螺旋上升中所蘊含的教學思想。確定切合學生實際和年級階段特點的教學目標和要求,使知識縱向成線,橫向成片,使學生學習知識豐富、拓展、深化,完善認知結(jié)構(gòu),二是對學生進行全面了解。新課程標準要求,教師要樹立“以生為本”教學理念,尊重學生,關(guān)注學生,全面發(fā)展學生個性。教師在教學實踐中,要研究學生,建立和諧、融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學生探究學習活動空間,引導學生進行個人探究、小組合作探究等形式,激發(fā)參與探究熱情,促進學生主動探究。同時,教師要做好探究活動指導工作,讓全體學生在實踐探究中獲得學習方法,促進學生多方面發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)適宜學習情境,提升學生自主學習興趣

前蘇聯(lián)著名教育學家赫爾巴特指出:“應(yīng)該讓學生對學科所學內(nèi)容產(chǎn)生問題,形成疑問,驅(qū)動學生去探索,尋找答案,從而解決認識上的沖突,建構(gòu)起對知識的理解?！苯?gòu)主義理論認為,創(chuàng)設(shè)問題解決的活動能夠調(diào)動學生更加主動、更加深入地激活問題情境,形成解題技能和自主學習能力,為有效教學的開展提供一定的條件。同時,新課程強調(diào)數(shù)學應(yīng)體現(xiàn)生活化。要學會創(chuàng)設(shè)情境,把教學知識放置在問題情境中,引導學生探所研究,從而為幫助學生掌握知識,建構(gòu)全面知識體系。因此,教師要根據(jù)教學內(nèi)容,精心設(shè)計問題情境,鼓勵學生質(zhì)疑,開展合作探討,給學生留下思考、討論時間,激發(fā)學生探索動機,培養(yǎng)學生善于觀察,認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。如在進行求函數(shù) y=x+b(b∠0) 的單調(diào)區(qū)間時,為激發(fā)學生學習興趣,采取實例情境設(shè)疑方法,設(shè)計了研究該函數(shù)的主要性質(zhì)、設(shè)計圖像方案找出圖像特征等問題,讓學生進行解答。學生在老師的正確引導下,對所遇到的問題進行了圓滿的解決。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的教學方法,能夠有效將問題更加具有簡易化、直觀化、趣味化等特性,有效激發(fā)了學生對數(shù)學知識學習的興趣。

3 培養(yǎng)學生良好學習習慣,增強有效教學效果

數(shù)學作為生活化的基礎(chǔ)學科,它來源于人們實踐生活之中,又時時處處服務(wù)于人們生活方方面面。如高樓大廈的建筑,國民生產(chǎn)總額數(shù)據(jù)統(tǒng)計,企業(yè)銷售運行年度報告等等。而且,新課程數(shù)學標準中也強調(diào)數(shù)學知識要突出數(shù)學教學貼近實際、貼近現(xiàn)實的特點。因此,教師在教學中,要創(chuàng)設(shè)生活化的教學環(huán)境,讓學生在學習數(shù)學知識過程中體會到數(shù)學“源于現(xiàn)實,服務(wù)現(xiàn)實”的作用,應(yīng)注重加強和發(fā)展學生對數(shù)學知識進行綜合運用解決實際問題的應(yīng)用能力。通過創(chuàng)新教學有效手段,設(shè)置貼近學生生活實際的豐富教學實例,引導學生聯(lián)系自身已有的數(shù)學知識解決生活實際問題,讓學生(下轉(zhuǎn)第28頁)(上接第24頁)在實際問題解決中認識到數(shù)學生活化的真正內(nèi)涵,從而提高學生解決實際問題的解題技巧,提升數(shù)學問題解題技能。如在講解“反函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時,學生由于受習慣性思維的影響,對函數(shù)是否有反函數(shù)沒有正確的了解。為了激發(fā)和引導學生進行積極的思維,指出反函數(shù)作為一種函數(shù),必須符合函數(shù)的相關(guān)定義,教師可以向?qū)W生進行推導演示,從而推導出映射的函數(shù)的反函數(shù)。然后,出示一道“求 y=2/x+5(x≤0)反函數(shù)時能否把條件 x ≤0 去掉”的問題要求學生進行小組討論,學生進行討論得出不能去掉的結(jié)論,可以向?qū)W生講解思考的過程。值得注意的是,教師在進行上課提問時,要向?qū)W生提出回答問題的要求,對問題的回答有條理性和完整性。教師要適時恰當?shù)刂赋鰧W生回答問題中出現(xiàn)錯誤的地方,進行科學的糾正。教師采用一些方法的訓練,讓學生大膽地發(fā)表自己的獨特見解,進行認真的解題訓練,適時科學的教學評價,指出學生今后努力的方向,隨著時間的延長,學生就會形成良好的口頭表達能力,并能使學生思維和考慮問題時理解更加深刻和思維更加縝密。

4 注重學生創(chuàng)新精神培養(yǎng),提高學生思維靈活性

美國心理學家吉爾福特指出學生“發(fā)散思維”能力的培養(yǎng)實際上就是對學生思維靈活性的培養(yǎng)?？梢?數(shù)學課堂教學中教師在重視培養(yǎng)求同思維的同時,還要重視學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。而進行一題多解和一題多變問題的講解,則是對學生進行發(fā)散思維培養(yǎng)的有效途徑之一。通過在講解過程中,采用啟發(fā)式的教學方法,調(diào)動學生學習的積極性,讓學生從多方向、多側(cè)面、多角度,通過分析、比較,從探尋出的各種解法中認真思考、分析,得出最佳解決方法,從而提升學生發(fā)散思維的水平,養(yǎng)成解決問題的良好習慣。高中新課程標準明確指出“在學生的數(shù)學學習活動中不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習,高中數(shù)學還應(yīng)當倡導主動探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式。高中數(shù)學課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動,讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識?！币虼?教師在課堂知識講解中,要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一些具有開放性的創(chuàng)新題型,讓學生在進行問題解決的過程中不斷優(yōu)化自身的數(shù)學思維品質(zhì)和水平。教師在進行教學活動過程中,應(yīng)挖掘教材例習題和平時練習題中的豐富資源,合理選材、組材,編制具有激發(fā)學生思維靈活性的研究性學習素材,鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索,互助合作的良好習慣,形成綜合應(yīng)用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。例如,在講解“圓的直徑的兩個端點A1、A2,P1P2是與AlA2垂直的弦,求A1P1與A2P2交點的軌跡方程?！睘橐饘W生發(fā)散思維,形成系統(tǒng)的知識體系,從習題特征出發(fā),對這個習題作了變換和創(chuàng)新,將習題中的“圓”分別換為橢圓(a>b>0),和“雙曲線”(a>0,b>0),然后分別向?qū)W生提出在兩種條件下,其他條件不變的情況下,他們的焦點軌跡分別是什么的問題,學生這是立刻進行認真的思考,小組討論,經(jīng)過教師的引導,得出了“如果是橢圓時,交點軌跡是:雙曲線,如果是雙曲線,則交點軌跡是橢圓”的結(jié)論。

總之,廣大高中數(shù)學教師要牢記“教無定法、教要得法”這一至理名言,深刻領(lǐng)會其中含義,在提高課堂教學有效性上多下功夫,創(chuàng)新教學方法,深刻鉆研教材,認真研究高中課改要求,為高中數(shù)學課堂教學有效性的提高作出應(yīng)有的貢獻。