于廣鵬 胡叢利

摘要建設和諧社會,和諧社會表現(xiàn)在教育領域就是和諧教育。本文通過分析傳統(tǒng)教學中不和諧因素及和諧教育思想理論依據(jù),界定和諧教育的概念,重新認識課改下和諧體育教學。

關鍵詞新課程 和諧教育 體育 探索

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

黨的十六屆四中全會提出了一個全新的理念——建設和諧社會。和諧社會表現(xiàn)在教育領域就是和諧教育。

1傳統(tǒng)體育教學中不和諧因素分析

傳統(tǒng)體育課堂教學是教師講解、示范,學生模仿、練習的過程,基本上是教師和學生之間的單向傳遞,課堂教學氛圍過于簡單,師生缺乏交流,這以不能適應新形勢下新課標對體育教學的需要,其不和諧因素應從以下幾方面來理解:(1)教學內(nèi)容與學生興趣的不和諧。(2)教師“教”的方式和學生“學”的方式的不和諧。(3)教師自身掌握的知識層面與學生需求層面的不和諧。(4)統(tǒng)一尺度的評價方式和學生個體差異性的不和諧。

2和諧教育思想理論依據(jù)以及概念界定

2.1和諧教育思想的理論依據(jù)

和諧教育思想在古今中外的教育理論中源遠流長,并且有很長的生命力,是一種先進的科學的教育思想。

(1)中國古代教育論著。《學記》指出:“……君子之教喻也:道而弗牽,強而弗抑,開而弗達。道而弗牽則和,強而弗抑則易,開而弗達則思。和易以思,可謂善喻矣。”意思是,優(yōu)秀教師的教學,在于善于引導:要引導學生,但決不牽著學生的鼻子;要嚴格要求學生,但決不使學生感到壓抑;要在問題開頭啟發(fā)學生思考,決不把最終結果端給學生。道而弗牽,師生關系才會融洽;強而弗抑,學習起來才能愉快;開而弗達,才能獨立思考,這就叫做善于教育誘導。這就是和諧教育思想的一種闡釋。

(2)世界教育理論。主張人本主義教育思想的心理學家羅杰斯提出了“非指導性教育”的教育理論,主張師生應以情感交流為特征;保加利亞心理學家教育家羅扎諾夫的“暗示教學”理論,強調(diào)教育過程應最大限度地發(fā)揚學生的生理和心理潛能,促進學生和諧發(fā)展;前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為教育目標在于培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人,社會進步的積極參與者?！睆娬{(diào)應以和諧的教育促進學生的和諧發(fā)展。

2.2和諧教育概念解讀

和諧教育就是以科學理論指導,以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,創(chuàng)設和諧的育人氛圍,使受教育者得到全面和諧發(fā)展。

從教學過程上可以認為,和諧教育過程應是師生平等相處、互相信任、互相尊重、民主合作的過程,而且,和諧既是一種教學指導思想,又是一種動態(tài)的優(yōu)化過程,也是教學追求的最終目的和最高境界。

3 課改下和諧體育教學的重新認識

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念,牢固樹立“健康第一”的教育理念

按著新課程標要求上課,打破了傳統(tǒng)的教學框架,拓寬了課程學習內(nèi)容,教學“以人為本”,從“健康第一”的角度和學生的個性出發(fā),尊重學生需要、興趣、創(chuàng)造和自由,給學生一個充分發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。對于學生來說,體育學習上一點一滴的成功,都是他們產(chǎn)生學習興趣和動力的根本源泉,都是樹立學習信心的根本保證。對于教師來說,會找到教學方向,找到目標,使教師在教學上認識到:體育課堂教學要著眼于全體學生的健康成長,教學行為上“教師要學生學”向“學生自愿學”的課堂轉(zhuǎn)變,達到教師的合理教育引導與學生的主體性發(fā)展的有機結合。

3.2建立融洽、和諧的師生關系

建立融洽、和諧的師生關系是和諧體育教學的基礎,課堂教學就是通過師生、生生的多邊互動,通過相互的溝通理解,信任砥礪,不斷形成的。教師在授課中是主導,是組織者;學生是學習的主人,處于學習主體地位。教師要面向全體學生,因材施教,主動與學生進行“朋友式”的雙向交流,建立融洽、和諧的師生關系。

3.3精心設計和諧體育課堂教學

和諧體育課堂有利于啟發(fā)學生對教學內(nèi)容的積極思維與理解、學生自覺性的培養(yǎng)、開發(fā)學生的潛能,有利于學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、個性特點和集體榮譽感。

3.4注重引導,增強學生的合作學習意識

合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和,主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素。

(1)強化主體意識的能動性。學生是學習的主體,在教學中不但要調(diào)動學生的能動性,還要全面觀察分析每一個學生,善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的潛在的閃光點,給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間,使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。

(2)重視態(tài)度情感意識的驅(qū)動性。學習態(tài)度是體育教學評價的內(nèi)容之一,也是我們培養(yǎng)學生合作意識的重要因素。教師在教學中應積極挖掘?qū)W生能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素作為教學目標和內(nèi)容,并讓其在學習中得到價值體驗。

(3)注意參與意識的積極性、科學性。在新課標中,把“運動參與”作為重要的學習領域之一,實際教學中教師應在學生的“參與”上下功夫,讓學生積極主動地參與學習,并帶動別人參與學習,從而逐步培養(yǎng)學生的合作意識和精神。