廖浩華

摘要新課標(biāo)下的語文,內(nèi)容上也更為重視對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承教育。它要求在語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)分量,將其蘊(yùn)涵的民族文化和民族精神在學(xué)生心靈深處扎根并以此為基礎(chǔ)構(gòu)造學(xué)生的精神家園。這對(duì)我們的語文教學(xué)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)文化 語文教學(xué) 教法

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

傳統(tǒng)文化在我們的生活中逐漸缺失,尤其是青少年學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化更為缺乏。而語文教學(xué)在傳統(tǒng)文化的傳承上則有著特殊地位?，F(xiàn)下實(shí)施的新課標(biāo),在內(nèi)容上也更為重視對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承教育,要求在語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)分量,將其蘊(yùn)涵的民族文化和民族精神扎根在學(xué)生心靈深處并以此為基礎(chǔ)構(gòu)造自己的精神家園。那么怎樣才能在語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化,讓傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中展翅飛翔呢?

1 提升語文教師自身的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

“要給學(xué)生一杯水,自己必先得有一桶水。”如果教師自身都缺乏傳統(tǒng)文化知識(shí)和素養(yǎng),那又如何教給學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),又怎么能用身教來讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓呢。因此,語文教師要具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),才能真正引領(lǐng)學(xué)生掌握和傳承傳統(tǒng)文化。那么又應(yīng)如何提升我們教師自身的文化底蘊(yùn)呢?蘇東坡曾云:“腹有詩書氣自華”,所以讀書可以提高自身修為,可以拓展文化寬度,可以豐富自身的文化底蘊(yùn)。作為中學(xué)語文教師,多讀書是一條增加文化底蘊(yùn)的有效途徑。我們要讀經(jīng)典名著,比如多讀《論語》,增加對(duì)生活態(tài)度的正確認(rèn)識(shí),多讀《孟子》,讓更多君子風(fēng)度在自己身上洋溢,多讀唐詩宋詞,提高個(gè)人的語言文學(xué)風(fēng)味。通過讀書來幫助提高自己,豐富自己,拓展自己,文化素養(yǎng)自然會(huì)得到提高,文化底蘊(yùn)自然得到豐富。

2 充分利用新課標(biāo)教材中的課文地進(jìn)行教育

我們的新課標(biāo)語文教材中已經(jīng)有不少承載傳統(tǒng)文化的篇章。古代著名的詩歌、散文、戲曲、小說等等,傳遞著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。而選入新課標(biāo)教材中的這些課文也正是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的最佳素材。作為一名語文教師,在備課和傳授時(shí)要充分挖掘課文中所包含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,用傳統(tǒng)文化的精髓來感染學(xué)生,讓學(xué)生從這些作品中感悟杰出歷史人物對(duì)國家、對(duì)社會(huì)熱愛、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考,使這些思想品質(zhì)在學(xué)生心中扎根,更能激發(fā)他們對(duì)國家、社會(huì)的熱情,使他們懂得人生的意義和價(jià)值,從中感受到傳統(tǒng)文化的陶冶,從而對(duì)中華悠久歷史文化傳統(tǒng)熱愛。像蘇軾的《赤壁賦》,通過蘇東坡傳神的妙筆把政治上失意寄予于清風(fēng)和明月交織、露珠和水色輝映的幽美景致之中,展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界,他描寫了秋夜泛舟大江的情景,抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨,并以水月為喻,暢達(dá)宇宙萬事萬物變與不變的辯證關(guān)系,使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解,表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂觀的襟懷。我們?cè)诮淌趯W(xué)生賞析時(shí),就可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,去感受和領(lǐng)悟蘇東坡的這種對(duì)人生得意與失意的態(tài)度感受的認(rèn)識(shí),展現(xiàn)出遇到挫折而不氣餒、得意時(shí)不輕狂的曠達(dá)情懷,也讓這種情懷深入到學(xué)生的心中,從中學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)千姿百態(tài)的生活。

3 通過多種教學(xué)形式的課堂進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承

(1)課堂前三分鐘。課前,我們可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間去收集大量相關(guān)資料,讓學(xué)生在課堂前三分鐘盡情把自己所找到的信息都說出來,而這一過程中,學(xué)生已于無形中深深地了解和掌握這些知識(shí),也已經(jīng)在無形中接受了傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如積累成語典故。

(2)閱讀課閱讀傳統(tǒng)的經(jīng)典作品。利用閱讀課讀傳統(tǒng)經(jīng)典,加強(qiáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀,用傳統(tǒng)文化中的精髓來熏陶學(xué)生。例如課前列出一系列經(jīng)典著作《詩經(jīng)》、《論語》、先秦散文匯集、漢賦大作、唐詩宋詞元曲名篇、明清小說系列等等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生通過對(duì)這些傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀,體會(huì)傳統(tǒng)文化的精神,感受傳統(tǒng)文化的無限魅力,從中學(xué)得傳統(tǒng)美德禮儀品行等。

(3)建立新課標(biāo)教材中的探究課題。在新課標(biāo)教材必修一中有《優(yōu)美的漢字》、《奇妙的對(duì)聯(lián)》,必修二中有《成語:中華文化的微縮景觀》、《姓氏源流與文化尋根》等等一系列有關(guān)傳統(tǒng)文化的專題,我們可以把它當(dāng)作探究課題方式來研讀,把課題分成若干個(gè)分支,再把學(xué)生組成若干個(gè)小組,分組分別進(jìn)行課外研究,讓學(xué)生去圖書館、上網(wǎng)查資料,然后匯集整理,按條目次序組合成篇。在整個(gè)過程中,既讓學(xué)生鍛煉分組合作的能力和探尋知識(shí)的方法,更讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的歷史淵源、博大精深,由此,逐漸對(duì)中華悠久歷史文化傳統(tǒng)的熱愛,使他們受到傳統(tǒng)文化的陶冶。

(4)開展豐富多彩的語文活動(dòng)課。語文活動(dòng)課是語文課中一種特殊且必須開設(shè)的課堂形式。語文活動(dòng)課可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。比如舉辦古典詩詞朗誦會(huì),毛筆書法比賽等。這樣,不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,而且增長了歷史文化知識(shí),加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

中國傳統(tǒng)文化博大精深,傳承教育的任務(wù)任重道遠(yuǎn),但作為一名語文教師,我們要認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)肩負(fù)著傳承中華民族的傳統(tǒng)文化的歷史使命,我們必須培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的民族情結(jié),才能為中華民族的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。