王 青

摘要小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。此文是筆者在所帶班級(jí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的一次體驗(yàn)和心得,取得了一些成效,也反映了一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞合班 合作學(xué)習(xí) 實(shí)施辦法 問(wèn)題及解決

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

從2009-2010學(xué)年度開(kāi)始,武漢科技大學(xué)中南分校在全校絕大部分專業(yè)中實(shí)施合班教學(xué)。一個(gè)班通常由相同專業(yè)的兩個(gè)或三個(gè)班級(jí)組成,人數(shù)約為70-80人。在同事們的相互幫助下,筆者決定在所帶班級(jí)高護(hù)班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在推行過(guò)程中也在不斷思索探討這一教學(xué)模式,以下即是在教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

1合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)起源于美國(guó),是一種基于群體動(dòng)力學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)策略體系。它以異質(zhì)小組為其教學(xué)活動(dòng)的基本組織單位,以學(xué)生之間的積極互動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式,以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù),系統(tǒng)調(diào)控教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素之間的積極互動(dòng)關(guān)系,由此促使學(xué)生盡其可能努力達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通俗地說(shuō),它指在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并以小組總體表現(xiàn)為主要依據(jù)的一種教學(xué)策略。

2合作學(xué)習(xí)實(shí)施的可能性

(1)參與意愿:筆者帶的學(xué)生是大一新生,對(duì)大學(xué)生活十分憧憬,對(duì)合班英語(yǔ)教學(xué)也感到新鮮,對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿熱情,因此愿意配合教師分組學(xué)習(xí), 并能進(jìn)行自我管理。(2)英語(yǔ)基礎(chǔ):合作學(xué)習(xí)不僅涉及課內(nèi)活動(dòng),還涉及課下活動(dòng),需要學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),因此,一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)不可或缺。這些學(xué)生高中學(xué)過(guò)英語(yǔ),而且英語(yǔ)基礎(chǔ)在?？粕胁徊?自覺(jué)性強(qiáng)。

3具體實(shí)施辦法

(1)分組:第一次上課,教師就根據(jù)班級(jí)人數(shù),把學(xué)生分為若干小組,一般每組人數(shù)為8人。分組先由學(xué)生自愿組合,在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)實(shí)際情況再分配協(xié)調(diào)。每一組選出一個(gè)小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)小組的事務(wù)。

(2)設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù):本學(xué)期高護(hù)大班使用的教材為《新編實(shí)用英語(yǔ) 1》,按教學(xué)計(jì)劃上6個(gè)單元。這本教材在體系安排上,每個(gè)單元一個(gè)話題,自成一體,包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法復(fù)習(xí)。所以在上一個(gè)新單元之前,就要求每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,在固定時(shí)間固定地點(diǎn)預(yù)習(xí)新單元,包括學(xué)習(xí)本單元的生詞,本單元的對(duì)話,閱讀文章及少數(shù)練習(xí)。同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中把遇到的困難都交由小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)在下次上課前統(tǒng)一交給教師。同樣,在學(xué)習(xí)本單元的同時(shí),教師會(huì)布置朗讀,背書(shū),習(xí)題等課后練習(xí),也都由小組長(zhǎng)安排時(shí)間地點(diǎn)集體完成。在學(xué)習(xí)完本單元后,小組長(zhǎng)召集組員進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(3)教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。教師在此過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)小組成員,解決沖突,使學(xué)員積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且教師可以針對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)有目的教學(xué)。

(4)評(píng)估檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)新單元時(shí),教師設(shè)計(jì)一份試卷,考察本單元新單詞及重點(diǎn)句式語(yǔ)法,測(cè)評(píng)小組預(yù)習(xí)情況;在學(xué)完本單元后,教師還設(shè)計(jì)了一份試卷,考察單詞運(yùn)用及重點(diǎn)內(nèi)容,兩次成績(jī)對(duì)照,即可看出學(xué)生自己掌握的程度及是否有進(jìn)步。

4預(yù)見(jiàn)或存在的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)在實(shí)用英語(yǔ)課堂上的廣泛應(yīng)用有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,但是在實(shí)際操作過(guò)程中,由于各種原因,在當(dāng)前教學(xué)中也會(huì)存在一些問(wèn)題:(1)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性,成為學(xué)習(xí)的主人,但是基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生語(yǔ)言技能嫻熟,表達(dá)能力強(qiáng)爭(zhēng)得更多機(jī)會(huì),更容易成為小組的代言人。而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)想?yún)⒓踊顒?dòng),一展才華,卻又苦于難以用英語(yǔ)表達(dá),無(wú)形中減少自己參與的機(jī)會(huì)。(2)學(xué)生小組活動(dòng)在課上可以得到教師有效的監(jiān)控。在課下,他們具體實(shí)施情況教師就無(wú)法全部掌握。(3)有時(shí)教師在實(shí)施合作教學(xué)活動(dòng)中總是讓他們反復(fù)討論,但是有些大學(xué)生限于詞匯及英語(yǔ)表達(dá)能力的約束,討論往往變成中文聊天。

5 解決辦法

(1)教師對(duì)全班的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),隨時(shí)跟蹤記載,根據(jù)每個(gè)小組成員的自主能力、學(xué)習(xí)能力、思維活躍程度、學(xué)習(xí)成績(jī)特點(diǎn)均衡分配任務(wù)或職務(wù)。(2)教師備課要深入研究教材,課上課下活動(dòng)都要設(shè)計(jì)好,并且要積極參與各小組,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,給予指導(dǎo),做好調(diào)控。(3)教師要設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)手段,既要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),還要關(guān)注小組成員在合作過(guò)程的獨(dú)到之處、參與程度。另外還要使小組間相互學(xué)習(xí)。(4)在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,學(xué)有所獲。

這是筆者在合班教學(xué)實(shí)踐中的一次全新嘗試,具體實(shí)施過(guò)程中還有很多實(shí)際問(wèn)題有待解決,因此筆者會(huì)繼續(xù)跟蹤調(diào)查。而藝術(shù)班因?yàn)樗奶攸c(diǎn),在循環(huán)教學(xué)法的實(shí)踐中如何更好開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還有待所有同事的智慧和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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