李家華 張 英

在小班化模式的閱讀教學(xué)中,教師該怎樣培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的閱讀能力,讓每個(gè)孩子成為閱讀的主人呢?

一、 個(gè)個(gè)是寶,一個(gè)不能少

在小班化的閱讀教學(xué)中,每位學(xué)習(xí)成員都是寶貝,一個(gè)都不能少,教師必須重視培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都能得到更大更好地提高。

1. 參與學(xué)生數(shù)不能少。小班的課堂上,要求教師組織教學(xué)要真正的面向全體,教師的視線監(jiān)控到每個(gè)學(xué)生,層次不同的問(wèn)題指向每個(gè)學(xué)生。課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題或者交流次數(shù)就要滿足學(xué)生數(shù)的要求,甚至更多。在小班特色課堂閱讀教學(xué)上,每個(gè)學(xué)生至少要有一到兩次的發(fā)言機(jī)會(huì)。例如閱讀課文可以依次輪流朗讀,回答問(wèn)題依次輪流回答,小組合作中分?jǐn)傞喿x任務(wù)等。教師在閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),形式要多,范圍要大,讓每個(gè)學(xué)生都在參與,都在閱讀,都在交流,都經(jīng)歷讀的訓(xùn)練和提高。

2. 閱讀形式不能少。靈活多變的閱讀形式,能吸引學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。平常可多采用的閱讀形式有聽(tīng)課文錄音、教師范讀、好生領(lǐng)讀、指名讀、上講臺(tái)讀、自主選擇讀;團(tuán)體合作讀的有:齊讀、開(kāi)火車讀、分小組讀、分男女生讀,分角色讀,和好朋友同讀,和好朋友比賽讀,和老師比賽讀等等。老師根據(jù)學(xué)生閱讀情況,采取多樣的閱讀方式,讓學(xué)生接受閱讀刺激不斷增強(qiáng),能讓學(xué)生保持讀書(shū)的新鮮感,那學(xué)生的閱讀激情就越來(lái)越濃。

3. 閱讀內(nèi)容不能少。“課標(biāo)”上說(shuō):“語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略……”創(chuàng)造性地使用教材,我覺(jué)得可以挖掘教材的內(nèi)容,把教材內(nèi)容讀豐富起來(lái)。如果就限于讀文本內(nèi)容,學(xué)生也容易乏味?？梢圆粌H讓學(xué)生讀課文,讀生字表字詞,讀文章的寫(xiě)作背景,讀作者;還可以讀讀板書(shū)的內(nèi)容,讀學(xué)生精彩的發(fā)言,讀文章延伸和拓展的內(nèi)容。豐富的閱讀內(nèi)容,不斷吸引著學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中喜愛(ài)閱讀。

二、 個(gè)個(gè)過(guò)關(guān),提高后進(jìn)生

過(guò)多的齊讀容易產(chǎn)生濫竽充數(shù)的學(xué)生。性格內(nèi)向不愛(ài)張揚(yáng)的孩子在群體閱讀中會(huì)有一種依賴和盲從,不愿意主動(dòng)展示和積極參與,久而久之,不愿意張口,閱讀能力差,只有開(kāi)展個(gè)個(gè)面讀,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān),逐個(gè)掃除所有閱讀的難點(diǎn),才能促進(jìn)閱讀中的后進(jìn)生趕上來(lái),確保每個(gè)學(xué)生成為真正會(huì)閱讀的學(xué)生,才能讓每個(gè)學(xué)生的閱讀能力得到真正的提高。

1. “開(kāi)火車”不能少。小班人數(shù)少,要想每個(gè)學(xué)生都參與閱讀的鍛煉,“開(kāi)火車”讀書(shū)是非常好的閱讀方法。要求“火車”開(kāi)得好而快。好,是指學(xué)生讀得正確;快,是指學(xué)生一個(gè)接一個(gè)讀得快速和流暢。全班可組成一列大火車讀,也可以分成幾列小組火車,讓幾列小組火車比賽讀,看哪組火車開(kāi)得快而好。開(kāi)頭的學(xué)生一旦讀起來(lái),后面的學(xué)生就一個(gè)跟著一個(gè)讀起來(lái)。很有節(jié)奏感,很有順序性,也能快速地組織學(xué)生都參與到朗讀當(dāng)中來(lái)。還能讓學(xué)生保持高度的注意力,應(yīng)變于讀的內(nèi)容的不同,短時(shí)間內(nèi)接受閱讀并完成閱讀任務(wù)。學(xué)生在開(kāi)火車閱讀中,個(gè)個(gè)被檢查到閱讀情況,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān),真正成為閱讀能手。

2. 示范讀不能少。教師范讀的目的是給學(xué)生朗讀示范,幫學(xué)生糾正閱讀中的錯(cuò)誤。教師課堂上親自示范讀,所表達(dá)的語(yǔ)感,所傳遞的文本的思想感情都能直接地影響到學(xué)生。有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),正確理解所讀內(nèi)容的意思。教師的示范朗讀,也是個(gè)人魅力的展示,有人說(shuō)“成功的教師應(yīng)該是用自身知識(shí)的魅力去贏得學(xué)生的喜愛(ài)?！苯處煹姆蹲x,對(duì)學(xué)生幼小心靈產(chǎn)生的震撼是深遠(yuǎn)的!教師的示范讀讓學(xué)生崇敬你,模仿你,學(xué)習(xí)你。

3. 補(bǔ)差不能少。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,也是課改的一個(gè)重要思想。學(xué)生的閱讀能力參差不齊。有的學(xué)生讀三到五遍,就熟悉和感悟了,而有的學(xué)生讀很多遍還是不流暢,更不能理解。面對(duì)閱讀能力差的學(xué)生,教師要加強(qiáng)個(gè)別閱讀指導(dǎo),進(jìn)行補(bǔ)差。不但在課堂上時(shí)間允許的前提下補(bǔ)差,而且在課后安排充分的時(shí)間補(bǔ)差,一對(duì)一地單獨(dú)指導(dǎo)閱讀,逐詞逐句逐段領(lǐng)讀引讀,直到讀通順,讀正確,讀出語(yǔ)感和背誦過(guò)關(guān)。單獨(dú)輔導(dǎo)閱讀能力差的學(xué)生,給他們?cè)陂喿x上補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在多讀多練的學(xué)習(xí)中,一定能提高他們的閱讀能力,讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為閱讀好手。

三、 個(gè)個(gè)樂(lè)讀,個(gè)個(gè)都讀好

關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)每個(gè)孩子閱讀的自信心和閱讀興趣,讓學(xué)生們樂(lè)意閱讀,主動(dòng)地閱讀?！芭d趣是最好的老師”閱讀興趣被培養(yǎng)出來(lái)了,孩子們愛(ài)讀書(shū)的愿望,教師想攔也攔不住的。如果每個(gè)孩子都喜愛(ài)閱讀,那一定是個(gè)個(gè)都能把書(shū)讀好。

1. 展示讀不能少。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在課堂中開(kāi)展一些讀書(shū)背誦比賽是非常有意義的活動(dòng)。好學(xué)生有強(qiáng)烈的展示閱讀的心愿,渴望在老師和同學(xué)們面前一展朗讀的風(fēng)采,獲得成功閱讀的樂(lè)趣。展示讀,同時(shí)也給后進(jìn)生一個(gè)榜樣和模仿的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在跟讀中糾錯(cuò)。教師可讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作閱讀中展示,在全班閱讀比賽中展示,在最欣賞的人面前展示等等。給予每個(gè)學(xué)生展示讀的機(jī)會(huì),肯定他的閱讀能力,欣賞他閱讀的進(jìn)步與成功,也是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)和促動(dòng)。

2. 鼓勵(lì)不能少。教師必須有一顆寬厚博大的愛(ài)心,用最真摯,最貼切的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,能促進(jìn)師生之間形成和諧融洽的教學(xué)氛圍,還能讓學(xué)生打心底里敬愛(ài)你。面對(duì)不同閱讀能力的學(xué)生,我們應(yīng)該是相同的態(tài)度,那就是鼓勵(lì)、賞識(shí)、寬容和幫助。尤其是后進(jìn)生,本來(lái)就自卑不敢閱讀,教師更應(yīng)該小心地呵護(hù)他們的閱讀興趣,保護(hù)脆弱的自尊心,用欣賞的目光看待他們。經(jīng)常說(shuō)說(shuō)“你讀得真好”“你讀得比以前好多了”……被鼓勵(lì)的孩子的臉上寫(xiě)滿自豪,讀的愿望變得強(qiáng)烈,讀的態(tài)度更積極主動(dòng),感受到閱讀是快樂(lè)的。小班化學(xué)生的的閱讀應(yīng)該是:一個(gè)不能少,個(gè)個(gè)都能讀得好。

(作者單位:南京市浦口區(qū)珠江小學(xué))