劉曉光

摘要:本文闡述了我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的問題,在借鑒了其他兄弟院校的教學(xué)改革實(shí)踐的成果后,結(jié)合黑龍江科技學(xué)院課程建設(shè)的現(xiàn)狀,分析了大學(xué)英語課程模式,課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法的改革,做出符合大學(xué)生就業(yè)需求的英語課程“3+1”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;教學(xué)模式;課程設(shè)置;專修課

中圖分類號(hào):G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2009)32-0274-02

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》頒布以來,我國的大學(xué)英語教學(xué)取得了很大的進(jìn)步,主要表現(xiàn)在英語教學(xué)改革引起重視、教學(xué)設(shè)施得到改善、大學(xué)生的英語水平逐年提高。然而與此同時(shí),我國大學(xué)英語教學(xué)多年來存在的一些老問題也依舊存在,如英語教學(xué)仍主要采用以傳授語言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式,以培養(yǎng)學(xué)生語用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂;尤其令我們不安的是,目前大學(xué)英語教學(xué)非但沒有改變應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀,反而有朝著“考研是目標(biāo),四、六級(jí)是關(guān)鍵,60分是硬道理”的方向發(fā)展的趨勢(shì)。因此導(dǎo)致了語言教學(xué)遠(yuǎn)離實(shí)際應(yīng)用的目的,外語教學(xué)的多學(xué)時(shí)與實(shí)際收效相距甚遠(yuǎn)。正如李嵐清副總理指出的那樣:“很多學(xué)生經(jīng)過8年或12年的外語學(xué)習(xí),然而大多數(shù)學(xué)生都不能較熟練地閱讀外文書籍,尤其是聽不懂,講不出,難以與外國人直接交流”。因此改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。針對(duì)目前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的各種問題及其弱點(diǎn),外語教育工作者應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段幾個(gè)方面著手,采取相應(yīng)對(duì)策。

一、兄弟院校英語教學(xué)改革模式

大學(xué)外語課面向高校一、二年級(jí)本?？粕?。是一門重要的必修課。近年來的發(fā)展趨勢(shì)基本是圍繞外語能力培養(yǎng)開展基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)、基于計(jì)算機(jī)的口語測(cè)試、分課型授課和課外外語實(shí)踐活動(dòng)制度化。近年來,教育部高教司一直把大學(xué)英語課基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革作為一項(xiàng)重要工作內(nèi)容,在06年,教育部高教司組織大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員等專家實(shí)地調(diào)研了37所高校開展的以學(xué)生為中心的自主英語學(xué)習(xí)的情況。受調(diào)查的院校,有教育部直屬院校、部屬院校、省屬重點(diǎn)院校和一般院校。教育部周濟(jì)部長指出,經(jīng)過近四年的實(shí)踐,大部分學(xué)校在教學(xué)改革方面都取得了可喜的成果,在教改的理論與實(shí)踐方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)也遇到了一些新的問題。他指示:要“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固成果、深化改革、以點(diǎn)帶面,全面推廣大學(xué)英語教學(xué)改革?！痹诮逃扛叩冉逃?008年工作要點(diǎn)中繼續(xù)把全面推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革作為繼續(xù)實(shí)施“質(zhì)量工程”的重要工作。新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革在全國許多高校正在展開。例如,中山大學(xué)在教改中提出了“雙階段、多層次、立體化和個(gè)性化相結(jié)合”的大學(xué)英語教學(xué)模式,為學(xué)生提供2個(gè)階段、3個(gè)模塊、4個(gè)層次的課程內(nèi)容,通過建立自主學(xué)習(xí)中心、大學(xué)英語教學(xué)平臺(tái)、英語學(xué)習(xí)資源庫等,為個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)提供了有力的保障。在課堂教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、文字教材與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件相結(jié)合、第一課堂與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合、面授與輔導(dǎo)答疑相結(jié)合等方面進(jìn)行了有益的探索,也取得了比較成功的經(jīng)驗(yàn)。華南理工大學(xué)實(shí)行以首席教授為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制,下設(shè)若干責(zé)任教授,分別負(fù)責(zé)基礎(chǔ)階段和提高階段的教學(xué)管理工作,另設(shè)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)多媒體建設(shè)、英語環(huán)境建設(shè)和測(cè)試的責(zé)任教授。由于分工合理、明確,各部工作有條不紊,卓有成效。山東大學(xué)的后續(xù)系列課程達(dá)到了29門,使學(xué)生能根據(jù)自己的愛好和需要進(jìn)一步深造,滿足了學(xué)生的不同需求。修讀應(yīng)用型課程并達(dá)到較高水平的畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評(píng)。

二、專修課建設(shè)的改革探索

面對(duì)全國大學(xué)外語教學(xué)改革的新形勢(shì),我校努力汲取了兄弟院校成功的經(jīng)驗(yàn),同時(shí),根據(jù)我校(黑龍江科技學(xué)院)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方針并針對(duì)我校學(xué)生外語水平現(xiàn)狀,制定了我校自己的英語教學(xué)模式,建設(shè)符合我院人才培養(yǎng)目標(biāo)和我院學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)外語教學(xué)體系,實(shí)施“雙階段(即基礎(chǔ)階段與專修階段)、雙層次(二本生和三本生)、立體化(課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外教學(xué))和個(gè)性化(自主學(xué)習(xí))相結(jié)合”的大學(xué)英語教學(xué)模式,在全體教師的共同努力下建設(shè)了一只高水平的大學(xué)外語教學(xué)隊(duì)伍。在分析現(xiàn)行大學(xué)英語課程體系的弊端和大學(xué)英語課程體系改革認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)誤區(qū)后提出“3+1”新框架構(gòu)思,即將大學(xué)英語分為基礎(chǔ)英語和專修英語兩個(gè)階段,教學(xué)重心放在基礎(chǔ)階段,一、二年級(jí)前三個(gè)學(xué)期安排英語必修課,完成教學(xué)大綱內(nèi)容;第四學(xué)期為大學(xué)英語專修階段,分為寫作專修部分和聽說專修部分。這一模式比較能夠兼顧到學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語用能力兩個(gè)方面。大學(xué)外語能力專修課建設(shè)是圍繞現(xiàn)代大學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)的課型與內(nèi)容?，F(xiàn)階段第四冊(cè)教材作為閱讀專修課型的教材選用其中的內(nèi)容?；A(chǔ)階段的課程主要為綜合語言知識(shí)的掌握和聽說讀寫基本語言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,分一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)三個(gè)級(jí)別。專修階段的課程分三類:知識(shí)型、技能型、應(yīng)用型。知識(shí)型課程側(cè)重于語言知識(shí)或人文知識(shí)的講授;技能型課程重點(diǎn)在提高聽、說、讀、寫、譯等語言技能;應(yīng)用型課程主要培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下使用英語進(jìn)行交際的實(shí)際能力。無論是基礎(chǔ)階段課程還是專修階段的課程都要把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)結(jié)合起來。在面授教學(xué)中,教師一般要側(cè)重語言難點(diǎn)及技巧訓(xùn)練,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與,組織學(xué)生就一定的主題通過網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。在注重學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,研究能力。

三、專修課建設(shè)初見成效

專修課建設(shè)中我們實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)轉(zhuǎn)變”:即教學(xué)內(nèi)容從語言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心;教師地位從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者;課堂教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心;教學(xué)重點(diǎn)由提高句子水平轉(zhuǎn)變到提高語篇水平;由單純重視語言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變成為既重視精準(zhǔn)度又重視流利性。專修課使同學(xué)在語用能力上有了很大的提高,尤其在實(shí)用文體寫作上受益匪淺。在教學(xué)改革中我們努力做到轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念。首先應(yīng)轉(zhuǎn)變把外語考試看作是英語教學(xué)的終點(diǎn),把考試通過率視為衡量英語教學(xué)的尺子的錯(cuò)誤的觀念與認(rèn)識(shí)。更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程體系教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括傳授語言知識(shí),訓(xùn)練語言技能,發(fā)展語言交際能力等,其目標(biāo)是通過英語的語言教學(xué)把學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)起來,并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來,課程設(shè)置應(yīng)充分考慮完成這一教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、專修課建設(shè)存在的問題

問題主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于專修課的聽說訓(xùn)練的認(rèn)可程度上,以往的教學(xué)模式是把教學(xué)重點(diǎn)放在單詞和語法的講解上,學(xué)生感覺學(xué)到很多實(shí)實(shí)在在的東西。教學(xué)模式的改革,很多同學(xué)在思想上還沒有完全接受,專修課的聽說練習(xí)還沒有引起同學(xué)們的廣泛關(guān)注。因此,在教學(xué)模式的改革過程中,我們教師可以利用各種辦法,通過不同渠道,加強(qiáng)同學(xué)們重視語用能力的教育,同時(shí)要求各位教師不斷增進(jìn)教學(xué)技能和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力,使教師和同學(xué)共同適應(yīng)并且完成在新教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容和角色的轉(zhuǎn)變。這樣,對(duì)教師提出了新的要求,在新的教學(xué)模式下教師要做到優(yōu)化教學(xué)方法。當(dāng)前,制約英語教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法改革滯后,可以說,如果不能大面積改進(jìn)教學(xué)方法,提高英語教學(xué)質(zhì)量就很難有指望。把知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合培養(yǎng)作為大學(xué)英語教學(xué)的目的,必然要求相應(yīng)的教學(xué)方法與之相適應(yīng),因此優(yōu)化教學(xué)方法是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。這方面筆者的看法是:“法門常在,法無定法”,也就是說英語教學(xué)要在遵循教學(xué)一般規(guī)律的前提下,在充分考慮語言教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,盡可能做到因人而異、因材施教、注重效果,切忌生搬硬套。

在教學(xué)改革中逐步完善教學(xué)手段。教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用,當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。上海交通大學(xué)曾在有關(guān)刊物上介紹了該?；ù罅庵谱鞫嗝襟w課件,并在校內(nèi)大規(guī)模推廣使用的經(jīng)驗(yàn),他們的做法值得借鑒。而如何推進(jìn)外語教學(xué)現(xiàn)代化,國內(nèi)學(xué)者較具代表性的觀點(diǎn)是增加外語電教課課型、提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率、建立外語聲像信息接受系統(tǒng)、建立科學(xué)化考試與分析檢測(cè)系統(tǒng)、建立外語電化教學(xué)立體化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、健全電教管理機(jī)制和重視電教隊(duì)伍建設(shè)等。筆者認(rèn)為,除了上述觀點(diǎn)外,完善教學(xué)手段更重要的還在于人,即教師?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段離不開熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師,因此當(dāng)務(wù)之急是要對(duì)廣大教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),充分開發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能,盡快建設(shè)起一支能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求的師資隊(duì)伍來。

五、結(jié)語

總而言之,大學(xué)英語教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,除了上述幾個(gè)方面外,我們還應(yīng)該從大學(xué)英語考試制度改革、教學(xué)體制改革、語言環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的深入探討,按照人才培養(yǎng)的總目標(biāo),將大學(xué)英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行整合,強(qiáng)化改革的系統(tǒng)性,達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的。

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The Exploration and Practice of the New Teaching Mode of College English

Liu Xiaoguang

(Heilongjiang Science and Technology Institute, Foreign Language Department, Harbin,150027)

Abstract: Combined with the problems existing in traditional English teaching mode , drew lessons from other universities, and connected with the present situation ofcourse development in Heilongjiang Science and Technology Institute, curriculum mode, course setting, teaching content and teaching method are analyzed. Course setting in line with the requirement of studentsemployment is made.

Key words: teaching mode, curriculum setting, training course