畢美艷

摘要：新課程理念告訴每位老師，只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極思考，勇于發(fā)言，合作探究，才能展示每一個(gè)學(xué)生的風(fēng)采。經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)評(píng)價(jià)；尊重；寬容；自信

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！奔?lì)會(huì)滿足學(xué)生的心理需求，使之產(chǎn)生欣慰、幸福的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)，的確提升了學(xué)生的自信，開發(fā)了學(xué)生的個(gè)性潛能。那么，如何通過(guò)課堂評(píng)價(jià)中的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力呢？

一、給學(xué)生以尊重

尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等和諧的人際關(guān)系。尤其對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生有自己不同的感悟，不同的理解，教師更不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。一位教師在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，問：“諸葛亮向魯肅‘借船能不能說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算？”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：諸葛亮能準(zhǔn)確地把握魯肅的真誠(chéng)，并大膽地向魯肅借船，沒有聰明的才智是做不到這一點(diǎn)的，所以借船能說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算。但也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為：“預(yù)見大霧、預(yù)見曹操不敢出戰(zhàn)，這確實(shí)高明，但借船不算，因?yàn)槎贾吏斆C誠(chéng)實(shí)，不打小報(bào)告，向他借船這不算什么神機(jī)妙算?！睂W(xué)生們還因此激烈地爭(zhēng)論起來(lái)，一時(shí)難分高下，最終把焦點(diǎn)落在了教師的評(píng)價(jià)上。這位教師沒有將學(xué)生引入到事先設(shè)定的框框中，而是巧妙地做了這樣的評(píng)價(jià)：“‘借船能不能說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算，同學(xué)們各有各的理解，一千個(gè)讀者中有一千個(gè)哈姆雷特，這是正常的。因此，大家講的都有道理，特別是后面學(xué)生的發(fā)言能與眾不同，表達(dá)了自己獨(dú)特見解，真了不起?！边@位老師充分尊重學(xué)生的意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生愛思考、敢思考、會(huì)思考，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢?，在課堂評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)，就是在尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性，就是主動(dòng)去欣賞每個(gè)學(xué)生的與眾不同，而不是用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。因此，教師要了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂。

二、給學(xué)生以激勵(lì)

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。諸多名師都認(rèn)為激勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。實(shí)踐證明，激勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。眾多優(yōu)秀教師在課堂上自始至終地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“相信自己，你們會(huì)讀好?！薄澳阏嫘校　薄霸倥σ幌戮统晒α??！薄拔以趺礇]想到，你體會(huì)得太精彩了?！薄澳愀蠹业南敕ú灰粯?，快說(shuō)出自己的想法。”“很佩服你有鍥而不舍的精神。”“多好的問題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大?！薄按蠹艺J(rèn)真讀書，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我。”學(xué)生在聽到這些激勵(lì)性語(yǔ)言后會(huì)增強(qiáng)信心，積極學(xué)習(xí)。

三、給學(xué)生以寬容

一位專家說(shuō)：“對(duì)于學(xué)困生，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至是經(jīng)常性的，這就特別需要教師特別的關(guān)愛，需要用愛心去喚起學(xué)困生的生命活力和學(xué)習(xí)熱情。例如，一名平時(shí)不敢回答問題的女學(xué)生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來(lái)后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來(lái)。老師沒有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她說(shuō)：”你能主動(dòng)回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功?！霸陔S后的提問中，老師多次通過(guò)目光暗示或鼓勵(lì)這名學(xué)生大膽發(fā)言，這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲……試想，如果面對(duì)學(xué)生的失誤或錯(cuò)誤，教師采取的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，還會(huì)有這位學(xué)生的第二次發(fā)言嗎？

寬松的氛圍、愉悅的心境、和諧的交流，是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證。只有在這種氛圍中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)才能更好地發(fā)揮其作用，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

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