摘要:高職人才培養(yǎng)“合作”模式在高職教育發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用,但由于各方面的因素的制約,“合作”模式的進(jìn)一步開展困難重重。經(jīng)過分析研究認(rèn)為環(huán)境建設(shè)是高職人才培養(yǎng)“合作”模式進(jìn)一步發(fā)展的重要因素,并就如何進(jìn)行“合作”模式的環(huán)境建設(shè)提出了建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高職;人才培養(yǎng);合作;環(huán)境建設(shè)

作者簡(jiǎn)介:謝文靜(1965-),女,江西臨川人,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員,碩士,主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1001-7518(2009)35-0071-03

高職人才培養(yǎng)“合作”模式指的是根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育思想以及社會(huì)和用人單位的需求,學(xué)校與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作教育活動(dòng)程序[1],校企雙方履行人才培養(yǎng)“合作”模式的協(xié)議,合作學(xué)生根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)方案和企業(yè)對(duì)人才的需求,積極主動(dòng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自身的專業(yè)技能,促進(jìn)全面發(fā)展。

一、“合作”模式開展的現(xiàn)狀分析

我國(guó)地方高職院校經(jīng)過十多年的發(fā)展,在與企業(yè)合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才工作中經(jīng)歷了從自發(fā)到自覺、從單一到多元、從簡(jiǎn)單到全面、從無序到規(guī)范、從校企自主到政府引導(dǎo)的一系列過程。已形成投資合作式、合作生產(chǎn)式、入駐企業(yè)式、定向雙元式和訂單式等多方位校企合作模式。但就目前的情況來看,高職人才培養(yǎng)“合作”模式無論在廣度和深度上都存在著一些問題。概而論之,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.校企合作的廣度不廣。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校企合作的重要性認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致高職院校對(duì)校企合作缺少全面系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)可行的規(guī)劃,合作層次定位不準(zhǔn);覆蓋面窄,有些地方高職院校的校企合作教育還停留在個(gè)別的專業(yè)試點(diǎn)上。

2.校企合作的深度不深。部分高職院校的校企合作教育仍然停留在表層形式上,重直觀形式,輕實(shí)際內(nèi)容。比如不少高職院校中的很多專業(yè)已經(jīng)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,專業(yè)實(shí)習(xí)可以到相關(guān)企業(yè),但在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的互動(dòng)匱乏,企業(yè)未能全程參與人才培養(yǎng)的全過程,在教學(xué)計(jì)劃的制訂,教學(xué)內(nèi)容的確定及教學(xué)改革等方面很少參與。企業(yè)技術(shù)人員也沒有實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)改革,其作用沒有真正地發(fā)揮出來。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是停留在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上,并沒有得到企業(yè)的通力配合和認(rèn)可。教師與企業(yè)技術(shù)人員的互動(dòng)欠缺,教師參與企業(yè)的技術(shù)改造及企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)過程,尚未實(shí)質(zhì)性運(yùn)作。

3.學(xué)校與企業(yè)合作普遍缺乏有效的機(jī)制。合作雙方的責(zé)任和義務(wù)模糊,因而這種合作缺乏可持續(xù)發(fā)展的前提。(方展畫《中國(guó)教育報(bào)》2009年4月4日第3版)在目前已形成的校企合作中,大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴,主動(dòng)來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少,多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助,亦都停留在項(xiàng)目支持、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)的合作。這種合作,離校企合作目標(biāo)—建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合與共享,將職業(yè)教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相距甚遠(yuǎn)(“高職校企合作的現(xiàn)狀、問題及模式選擇”劉曉明、楊順如《職教論壇》2003-14)。

二、校企合作教育難以深化的原因

高職人才培養(yǎng)“合作”模式不能有效調(diào)動(dòng)各參與主體的積極性,在實(shí)踐中存在著弊端,其原因是多方面的,我們認(rèn)為“內(nèi)外環(huán)境建設(shè)”的薄弱是其深層次的原因。

首先,政府的主導(dǎo)作用還沒有完全到位,對(duì)校企合作教育中企業(yè)行為、企業(yè)責(zé)任權(quán)利如何界定更沒有明確規(guī)定。《職業(yè)教育法》雖已明確了行業(yè)企業(yè)在參與或支持職業(yè)教育與培訓(xùn)的工作角色和任務(wù)。但是,行業(yè)企業(yè)如何在機(jī)制上、制度上、社會(huì)角色上包括經(jīng)費(fèi)投入等方面,能合法合地介入與行業(yè)產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)的職業(yè)教育,還沒有明確具體的規(guī)定,特別是國(guó)家還沒有制訂相應(yīng)的法律法規(guī),以保護(hù)校企合作教育中企業(yè)的利益,使得地方高職院校“合作”式人才培養(yǎng)模式難以執(zhí)行。雖然十一五期間,由中央財(cái)政計(jì)劃拿出140億元用于支持職業(yè)教育發(fā)展①,地方政府還有配備資金出臺(tái),但是這些資金主要用于職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè),對(duì)校企合作教育的資金支持沒有明確的規(guī)定。

其次,由于企業(yè)改革的深化和企業(yè)利益機(jī)制的強(qiáng)化,企業(yè)對(duì)校企合作教育缺乏全面的認(rèn)識(shí),不能用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來正確認(rèn)識(shí)人力資源的重要作用,因而不愿意在人力資源上進(jìn)行基礎(chǔ)性的投資。強(qiáng)調(diào)自身的經(jīng)濟(jì)利益,而忽視了社會(huì)責(zé)任。

基于以上分析,高職“合作“模式開展的環(huán)境并不是很成熟,于內(nèi)于外都需要加強(qiáng),要強(qiáng)有力地推進(jìn)“合作”模式的開展,內(nèi)部和外部環(huán)境建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。

三、“合作”模式的內(nèi)外環(huán)境建設(shè)

高職人才培養(yǎng)“合作”模式的環(huán)境建設(shè)必須依賴于外部條件的創(chuàng)造和內(nèi)部機(jī)制的改革雙方面共同完成。與外部企業(yè)的合作完善以及內(nèi)部各項(xiàng)制度的改革和配合才能真正促進(jìn)合作模式的開展。

(一)創(chuàng)造外部環(huán)境建設(shè)

實(shí)施校企合作,必須以構(gòu)建具備剛性制約機(jī)制的法律作保障。政府搭建平臺(tái),完善政策,建立機(jī)制,推動(dòng)校企合作。

1.政策的扶持。在高職教育的發(fā)展過程中,國(guó)家和省市各級(jí)政府有了一些相關(guān)政策的出臺(tái),但在關(guān)于高職人才培養(yǎng)“合作”模式這一細(xì)節(jié)上并不全面、具體,使得地方高職院校人才培養(yǎng)難以有政策可依。韓國(guó)在這方面的做法值得我們學(xué)習(xí)。韓國(guó)采取了多種措施落實(shí)“產(chǎn)學(xué)合作”制度:成立由學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界、地方政府、民間代表參加的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會(huì)”,對(duì)企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行控制、監(jiān)督,計(jì)劃和指導(dǎo);對(duì)參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持,并公開因教育水平低而不能滿足企業(yè)需要的學(xué)校名單;各高職院校設(shè)產(chǎn)學(xué)協(xié)力科,溝通學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系。政府有必要進(jìn)一步具體化、細(xì)節(jié)化,以保障人才培養(yǎng)“合作”模式的順利進(jìn)行?！敖⒄y(tǒng)籌與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的經(jīng)費(fèi)投入制度”[2],在準(zhǔn)確把握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的趨勢(shì),認(rèn)真制定傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造計(jì)劃和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展計(jì)劃的基礎(chǔ)上;政府成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì),宏觀指導(dǎo)校企合作工作有序開展。制定出臺(tái)推進(jìn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見及相關(guān)配套政策;建立由政府、行業(yè)企業(yè)和院校共同參與的各級(jí)校企合作指導(dǎo)委員會(huì),統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)、本行業(yè)以及所屬企業(yè)、院校的校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才工作,形成省、市、縣自上而下的管理體系。充分發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢(shì)、資源調(diào)控優(yōu)勢(shì)和公共管理優(yōu)勢(shì),統(tǒng)籌當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育和企業(yè)兩種資源,確定培養(yǎng)方向和目標(biāo),指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作的有序開展。政府可以采取減免稅收等方式,對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予激勵(lì)。積極參與校企合作并取得成效的企業(yè),授予榮譽(yù)、認(rèn)定并命名為高技能人才培養(yǎng)示范基地、給予企業(yè)負(fù)責(zé)人物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);設(shè)立企業(yè)人力資源建設(shè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng);對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè),在企業(yè)人才培訓(xùn)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新立項(xiàng)、企業(yè)綜合實(shí)力評(píng)估和人力資源開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施上給予傾斜;對(duì)開展校企合作效果良好、成果突出的學(xué)校,在資金分配上給予傾斜,在重大項(xiàng)目上給予優(yōu)先支持。創(chuàng)造使高職院校在地區(qū)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)政策的形成中比以前發(fā)揮更活躍、更直接的作用;完善應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系,使地方高職院校對(duì)企業(yè)更有吸引力,真正構(gòu)建點(diǎn)、線、面相互補(bǔ)充的能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。

2.法制的保護(hù)?！案叩嚷殬I(yè)教育走向法制化、規(guī)范化是必然。隨著用人市場(chǎng)的不斷發(fā)展、完善,各項(xiàng)規(guī)范的法律、法規(guī)、制度將逐漸成熟,用人單位的行為也必將科學(xué)化、規(guī)范化”。[3]建立校企合作保障機(jī)制,政府出臺(tái)相關(guān)安全保障制度,規(guī)定學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段,學(xué)校與企業(yè)簽訂有關(guān)安全保障協(xié)議,明確雙方職責(zé)。建立社會(huì)性的安全保險(xiǎn)機(jī)制,將學(xué)生實(shí)習(xí)安全保障條例納入工傷保險(xiǎn)中,拓寬工傷保險(xiǎn)的內(nèi)涵覆蓋范圍,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),減輕企業(yè)與學(xué)校的負(fù)擔(dān)。推行職業(yè)資格證書制度,職業(yè)資格證書不僅能證明持證人的從業(yè)技能,而且可以使持證人在求職過程中有權(quán)要求相應(yīng)的工作和勞動(dòng)報(bào)酬,使技能與工資掛鉤。

高職院校與企業(yè)的合作急需有健全的法律法規(guī),有嚴(yán)格規(guī)定院校和企業(yè)各自的責(zé)任和義務(wù)?！昂献鳌笔饺瞬排囵B(yǎng)應(yīng)用法律形式確保合作關(guān)系的穩(wěn)定,保證企業(yè)投資渠道的暢通和鞏固,確保地方高職“合作”式教育的質(zhì)量及其廣泛的社會(huì)意義?！俺擎?zhèn)未能繼續(xù)升學(xué)的初高中畢業(yè)生,農(nóng)村未能升學(xué)并準(zhǔn)備從事非農(nóng)業(yè)工作或進(jìn)務(wù)工的初高中畢業(yè)生必須參加1—3年職業(yè)培訓(xùn),嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制,未必要的培訓(xùn)就直接進(jìn)入企業(yè)務(wù)工。”[4]按照這個(gè)政策規(guī)定,有大部分企業(yè)和某些部門實(shí)際上已經(jīng)違了《職業(yè)教育法》和其他有關(guān)政策,但并未受到任何相應(yīng)的處罰。制度的執(zhí)行是關(guān)鍵,只有加大執(zhí)行力度,地方高職院校的人才培養(yǎng)“合作”模式才能得以長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展,才能保障其長(zhǎng)效性。

3.選擇好的企業(yè)。好的企業(yè)就是指有社會(huì)責(zé)任感、有正確的人才培養(yǎng)觀的優(yōu)秀企業(yè),它對(duì)一個(gè)社會(huì)的健康肌體起著非常重要的作用。好的企業(yè)會(huì)讓學(xué)生感受到工作激情并向未知挑戰(zhàn),為學(xué)生支付勞動(dòng)報(bào)酬,具有吸引人才的引力。在實(shí)施人才培養(yǎng)“合作”模式的過程中,對(duì)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景的系統(tǒng)評(píng)估是前提,因?yàn)閷W(xué)校本身要為學(xué)生負(fù)責(zé)。因此,有著良好的市場(chǎng)狀況的企業(yè)是獲得“合作”式生源資格的前提條件。

要把政府、學(xué)校和企業(yè)的資源整合。人才培養(yǎng)“合作”模式的初衷就是希望將政府、學(xué)校和用人企業(yè)緊密結(jié)合在一起。目前,學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)達(dá)成共識(shí),如果政府能夠充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)“合作”模式實(shí)施的重要性和必要性,給予政策支持,尤其是辦學(xué)資助,那么,就能形成一股為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的巨大合力,就能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和艱苦行業(yè)人才嚴(yán)重匱乏的解決提供良好的條件。為此,各級(jí)教育行政部門應(yīng)大力推進(jìn)職業(yè)教育體制、運(yùn)行機(jī)制的改革創(chuàng)新,進(jìn)一步深化公辦職業(yè)院校的體制改革,加快建立職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)制度,積極主動(dòng)地加強(qiáng)各地方和各部門之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和密切配合,形成發(fā)展職業(yè)教育的巨大合力,形成有利于職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境。

學(xué)校與企業(yè)簽訂“校企合作培養(yǎng)協(xié)議書”主要是學(xué)校與協(xié)議單位簽訂包括如何培養(yǎng)“合作”生、實(shí)施“預(yù)就業(yè)”、建立實(shí)習(xí)基地、開展在職學(xué)歷培訓(xùn)等一系列產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作人才培養(yǎng)模式的協(xié)議書。學(xué)校與協(xié)議單位和學(xué)生三方簽訂“合作”式培養(yǎng)協(xié)議書,凡自愿就讀人才培養(yǎng)“合作”模式培養(yǎng)的學(xué)生,都需要與需求人才的協(xié)議單位簽訂“定向培養(yǎng)與定向就業(yè)協(xié)議書”。這需要學(xué)校來做中介工作,即:學(xué)校與協(xié)議單位簽訂“合作辦學(xué)協(xié)議書”。然后,受協(xié)議單位委托,由學(xué)校與考生簽訂“合作”式培養(yǎng)就業(yè)協(xié)議書?！昂献鳌笔絽f(xié)議的簽訂時(shí)間不限:學(xué)校與“合作”式學(xué)生協(xié)議的簽訂,靈活多樣,隨時(shí)可簽?？稍谝荒昙?jí)簽訂,二年級(jí)簽訂、也可在三年級(jí)簽訂。學(xué)校與協(xié)議單位協(xié)議的簽訂,可在招生前后,也可在培養(yǎng)中,還可在畢業(yè)前。企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)校之間的交流與合作,對(duì)學(xué)校中的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行必要的資金和技術(shù)支持,培養(yǎng)和挖掘?qū)W校中的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),制定吸納學(xué)生參加企業(yè)的委培計(jì)劃,真正實(shí)現(xiàn)校企合作,使學(xué)校與企業(yè)之間的各種資源得以及時(shí)交流,企業(yè)員工與學(xué)生在理論與實(shí)踐等方面的能力得以互補(bǔ)提高,使企業(yè)和學(xué)生在互相磨礪中共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

(二)高職院校內(nèi)部環(huán)境的改革

1.在學(xué)校管理方面,成立高職教育人才培養(yǎng)“合作”模式指導(dǎo)委員會(huì)。為了更好的實(shí)施人才培養(yǎng)“合作”模式,設(shè)立由各方人士組成的地方高職教育人才培養(yǎng)“合作”模式指導(dǎo)委員會(huì)。目的就是為了更好地規(guī)范高等職業(yè)教育,合理定位地方高職教學(xué),科學(xué)指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置,實(shí)現(xiàn)地方高職教育健康、持續(xù)發(fā)展。指導(dǎo)委員會(huì)成員應(yīng)包括政府職能部門、高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、熟悉高職教育的專家學(xué)者與熱心地方高職教育的企業(yè)家和各界社會(huì)人士。委員會(huì)的職能為審批地方高職學(xué)校的設(shè)立、招生規(guī)?？刂?、專業(yè)設(shè)定與指導(dǎo)等。

2.在教學(xué)方面,“教學(xué)內(nèi)容重視新知識(shí)的吸收和不同學(xué)科之間的相互滲透,重視理論和實(shí)踐相互促進(jìn),相互協(xié)調(diào),更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)?！盵5]以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和更好的就業(yè)前景吸引學(xué)生就讀。以實(shí)施人才培養(yǎng)“合作”模式、為協(xié)議單位培養(yǎng)所需的人才推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革。校企合作共同確定崗位能力、課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案,學(xué)校通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),與企業(yè)專家共同制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。企業(yè)提出用人標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃,選派一線高技能人才或管理人員來校任課;學(xué)院與企業(yè)共同提出課程考核標(biāo)準(zhǔn),共同實(shí)施教學(xué)監(jiān)控和課程考核。建立由企業(yè)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才組成的兼職教師庫(kù);同時(shí)通過到企業(yè)一線工作等多種途徑培訓(xùn),加大專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)力度;與企業(yè)共同進(jìn)行課程開發(fā),課程標(biāo)準(zhǔn)緊扣行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核方式,共同選擇教材、確定教師,實(shí)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)與生產(chǎn)過程相結(jié)合的培養(yǎng)方式,并將其納入到雙方的合作協(xié)議之中,進(jìn)一步制度化,從而確保既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.在實(shí)踐方面,建立地方高職教育人才培養(yǎng)“合作”模式基地?，F(xiàn)在的高職院校與用人單位之間的合作基本上是處于分離形式:高職院校是高職院校,用人單位是用人單位,兩個(gè)部門之間并沒有形成很好的,多層面的緊密合作關(guān)系,只是在某些小層面上有了共同的需求,達(dá)成了一致協(xié)議。只有建立了高職教育人才培養(yǎng)“合作”模式基地,使得高職院校和用人單位兩者同時(shí)站在一個(gè)共同的平臺(tái)上,相互信任、相互融合,才能從根本上達(dá)到“合作”式人才培養(yǎng)的目的。如韓國(guó)大宇、現(xiàn)代等企業(yè)作為首爾正修技能大學(xué)汽車、電子專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的后盾,無償為該校提供大批汽車,滿足學(xué)生拆裝、修理的實(shí)訓(xùn)要求,學(xué)校也以此為基礎(chǔ),在教學(xué)方式上實(shí)行以現(xiàn)場(chǎng)為中心的開放式教育,聘請(qǐng)?jiān)谀骋粚I(yè)領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任教授,進(jìn)行現(xiàn)身說法的講課,安排現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合體驗(yàn),使課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

4.在機(jī)制方面,建立人才培養(yǎng)“合作”模式的反饋機(jī)制。建立人才培養(yǎng)“合作”模式的反饋機(jī)制,有利于人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性,有利于人才培養(yǎng)的高效實(shí)用性,有利于企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要重新設(shè)立人才需求,有利于地方高職院校根據(jù)反饋意見對(duì)人才進(jìn)行更有針對(duì)性的培養(yǎng),以此提高培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展性,提高“合作”式人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)期性。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與外向型企業(yè)合作按國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)共同制訂人才培養(yǎng)方案。港口與航運(yùn)專業(yè)在參考澳大利亞職業(yè)培訓(xùn)包的基礎(chǔ)上,聯(lián)合深圳港航企業(yè),研制出適應(yīng)“雙通型”人才(國(guó)際、國(guó)內(nèi)通用人才)培養(yǎng)要求的港航專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)與香港物料研究化驗(yàn)有限公司合作制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前學(xué)校共有8個(gè)專業(yè)與外向型企業(yè)合作按照國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)制訂人才培養(yǎng)方案。

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,深化職業(yè)教育教學(xué)改革[6]。人才培養(yǎng)“合作”模式密切校企合作,對(duì)高職高專院校而言,是一條適應(yīng)人才市場(chǎng)需求,培養(yǎng)緊缺的技術(shù)應(yīng)用型人才的簡(jiǎn)便途徑。這種模式不僅僅有利于整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源,充分發(fā)揮地方高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能,而且還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性,促進(jìn)地方高職教育的發(fā)展。

注釋:

①新華網(wǎng)北京11月13日電(記者呂諾、胡錦武)“十一五”期間,中央財(cái)政將投入140億元發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

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