王 華

摘要:課程是教育教學活動的載體,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的途徑和手段,高職院校創(chuàng)業(yè)教育中最根本的問題是課程建設(shè)。在分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,梳理出高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的的理論,并通過探討中山職業(yè)技術(shù)學院自主開發(fā)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程的實施情況,提出解決高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置問題的建議。

關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;課程建設(shè)

作者簡介:王華(1964-),女,河南安陽人,廣東中山職業(yè)技術(shù)學院副教授,主要研究方向為企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理。

基金項目:本文為中國高等教育學會“十一五”教育科學研究規(guī)劃重點課題“高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標定位及實現(xiàn)途徑研究”成果之一(課題編號:08CX11148)。

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1001-7518(2009)35-0006-03

高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置進展緩慢,從而導致學校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學習的脫節(jié)。為確保創(chuàng)業(yè)教育課程的完善和運作,筆者結(jié)合近幾年來從事創(chuàng)業(yè)教育研究與教學工作體會,以中山職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)教育為實例,針對自主開發(fā)的符合高職學生特點的《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程教學實踐進行了總結(jié)和反思,以期對創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)有所裨益。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)計緩慢,難以形成課程體系。課程設(shè)計早期,采取單一的專題講座形式對畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)教育,但廣大學生因其缺乏高職自身特色而表現(xiàn)得熱情不高。如今,課程設(shè)計已逐漸向自主開發(fā)轉(zhuǎn)變,但由于高職院校設(shè)計開發(fā)的進度過于緩慢,使自主開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育教材因為數(shù)量過少而無法普及。教材落后令創(chuàng)業(yè)教育課程明顯落后于社會經(jīng)濟發(fā)展,也使我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系仍難以構(gòu)建和完善。

2.教材內(nèi)容空洞,難以形成本土化特色。盡管部分高職院校已經(jīng)開始自主開發(fā)本校的創(chuàng)業(yè)教育教材,但據(jù)資料顯示已成功開發(fā)校本教材的高職院校仍不足十所,這個數(shù)字對于全國高職院校而言實在太少了。高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容過于寬泛空洞,缺乏行之有效的指導作用,無法有力促進創(chuàng)業(yè)活動的開展,難以為本地經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

3.師資來源單一,難以形成授課保證。據(jù)資料顯示,目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教師絕大多數(shù)都是由金融學、心理學等各個專業(yè)高等院校的本科畢業(yè)生所組成,研究生學歷的教師很少,而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的社會兼職教師更不足總數(shù)的10%,這種重理論輕實踐的師資構(gòu)成對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識非常的不利。

4.缺乏實踐環(huán)節(jié),難以滿足創(chuàng)業(yè)要求。雖然我國各大高職院校已經(jīng)逐漸認識到增加創(chuàng)業(yè)體驗是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。但實際上他們的創(chuàng)業(yè)教育都卻缺乏最重要的實踐環(huán)節(jié),這種缺失造成受教育者創(chuàng)業(yè)體驗的空白、創(chuàng)業(yè)信心的缺乏,從而難以滿足其實踐中的創(chuàng)業(yè)要求。

5.考核方法單調(diào),難以考核創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)。絕大多數(shù)高職院校仍采用單一的分數(shù)計量法來檢驗接受創(chuàng)業(yè)教育課程的學生,忽視活動課程、實踐課程考核結(jié)果的開放性,從而造成創(chuàng)業(yè)者實際能力與考核結(jié)果極不相符,阻礙許多創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)行為,也使許多創(chuàng)業(yè)課程成績“出類拔萃”的學生在展開創(chuàng)業(yè)活動時遭受本該避免的失敗。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程典型案例分析

(一)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程設(shè)置的目標與作用

《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程設(shè)置的目標是為培養(yǎng)創(chuàng)建與經(jīng)營新企業(yè)、微型小企業(yè)和家庭企業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)者。該課程的形成,有利于學生樹立創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)學生團隊合作精神以及吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神;有利于學生掌握自主創(chuàng)業(yè)所需的各種知識與技能,提高市場經(jīng)濟所需的社會適應能力和創(chuàng)業(yè)管理的創(chuàng)新能力;有利于學生了解創(chuàng)業(yè)、認知創(chuàng)業(yè)、體驗創(chuàng)業(yè),增強學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的歷史責任感和使命感;有利于提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍;有利于加強學校與企業(yè)和社會的聯(lián)系,為鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。從而使創(chuàng)業(yè)教育課程達到解決就業(yè),服務(wù)社會的目的。

(二)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程設(shè)置的理念與思路

《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》依據(jù)“以行領(lǐng)知、商學交融”的人才培養(yǎng)理念,構(gòu)建課程體系和教學環(huán)節(jié)。其設(shè)計主要理念與思路:

1.課程開發(fā)與設(shè)計基于校企共同合作?！秳?chuàng)業(yè)實務(wù)》是中山職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)教育課程研究組和校企合作基地——中山市咀香園食品有限公司、廣東非常小器有限公司等企業(yè)共同合作建設(shè)的開放性課程,實現(xiàn)了教學資源的共享。成立了創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)指導委員會,定期召開委員會年會,共同研討符合高職學生特征的教材建設(shè)、實訓實踐項目的開發(fā)、現(xiàn)代信息技術(shù)的應用等教學相關(guān)問題,并聘請委員做為學院大學生創(chuàng)業(yè)園校外指導教師,使得創(chuàng)業(yè)課程得到不斷完善和優(yōu)化。

2.課程開發(fā)與設(shè)計基于職業(yè)能力培養(yǎng)?！秳?chuàng)業(yè)實務(wù)》課程結(jié)合高等職業(yè)院校職業(yè)能力培養(yǎng)目標與學院辦學定位,在邀請企業(yè)界人士對創(chuàng)業(yè)過程所涵蓋的基本素質(zhì)、基本技能以及基本常識分析的基礎(chǔ)上,以就業(yè)為導向,以自主創(chuàng)業(yè)能力為核心,以自主創(chuàng)業(yè)的具體操作環(huán)節(jié)為主體,按照高職學生認知特點,讓學生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識與技能,并提高自主創(chuàng)業(yè)的踐行能力。

3.課程開發(fā)與設(shè)計基于工作過程導向?！秳?chuàng)業(yè)實務(wù)》是基于工作過程的課程觀和行動導向的教學觀的綜合性實踐性課程,一是以工作過程系統(tǒng)化為導向的課程開發(fā),在“工學結(jié)合”方面,按照工作過程的順序開發(fā)課程,即以創(chuàng)業(yè)過程為參照系,優(yōu)化整合教學內(nèi)容,使選業(yè)、開業(yè)、守業(yè)教學環(huán)節(jié)設(shè)計科學合理;二是以行動導向的教學觀為依據(jù),使“做、學、教、考”教學過程一體化。

《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》在課程設(shè)計理念與思路上充分體現(xiàn)了教育部“16號”文件精神,是基于職業(yè)能力培養(yǎng);基于校企合作開發(fā);基于工作過程導向,符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的職業(yè)性、開放性和實踐性要求的課程。

(三)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》教學內(nèi)容的選取與組織

1.教學內(nèi)容選取的依據(jù)。高職教育是地方經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生需求,《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程教學內(nèi)容:(1)根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展狀況而不斷調(diào)整和優(yōu)化;(2)根據(jù)先進教育教學理論選取教學內(nèi)容,為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標,并基于高職學生的特點,這門課程的教學內(nèi)容體現(xiàn)了學科課程、活動課程、環(huán)境課程和實踐課程四種屬性一體化綜合性課程;(3)根據(jù)職業(yè)崗位任職要求選取教學內(nèi)容;(4)根據(jù)培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的要求選取教學內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容的組織構(gòu)建?！秳?chuàng)業(yè)實務(wù)》課程按照工作過程的順序,即以創(chuàng)業(yè)過程為參照系,在適度的創(chuàng)業(yè)知識覆蓋下,將貫穿創(chuàng)業(yè)全過程教學內(nèi)容設(shè)計為“3大項目,17個工作任務(wù),34個知識技能點”,突出“創(chuàng)業(yè)過程項目化、項目內(nèi)容任務(wù)化、任務(wù)導向考核化、考核結(jié)果形成化”課程特色,設(shè)置出業(yè)務(wù)流程進階式《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程的教學體系。

選業(yè):(項目1)企業(yè)創(chuàng)建策劃。是創(chuàng)業(yè)前的各項準備活動及其相關(guān)的知識、技能,主要從培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情的角度,運用簡明易懂的知識,聯(lián)系本土創(chuàng)業(yè)視頻教學案例進行講述,以提高學生的認識、認可,使學生進行創(chuàng)業(yè)觀念上的轉(zhuǎn)變。通過完成項目1的知識與技能階段的學習后,要求每個學生自由組建項目團隊,提交一份創(chuàng)業(yè)計劃書參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽,以此作為能否入駐學院創(chuàng)業(yè)園與學院提供網(wǎng)上虛擬創(chuàng)業(yè)的評選依據(jù)。

開業(yè):(項目2)企業(yè)申辦登記。是創(chuàng)業(yè)中的各類企業(yè)設(shè)立與登記注冊活動及其相關(guān)的知識、技能,主要從培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)法律意識與掌握創(chuàng)辦程序的角度,使用仿真環(huán)境模擬登記注冊教練機,對學生的開業(yè)進行規(guī)范性的指導。并組織學生到校外實踐基地、創(chuàng)業(yè)企業(yè)實景觀摩或?qū)嵙暋Ｍㄟ^完成項目2模擬申辦平臺,可以讓學生了解企業(yè)創(chuàng)辦流程中的各個環(huán)節(jié),掌握創(chuàng)辦企業(yè)所必備的工商、稅務(wù)、法律知識及大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策等,培養(yǎng)學生守法經(jīng)營、依法納稅的意識。

守業(yè):(項目3)初創(chuàng)企業(yè)管理。是創(chuàng)辦新企業(yè)的各方面管理知識和技巧。主要從培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平的角度,利用創(chuàng)業(yè)物理沙盤實訓和校內(nèi)、外創(chuàng)業(yè)園實踐活動,使學生對創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營過程有一個全面的了解,能夠知道公司基本運作流程,日常生產(chǎn)經(jīng)營中的一些問題,同時通過各個企業(yè)的對抗體現(xiàn)企業(yè)競爭實力,初步掌握分析和解決初創(chuàng)企業(yè)成長過程中所遇到的實際問題的能力。通過項目3創(chuàng)業(yè)沙盤實訓情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、商業(yè)模擬游戲等教學方法,實現(xiàn)了教、學、做三者結(jié)合,強調(diào)學生在“做”中“學”,大大地激發(fā)了學生學習的自覺性、主動性和目的性,提升了學生的自信心和成就感,增強了學生競爭意識,培養(yǎng)了團隊協(xié)作的精神,充分發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)沙盤教學的互動性、趣味性與競爭性的特點,使學生在技能訓練過程中加深對創(chuàng)業(yè)知識的理解和應用,培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。

(四)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程的考核體系

以學生學習過程作為考核方式,針對教學內(nèi)容選業(yè)、開業(yè)、守業(yè)三大項目,按30%、30%、40%的比例設(shè)計形成性考核方案,學生創(chuàng)業(yè)模擬運作績效就是課程的考核成績。

通過本課程學習,學生可以了解自主創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié),懂得如何設(shè)計一個操作性強的創(chuàng)業(yè)計劃項目,如何辦理企業(yè)注冊登記的相關(guān)手續(xù),如何對初創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營管理,從而提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)業(yè)能力,營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化,使學生了解創(chuàng)業(yè)、感受創(chuàng)業(yè)、體驗創(chuàng)業(yè),為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(五)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程設(shè)置的特色與創(chuàng)新

本課程的主要特色在于以實務(wù)操作為中心,突出實用性與可操作性,通過策劃競賽、軟件操作、實物演練三位一體的教學手段,使學生從中獲得了創(chuàng)業(yè)知識,提高創(chuàng)業(yè)能力,提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì),具體特色體現(xiàn)在教學模式、教學內(nèi)容和考核體系等方面。

在教學模式上,突破傳統(tǒng)的教學模式,教師不是首先講理論知識或?qū)Ｖv理論知識,而是給學生做項目技能操作示范,在示范中傳授知識與技能,構(gòu)建了工作過程導向的課程教學模式,虛擬項目、社會、公司仿真教學模式,學生創(chuàng)業(yè)園的實體教學模式和網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)自主教學的四位一體教學模式。

在教學內(nèi)容上,突破傳統(tǒng)的教材編寫模式,是按創(chuàng)業(yè)過程的選業(yè)(企業(yè)創(chuàng)建策劃)→開業(yè)(企業(yè)申辦登記)→守業(yè)(初創(chuàng)企業(yè)管理)來序化教學內(nèi)容,以完成創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)的多個知識技能目標,來構(gòu)建課程體系;教材編寫形式,是按理論知識與實訓技能合一的教程編寫形式;教學內(nèi)容組織與安排,讓實訓項目與教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,使得創(chuàng)業(yè)教育課程變得富有激情。

在考核體系上,突破傳統(tǒng)的考核評價體系,創(chuàng)業(yè)課程衡量學生對課程內(nèi)容的掌握程度,是以學生完成工作任務(wù)的多少、項目的好壞作評價標準的,采取形成性考核辦法。如學生的創(chuàng)業(yè)模擬運作績效(創(chuàng)業(yè)計劃書的質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)模擬申辦質(zhì)量、沙盤推演績效)就是課程的考核成績。

(六)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程教學效果與評價

《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程開發(fā)與實施得到了廣大學生、校內(nèi)外領(lǐng)導及社會各界的一致贊譽。中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任、清華大學教授雷家肅認為該課程具有新思路、新體系、新內(nèi)容有很大的示范效應,對《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程建設(shè)給予高度評價。目前學院已有部分學生在外成功創(chuàng)業(yè),如2006級的電商專業(yè)馬嘉兒和鴻鴻同學在中山逢源路自主開辦的蠟燭工藝店——“燭愿”;2006級物流專業(yè)吳彩容與高丹婷同學在中山五桂山開設(shè)“吾飲良品”連鎖店。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的建議

1.加強課程整體的設(shè)計。在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面,筆者認為,要把握以下要點:(1)創(chuàng)業(yè)課程體系定位要符合高技能人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域崗位(群)的任職要求;本課程應對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用,且與前、后續(xù)課程銜接得當;(2)創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計理念與思路應以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點,與行業(yè)企業(yè)合作進行基于創(chuàng)業(yè)過程的課程開發(fā)與設(shè)計,充分體現(xiàn)高職院校特征的職業(yè)性、實踐性和開放性要求。在創(chuàng)業(yè)教育課程教學內(nèi)容選取與組織方面,要把握以下要點:(1)根據(jù)地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成創(chuàng)業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求,選取教學內(nèi)容,并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ);(2)遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律,以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容,科學設(shè)計學習性工作任務(wù),教、學、做結(jié)合,理論與實踐一體化,實訓、實習等教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理。

2.加強師資隊伍的培訓。高素質(zhì)的教師隊伍是推進創(chuàng)業(yè)教育的成功保證。在課程教材的開發(fā)、教學方法的運用、目標的實現(xiàn)及檢測等各方面都起著關(guān)鍵的作用。因而,造就一批敬業(yè)的、有創(chuàng)業(yè)精神的師資隊伍特別重要。為獲得這樣的師資力量,對教師的培訓不可或缺。首先,派教師到企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)管理實踐培訓,或可參加創(chuàng)業(yè)模仿活動獲得創(chuàng)業(yè)體驗;其次,對教師進行創(chuàng)業(yè)知識理論培訓,使之能夠了解有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的知識;再次,通過研討會,使教師互相交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗從而提高自己的創(chuàng)業(yè)教育水平。

3.構(gòu)建校企合作課程運行模式。學院要與比較有代表性的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,開展多樣化的教學活動,如活動課、參觀訪問、與成功或失敗的企業(yè)者座談、討論課、辯論課、心理測試、模擬創(chuàng)業(yè)等,充分發(fā)揮校企合作的課程運作模式的幾個優(yōu)勢。通過課程的運行,使大學生充分了解企業(yè)的運作,親身感受真正的企業(yè)精神,尤其是企業(yè)獨特的經(jīng)營理念、價值觀、運作規(guī)范、企業(yè)文化、服務(wù)理念、企業(yè)風險等。增加大學生運作企業(yè)的實踐機會,為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實的舞臺。

4.完善創(chuàng)業(yè)教育教學生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)出以學生為中心,以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心“新三中心”教學環(huán)境已成為必然。為了創(chuàng)業(yè)教育課程正常運作,創(chuàng)業(yè)教育所需的課堂環(huán)境,就是對創(chuàng)業(yè)教育課堂環(huán)境的優(yōu)化。從創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)出發(fā),強調(diào)教師、學生與媒介等因素的整合,通過整合使課堂變成一種動態(tài)的、生長性的“教學生態(tài)環(huán)境”,從而激發(fā)學生自主學習,尋找自己創(chuàng)業(yè)才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點,啟發(fā)、誘導和挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能。

5.拓寬創(chuàng)業(yè)教育信息渠道。在現(xiàn)代社會,創(chuàng)業(yè)教育信息是一種有用的、稀缺的資源。一方面大學應該加強通訊投資和經(jīng)濟信息加工與傳播體系建設(shè),采用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電信技術(shù),改善信息條件,使有志大學生通過信息體系不僅能學到知識,還能獲得很多有益的信息,如中山職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)建了高職大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng),拓寬了創(chuàng)業(yè)教育信息渠道。另一方面,要大力培養(yǎng)大學生高效、快速地獲取信息的能力。大學生應掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并學會對信息的篩選。

6.優(yōu)化教學管理制度。對于有特殊才能和創(chuàng)業(yè)條件的大學生,應制定特殊的政策,鼓勵與支持其創(chuàng)業(yè),甚至可休學創(chuàng)業(yè),再學習,再創(chuàng)業(yè)。為此,對學籍管理制度、轉(zhuǎn)專業(yè)管理制度及考試制度可作適當調(diào)整。學院可實行真正的彈性學分制,大學生可以在4-5年內(nèi),甚至更長的時間內(nèi)修完學分;學院可根據(jù)大學生自身的愛好、興趣和特長,給他們有更多選擇專業(yè)的自主權(quán);大學考試方式不局限于單一、傳統(tǒng)的考試方法,可通過靈活多樣的考試形式對大學生進行合理、科學的創(chuàng)業(yè)能力測評。

綜上所述,創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié),是創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實踐的橋梁,是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的中介。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的合理性和實施的有效性關(guān)系到創(chuàng)業(yè)型人才最終生成的實現(xiàn)程度。因此,高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)應是充分體現(xiàn)第一課堂課程教學和第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐活動的有機整合,方能達成全面提高學生創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

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責任編輯夏煥堂