李紅浪 張立青

摘要:人才隊(duì)伍建設(shè)是高職院校的立校之本和發(fā)展之源,高層次人才更是高職院校整體發(fā)展、辦學(xué)水平提升的核心力量。適時(shí)搭建高職院校的高層次人才隊(duì)伍平臺(tái),創(chuàng)新人才培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等機(jī)制,既是高職教育形勢(shì)發(fā)展的需要,又是社會(huì)對(duì)職業(yè)院校發(fā)展要求的需要,對(duì)推動(dòng)高職院校事業(yè)發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞:高職院校;高層次人才隊(duì)伍;建設(shè);思考

作者簡(jiǎn)介:李紅浪(1973-),男,江西科技師范學(xué)院副教授,武漢大學(xué)公共經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在讀博士生,主要研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理;張立青(1962-),男,江西新建人,南昌工程學(xué)院副教授,研究方向?yàn)辄h建思想政治教育。

中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-7518(2009)35-0015-02

隨著高等教育向大眾化趨勢(shì)的不斷發(fā)展,尤其是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和資金投入,使得高職院校近幾年發(fā)展極為迅猛。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前,高職院校的發(fā)展已經(jīng)從最初的追求規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到重視內(nèi)涵建設(shè)上,其中人才建設(shè),特別是高層次人才建設(shè)成為推動(dòng)高職院校跨越式發(fā)展的有效動(dòng)力。

一、對(duì)高職院校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵的理解

在高職院校實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才”計(jì)劃是鄧小平科技教育思想的要求,也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,其核心內(nèi)容就是加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)。高職院校作為我國(guó)高校組成的一部分,高層次人才隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。首先,高層次人才是人才資源中具有較高層次、較高水平的那一部分人。從大的方向講,代表了一個(gè)國(guó)家的整體創(chuàng)造能力和創(chuàng)造水平;從小的地方說,表示一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育發(fā)展水平。其次,加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)是高職院校自身發(fā)展的需要。高職院校雖然在辦學(xué)主體、發(fā)展模式等方面有別于普通本科院校,但在未來發(fā)展趨勢(shì)上應(yīng)該和本科院校發(fā)展相似。為加快高等職業(yè)教育高層次人才集聚,培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的專業(yè)領(lǐng)軍人才,提升高職院校的整體水平和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,需要高職院校進(jìn)一步加快培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才隊(duì)伍建設(shè)的步伐。再者,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是高職院校教職工隊(duì)伍建設(shè)的核心,更是一個(gè)學(xué)校賴以生存、發(fā)展壯大的根本保證。高層次人才代表著各個(gè)學(xué)科方向的最新發(fā)展方向,對(duì)其他教師起著榜樣作用,有利于調(diào)動(dòng)全體教師教學(xué)、科研的主動(dòng)性和積極性。

二、高職院校加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的必要性

第一,是推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展的需要。高職院校為社會(huì)培養(yǎng)大量的職業(yè)型人才,加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè),是全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的關(guān)鍵所在,也是全面推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略需要。

第二,是高職院校抓住機(jī)遇、加快發(fā)展的需要?。高職院校作為一種新型的高等教育機(jī)構(gòu),要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中抓住機(jī)遇,把自身做大、做強(qiáng),就必須加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè),吸引一批優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人,提高學(xué)校的育人和管理水平,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從實(shí)際出發(fā),構(gòu)建人才隊(duì)伍高地,是學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、尋找自我生存的重要途徑。

第三,是有效解決高職院校人力資源發(fā)展瓶頸的需要。“高校在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中能否發(fā)揮其‘首要的社會(huì)職能,并體現(xiàn)其‘根本的社會(huì)價(jià)值,取決于是否能培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的高質(zhì)量的創(chuàng)新人才?！盵1]高職院校大多建校周期短,管理機(jī)制、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資力量、思想政治工作等等方面相對(duì)薄弱,普遍缺乏相應(yīng)的工作機(jī)制和配套的工作隊(duì)伍,人才緊缺、結(jié)構(gòu)不夠合理的矛盾還比較突出。所以,高層次人才隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才興校、人才強(qiáng)校的必經(jīng)之路。

三、高職院校加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)原則

第一,堅(jiān)持解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn)的原則。培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才必須要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),牢固樹立“人才資源是第一資源”和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念,深刻認(rèn)識(shí)人才工作在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中極其重要的地位和作用。

第二,堅(jiān)持改革創(chuàng)新的原則。只有大膽改革、勇于創(chuàng)新,堅(jiān)持將人才計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施與制度改革和機(jī)制創(chuàng)新結(jié)合起來,努力掃除用人和分配制度中的制度性障礙,最終形成一個(gè)吸引、穩(wěn)定、集聚高層次人才和最大限度地發(fā)揮他們作用的制度環(huán)境。

第三,堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、形成合力的原則。高層次人才建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要各級(jí)教育行政部門、職業(yè)院校以及社會(huì)各界齊心協(xié)力、相互配合,同時(shí),人才隊(duì)伍建設(shè)必須統(tǒng)籌資源,集中有限的人力、財(cái)力、物力,打造品牌,促使高層次人才在高職院校改革發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

第四,高層次人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。一是要求具備善于獲取知識(shí)的能力,擁有較為寬廣的知識(shí)面;二是要求 “一專多能”,適應(yīng)市場(chǎng)需求;三是要求具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;四是必須具有較高、全面的素質(zhì)。

四、加強(qiáng)高職院校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考

當(dāng)前加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措,也是高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展的必經(jīng)之路。綜觀各職院之間以課題、試點(diǎn)專業(yè)、精品課程、實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)力為主要內(nèi)容的綜合能力的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底都是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。[2]高職院校要結(jié)合自身實(shí)際,采取有效措施,在高層次人才的培養(yǎng)、引進(jìn)、使用和管理等各個(gè)環(huán)節(jié)上下大功夫,確保高層次人才能引得進(jìn),用得好,留得住,努力建設(shè)一支適合學(xué)校發(fā)展的數(shù)量多、素質(zhì)高、復(fù)合型的高層次人才隊(duì)伍。

1.進(jìn)一步提高對(duì)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。重才的思想觀念是高職院校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和前提,也是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。一方面,高層次人才有力地帶動(dòng)了高職院校教師隊(duì)伍整體水平和素質(zhì)的提升,促進(jìn)了學(xué)校學(xué)科發(fā)展,提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和層次。另一方面,高校高層次人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力還不夠高,建設(shè)機(jī)制還不夠健全和完善。因此,高職院校要進(jìn)一步提高對(duì)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí),切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)工作責(zé)任制,堅(jiān)持用世界眼光謀劃吸引培養(yǎng)高層次人才的新思路,為建設(shè)高水平大學(xué)和提高高等教育質(zhì)量提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障。

2.注重教師創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的永恒主題,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在很大程度上取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。[3]因此,師資隊(duì)伍是辦好職業(yè)院校的關(guān)鍵,是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的核心所在。受“應(yīng)試教育”模式的影響,職業(yè)院校相當(dāng)一部分教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),創(chuàng)新素質(zhì)偏低,在一定程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此,職業(yè)院校要培養(yǎng)職業(yè)型人才,必須要擁有一支具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高水平師資隊(duì)伍,只有培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的高水平師資隊(duì)伍,才能迅速提高學(xué)校的科研能力與水平。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)人才發(fā)展規(guī)律和人才建設(shè)的實(shí)際,積極創(chuàng)新人才觀念,樹立符合時(shí)代發(fā)展要求的科學(xué)人才觀,特別要重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。教師必須具備全新的教育理念和教育思想、高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心、扎實(shí)的知識(shí)功底和創(chuàng)新的能力。

3.優(yōu)化高層次人才成長(zhǎng)的環(huán)境。實(shí)踐證明,人才的成長(zhǎng)有賴于良好的機(jī)制和環(huán)境。這就要求院校必須努力營(yíng)造高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的制度環(huán)境;建立科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,為高層次人才發(fā)展提供平臺(tái);加大高層次人才的對(duì)外交流幾率。

4.進(jìn)一步完善高層次人才的吸引機(jī)制?！白鹬刂R(shí),尊重人才”是鄧小平人才理論的核心內(nèi)容。職業(yè)院校只有營(yíng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和輿論環(huán)境,才能最終吸引、穩(wěn)定、集聚人才,特別是高層次創(chuàng)造性人才。首先,建立特聘教授制度。實(shí)施特聘教授崗位制度,能夠消除職業(yè)院校用人制度中存在的人才單位所有制、職務(wù)終身制以及分配平均主義等弊端,能夠?yàn)閷W(xué)校引進(jìn)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和中青年學(xué)術(shù)骨干,甚至吸引、造就一批學(xué)術(shù)大師和學(xué)科帶頭人。其次,建立科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,制定合理的評(píng)價(jià)體系,鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。學(xué)校要積極探索富有彈性、靈活的用人機(jī)制,建立一個(gè)公平、公正、流動(dòng)、有利于人才脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)校用人真正做到“領(lǐng)先者上,落后者下”。同時(shí),還要進(jìn)一步加大對(duì)人才的引進(jìn)力度,特別要加強(qiáng)對(duì)高層次、高水平人才的引進(jìn)。只有用良好的事業(yè)環(huán)境、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍吸引人才,以才引才,才能使更多更優(yōu)秀的人才加入到大學(xué)人才隊(duì)伍中來。最后,要積極探索如何吸引、利用留學(xué)和海外的人才與智力資源的新路子。學(xué)校要建立有關(guān)學(xué)科留學(xué)人才信息系統(tǒng)和留學(xué)人才庫(kù),掌握有關(guān)學(xué)科海外留學(xué)人員的情況,加強(qiáng)和他們的聯(lián)系,為學(xué)校的發(fā)展儲(chǔ)備人才資源。

5.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。社會(huì)的發(fā)展決定了人才觀的發(fā)展,作為新世紀(jì)職業(yè)型人才不僅應(yīng)該具有德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的素質(zhì),還應(yīng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造力。過去,高職院校在應(yīng)試教育的桎梏下,把考試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),其他諸如學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取精神以及良好的身體素質(zhì)等因素往往被忽視。當(dāng)前高職院校管理者不僅要準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式,而且要有正確的人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀。[4]高職院校的學(xué)生要注重培養(yǎng)動(dòng)手能力、探索能力和應(yīng)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力,具備一定的職業(yè)技能素質(zhì),才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。為此,學(xué)校要敢于打破傳統(tǒng)、常規(guī)的教育教學(xué)方式,在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí),側(cè)重于激發(fā)并挖掘職高生潛在的創(chuàng)造力和進(jìn)取精神,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)大都是采取“一言堂”形式,教師為了便于課堂教學(xué)管理,常常對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求,沒有進(jìn)行因材施教。事實(shí)上,學(xué)生個(gè)體之間的差異非常大,具有不同的個(gè)性特征,有著不同的發(fā)展要求。個(gè)性是學(xué)生創(chuàng)造力萌發(fā)和生長(zhǎng)的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)該因材施教,使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能,得到充分發(fā)展。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,不能強(qiáng)求學(xué)生事事都一致性地服從于教師,應(yīng)該把教學(xué)要求和學(xué)生的個(gè)性相聯(lián)系,對(duì)其進(jìn)行諄諄誘導(dǎo),使預(yù)期的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

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責(zé)任編輯夏煥堂