劉玉香

摘要:社會的發(fā)展,新形勢的要求,我們一線教師要在自主學習、自主發(fā)展的教學方法中注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我主要通過營造自主學習、自主發(fā)展的課堂氛圍,在合作學習中訓練學生的自主學習、自我發(fā)展的能力,在實驗教學中提高學生的自主學習、自主發(fā)展的能力,把自主學習、自主發(fā)展能力培養(yǎng)延伸到課外,通過課堂內(nèi)外的整合,實現(xiàn)多條途徑使學生在自主學習、自主發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

關鍵詞:自主學習;自主發(fā)展;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

一、前言

隨著社會的發(fā)展和進步,人們對知識的應用和創(chuàng)新提出了更高的要求,傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法使學生失去了學習的主動性,扼殺了學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。正是基于此,許多教學方法相繼推出,如發(fā)現(xiàn)法教學、啟發(fā)式教學、自主學習等等。在眾多的學習方法當中,自主學習、自主發(fā)展愈來愈被人們重視,它是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)造動機的新興的教學理念。我在幾年的生物新教材教學實驗中,對自主學習、自主發(fā)展教學方式中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識感受和體驗頗多,借此機會,愿與同仁一起切磋。

二、關于自主學習、自主發(fā)展

學生的自主學習表現(xiàn)為他們在學習中有明確的學習目標和良好的學習態(tài)度,能夠在教師的啟發(fā)下探索知識,尋求發(fā)展。學生的自主學習、自主發(fā)展具有以下特征:學習動機是內(nèi)在的或自我激發(fā)的,學習目標自己制定,學習時間自己管理,學習方法適合自己的特點并有效運用,學習過程自我監(jiān)管,學習結果自我評價等。學生的學習如果具備了這些特征就應算做是充分自主了。

三、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學生在自主學習、自主發(fā)展獲得知識的過程中,學習興趣就會大增,由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。有了這樣的學習態(tài)度,他們就更容易發(fā)現(xiàn)一些問題,提出一些問題。我們都知道,問題是創(chuàng)新的源泉,有問題就要通過各種方式和途徑來解決,在此過程中,無疑增強了同學們的實踐能力和創(chuàng)新意識。我在日常教學中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.營造氛圍,激發(fā)學生進入自主學習、自我發(fā)展的情景

我特別重視每一次課的導入。每一次上課,我的感覺就如同和學生共同在創(chuàng)作一件藝術品,每次課的導入就應是序曲或前奏,給我們的課定下了基調。比如,我在講到“人的生殖和發(fā)育”這一章的時候,我的導入是這樣的:“當我們還在很小的時候,是否就有這樣的一個問題在困擾著我們——我是從哪兒來的?其實,生命的誕生和孕育是一個非常偉大而神奇的過程,在這一過程中,作為給予我們生命的父親和母親都付出了無比艱辛的勞動。讓我們懷著一份感激而嚴肅的心情一起來探討新生命誕生的奧秘吧!”當我說完后,同學們的眼神中不再有嬉笑、羞怯,而是滿臉的神圣,思想上的接納和思索。我心中釋然,他們已經(jīng)被帶進了科學寶庫的大門。

2.在合作學習中,開展自主學習、自主發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

合作學習是轉變學生的學習方式,培養(yǎng)學生主動學習、探究、發(fā)展、創(chuàng)新能力的很好的切入點和突破口,是自主學習的表現(xiàn)形式之一。比如我們在進行“交流物種多樣性的資料”這個小活動時正好是學生剛進入初中,剛學習生物,這恰是對他們進行合作學習培養(yǎng)的大好時機和大好素材。我是這樣組織的:要求全班各小組同學把自己熟悉的生物寫在一張紙上,組內(nèi)交流并由一人記錄匯總,全班各小組再交流,每小組把自己小組沒有的記下來,最后老師總結,每小組再把老師補充的填進去。通過此活動,同學們很容易體會到合作的巨大效益,我緊接著進一步強化說:“不要說我們現(xiàn)在還是一個學生,即便是世界頂尖的科學家們他的研究也依靠合作,我們?nèi)祟惢蚪M圖譜的破譯就有6個國家參與,我國也只是完成了其中的1%,但是合作中的每一部分都是非常重要的,它雖是結果中的一分子,卻可以享受著整個結果的成功喜悅。所以我們要學會合作,更好地利用合作學習,鍛煉提高自主學習的能力,我們會有許多新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

3.實驗教學中,提高學生自主學習、自主發(fā)展的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在實驗教學中,我在處理“探究螞蟻的行為”這個活動時,我以同學們原有的知識體驗為基礎,布置同學們:(1)分組實地觀察螞蟻的各種行為;(2)自己任選自己想探究的有關螞蟻的某一行為。小組成員有的觀察,有的記錄,大家集思廣益,分工合作,同學們的選題、實驗都是自主性的,因此他們的興趣大增。通過這一自主的學習過程,最后,同學們寫出了非常豐富、詳實的實驗報告。有探究螞蟻食性的,有探究螞蟻是否會迷路的,有探究螞蟻色覺的,有探究螞蟻如何回家的,有探究螞蟻靠什么傳遞信息的。我發(fā)現(xiàn)同學們在這種完全自主的氛圍中,思想的束縛給解放了,創(chuàng)作的火花被點燃了,每個人的臉上是活躍的、幸福的,不再是麻木的、痛苦的。

4.自主學習、自主發(fā)展延伸到課外,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

充分利用學校的課程資源,開通學生獲取知識的多條途徑。比如充分為學生開放實驗室,對一些儀器、設備如顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等隨時為學生提供,購買必要的藥品和廉價的材料。讓同學們能夠利用實驗室獨立完成一些探究活動,增強他們的創(chuàng)新實踐能力。

讓學生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡獲取知識的能力。現(xiàn)在的時代是信息網(wǎng)絡的時代,同學們可以非常便捷地通過網(wǎng)絡獲取豐富的、最新的知識,這對于開拓他們的視野、擴大知識面都是非常重要的,它會成為培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識的知識源泉。

利用社會上的教育資源,如社區(qū)圖書館、博物館、動植物園等場所及生活周圍的自然環(huán)境培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新意識。我介紹同學們?nèi)ノ覀兦鼗蕧u隆興科技示范園、集發(fā)科技示范園、野生鳥類標本館、野生動物園等處,同學們都寫了非常好的參觀報告和感受,感覺收獲特別大。

還可以讓同學們利用寒暑假、旅游的機會,注意異地的景觀、動植物的種類。每次放假回來都有好多同學把他們寫的豐富多彩的旅游見聞展示給老師和同學。在此過程中孩子的多方面能力得到了提高。

四、小結

總之,自主學習、自主發(fā)展的教學方法的嘗試,會大大提高同學們學習生物學的興趣,對同學們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)會起到積極的推動作用,為學生的終身發(fā)展奠定基礎。作為教師,平時應加強理論學習,大膽實踐,不斷充實完善自主學習、自主發(fā)展的教學方法,使自己具有更好的駕馭教育、教學的能力,適應快速發(fā)展的教育教學新形勢,為學生更好地服務。

參考文獻:

1.魏書生,《魏書生文選》[M],漓江出版社,1995(12)

2.黃少旭,《高中生批判性思考能力的培養(yǎng)》[J],《生物學》,2003(5)