劉秀霞

新課程改革理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受,反復(fù)練習(xí),而讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)參與,運(yùn)用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索解決問題,構(gòu)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。因此應(yīng)改變教師、課堂、書本為中心的局面,轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生從整天處于被動(dòng)的應(yīng)付,機(jī)械訓(xùn)練,死記硬背中解放出來,使之能自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展、提升的過程。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵是喚起學(xué)生的主體意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我就數(shù)學(xué)課上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,使學(xué)生“動(dòng)起來”談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

觀念是指人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和看法,它是影響人類社會(huì)發(fā)展的傾向。就教育來說,教育觀念是教師素質(zhì)的核心,它決定了教師教育工作方法,是教師行為的核心,是提高教師工作效率的重要一環(huán)。因此,作為一名教師,應(yīng)轉(zhuǎn)變至高無上的“教書匠”角色,拋棄“滿堂灌”“一言堂”的思想。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。所以教師應(yīng)與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)共同發(fā)展。教師既要做學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者,又要做學(xué)生健康心理的培養(yǎng)者;既要看到學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律性,又要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異,要關(guān)心尊重每一位學(xué)生,以愛育愛。寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予關(guān)注。這樣,師生關(guān)系才能得到和諧發(fā)展,學(xué)生的主體性才能得以體現(xiàn),也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、鼓勵(lì)提問,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科,在課堂上教師適時(shí)讓學(xué)生圍繞系列問題進(jìn)行提問,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。“問題”是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。問能解惑,問能知新,一切發(fā)明創(chuàng)造都是從懷疑開始的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題,說明學(xué)生的主體作用已體現(xiàn)出來,它已使學(xué)習(xí)成為一個(gè)有準(zhǔn)備的主體過程,所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問,促使他們積極探索新知識(shí)。

三、動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng),是一個(gè)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的過程。所以教師應(yīng)從低年級(jí)開始就要讓學(xué)生手腦結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人,真正體現(xiàn)其主體的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才高,所學(xué)才能真正得以掌握,所謂“眼過百遍,不如手過一遍”。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的知識(shí)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律性和聯(lián)系。例如用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),教師放手讓學(xué)生先用已學(xué)的方法計(jì)算,然后引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論,最后讓學(xué)生總結(jié)出最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。這樣得出的運(yùn)算定律可能與書本上的運(yùn)算定律在文字?jǐn)⑹錾嫌谐鋈?但比教師直接講解后讓學(xué)生死搬硬套容易理解、掌握。又如推導(dǎo)平行四邊形、三角形的面積公式時(shí),可以讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過剪紙用切、割、添、補(bǔ)等方法,把平行四邊形(三角形)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形(正方形)面積公式加以討論。這樣通過親自動(dòng)手推導(dǎo)出來的公式,學(xué)生有一種成功愉悅感,可以理解得更透徹,記得更牢固。如此既練習(xí)了學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來了。

總之,數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。它的內(nèi)容豐富多彩,許多知識(shí)之間相互形成嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu),我們應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),從已知遷移到未知中去;引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中做學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的邏輯力量,使思維能力得到發(fā)展。