王永莉

一、重組教學內(nèi)容,化繁為簡,化難為易

高職教育培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才,因此,在安排會計專業(yè)教學內(nèi)容時,應(yīng)著眼于高職學生夠用、管用、實用的實際情況,處理好各教學環(huán)節(jié)之間以及各知識層次之間的關(guān)系,適度把握教學內(nèi)容的廣度和深度,對于那些適用面過窄、知識性太專、理論性很深的教學內(nèi)容,應(yīng)當略講或不講。在整個課程體系中增加實習課程的比重,努力學好專業(yè)基礎(chǔ)知識,為適應(yīng)社會的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),充分體現(xiàn)職業(yè)院校教育是學生職業(yè)勞動訓練場的功能。按照教學規(guī)律和會計專業(yè)的內(nèi)在要求,科學地組織教學,并運用與之相適應(yīng)的教學手段與方法,在對教學內(nèi)容重組的基礎(chǔ)上,化簡、化易、化實,側(cè)重夠用、管用、實用,實現(xiàn)高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。

高職學生由于受文化水平、經(jīng)歷閱歷的限制,其認識事物的特點是具體思維多于形象思維,感性認識多于理性認識。因此,在會計課實際教學中,把枯燥繁雜的會計知識系統(tǒng)化、層次化,為抽象的難點問題尋找充足的感性材料,對教學內(nèi)容進行重組,能極大地提高學生的學習興趣和積極性,教學效果明顯。重組教學內(nèi)容,應(yīng)遵循以下原則:

一是以提高學生實際操作能力為核心。高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后,主要是從事一線會計核算工作,而現(xiàn)有許多企事業(yè)單位,也把這項能力作為就業(yè)的一個衡量尺度。因此,教學內(nèi)容應(yīng)牢牢地把握這個核心進行重組,把與實踐聯(lián)系緊密的內(nèi)容配合實例,增強學生的感性認識,從而提高實際操作能力。

二是以教材為基礎(chǔ)。教材是依據(jù)教學大綱而編制的,要求學生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。因此,對教學內(nèi)容的重組絕不是刪掉難懂的知識,而是把所授內(nèi)容進行重新的排列組合。教師要把握學生的習慣思維方式,依據(jù)教材,重組教學內(nèi)容,把抽象的知識,配合以感性材料,對重點難點問題進行化簡、化易,通過各種實例,讓學生學懂、弄通,提高教學效果。

教學實踐證明,在高職層次的會計課教學中,采用“重組教學內(nèi)容,化繁為簡,化難為易”的教學方法,可激發(fā)學生的自主意識,對于培養(yǎng)實用操作型人才,可收到良好的效果。

二、調(diào)整教學方案,增加課堂舉例練習

職業(yè)院校的教學應(yīng)側(cè)重于學生實際操作能力的培養(yǎng),因此教師必須按照重組后的教學內(nèi)容認真編寫教案。學生只有學得懂,才會有興趣。因此,教案的編寫不能一味地抄教材和參考書,而是要及時調(diào)整授課思路,特別是要選好授課的切入點,使其簡明具體,易被學生接受。

首先,調(diào)整理論闡述方式,切實在簡潔有序上下工夫,讓學生聽得清楚明白。教師平時要加強語言訓練和修養(yǎng),作到講課語言簡練。一是邏輯不亂,防止出現(xiàn)信口開河,語無論次,顛三倒四的現(xiàn)象;二是注意增加語言信息量,盡可能簡明干練,防止出現(xiàn)啰啰唆唆,“一句話重復好幾次”的現(xiàn)象;三是運用啟發(fā)性語言,通過語言技巧牽動學生思維,啟迪學生學習的自主性,使語言風趣,留有余味。

其次,調(diào)整教案中理論知識的講述時間,增加實例講解,激活學生的思維,增強學習興趣。凡是涉及各種具體實物時,均準備真實物品(各種原始筆記,賬冊及報表等)輔以授課,以增強學生的感性認識。在制證、記賬、編報表時,教師可采用在黑板上逐項演示,在真實物品上操作的方法引導學生進行演練,讓學生掌握其操作要領(lǐng)。在教學過程中,通過選用部分具有典型意義的案例,進行指導性剖析后,引導學生討論,從而幫助學生靈活地消化吸收所學知識。

三、改進會計實驗模式,加強實踐性教學環(huán)節(jié)

會計模擬實習采取分散模擬實習的方式,要比在畢業(yè)前集中模擬實習的效果好。集中模擬實習是指學生在專門規(guī)定的同一時間內(nèi),對經(jīng)濟活動全過程進行模擬實驗。這種模式在學生對會計核算的感性認識、操作能力方面起到了應(yīng)有的作用,但由于過于集中統(tǒng)一,實驗時間短,不便于學生對知識的全面掌握。所謂分散模擬實習即根據(jù)教學計劃和教學進度,分散在多個學期進行實訓的會計實訓模式。如《基礎(chǔ)會計》學完后,進行《基礎(chǔ)會計》的全套模擬;在《財務(wù)會計》學完后,進行《財務(wù)會計》全套實訓;《成本會計》學完后再進行《成本會計》模擬實訓;畢業(yè)前再進行綜合模擬實訓。平時在教學過程中,可分階段有選擇地讓學生到有關(guān)單位的財會部門,現(xiàn)場觀摩財會人員處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實際程序和方法,或者直接頂崗操作,教師現(xiàn)場指導,從而縮短他們掌握的理論操作能力與實際操作能力的距離。同時,為提高學生計算機應(yīng)用能力,強化會計電算化應(yīng)用,教師可將會計課程教學的重點難點制作成畫面、圖像、文字和聲音等為一體的多媒體課件,全面、形象地介紹會計核算的全過程,使學生既加強對會計核算程序的理解,還可以在計算機環(huán)境中進行練習,完成教師布置的作業(yè),實現(xiàn)對所學知識的融會貫通。

四、改革考試方法,提高學生解決實際問題的能力

以往會計課慣用閉卷考試的方法,一錘定音,而且內(nèi)容大都局限于基本概念、基本理論和方法的測試。這樣考的結(jié)果,導致一些學生只會背條條,記框框,不注重理解和應(yīng)用,不僅影響了學生的學習積極性,而且也影響了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。為改變這一狀況,會計課的考試辦法,必須進行大膽的改革,采用開卷和閉卷相結(jié)合的方法,從不同側(cè)面和角度檢查學生對理論知識的理解能力和應(yīng)用能力。在開卷考試時,讓每個學生獨立完成企業(yè)一個月業(yè)務(wù)的核算,把多個企業(yè)一個月的相關(guān)業(yè)務(wù),讓學生分成幾組,獨立完成,并按要求,填記賬憑證,登帳薄,編報表。學生在做這樣一個大練習時,鞏固了所學知識,加深了印象,既掌握了理論知識又提高了實際操作能力,從而大大地調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。