胡平海

摘要:在新課程改革的大潮中,舊的教學(xué)理念受到了很大的沖擊。本文從四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索:一是改變傳統(tǒng)的“講”課模式,學(xué)生唱主角,老師做指導(dǎo);二是創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì);三是營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展;四是激活教材,學(xué)以致用,把書本知識(shí)向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)回歸。

關(guān)鍵詞:新課程;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);實(shí)踐與探索

在新課程改革的大潮中,數(shù)學(xué)教學(xué)的形式、內(nèi)容和教學(xué)理念都受到了很大的沖擊。對(duì)于如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試性改革。

一、改變傳統(tǒng)“講”課模式,學(xué)生唱主角,老師做指導(dǎo)

一面黑板,一方講臺(tái),老師與學(xué)生面對(duì)面講課授業(yè),這種教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)延續(xù)了好多年。對(duì)此我進(jìn)行了大膽的改革,讓學(xué)生們相向而坐,授課過程中,老師主要來引導(dǎo),學(xué)生們相互交流促進(jìn)。授課分為六大環(huán)節(jié)——明確目標(biāo)、交流展示、要點(diǎn)精講、自主學(xué)習(xí)、短評(píng)總結(jié)、精留作業(yè)。其中占據(jù)時(shí)間比例最多,學(xué)生充分參與的環(huán)節(jié)就是以小組的形式討論老師布置的問題,并選派代表闡述觀點(diǎn),甚至到講臺(tái)扮演老師現(xiàn)場(chǎng)講述。這樣一來,學(xué)生被動(dòng)聽講的現(xiàn)象少了,主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)多了。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中、在交流探討中掌握知識(shí),提高能力。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)

教學(xué)中教師不能讓學(xué)生死記硬背,要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái),盡可能多地讓學(xué)生做一做,從中探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并與同伴交流,達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的。這樣不僅使學(xué)生探索、合作交流、表達(dá)的能力能更快地得到培養(yǎng)與提高,而且為他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供了良好的環(huán)境。

例如,在進(jìn)行“圓錐的側(cè)面積”教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位,按要求動(dòng)手實(shí)踐:1.制作扇形紙片;2.把紙片兩半徑重疊在一起,圍成一個(gè)立體圖形;3.思考:發(fā)現(xiàn)了什么;4.討論你們的發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論。要求提出后,學(xué)生折紙片、觀察、討論,課堂呈現(xiàn)出動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的熱烈氣氛,最后紛紛展示各自的成果:1.扇形能圍成圓錐的側(cè)面,即圓錐的側(cè)面展開圖是扇形;2.扇形的半徑是圓錐的母線;3.扇形的弧長(zhǎng)是圓錐底面的周長(zhǎng);4.圓錐的側(cè)面積就是它的展開圖——扇形的面積;5.由扇形面積計(jì)算公式S=1/2lR可得到圓錐側(cè)面積計(jì)算公式:S側(cè)=1/2×底面周長(zhǎng)×母線長(zhǎng)。在這樣的課堂教學(xué)中,學(xué)生不但對(duì)圓錐的側(cè)面展開圖有了了解,而且對(duì)側(cè)面積的計(jì)算也能熟練掌握。

在“多邊形的外角和為360°”這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐平臺(tái):每個(gè)小組按要求動(dòng)手實(shí)踐,在平地上每人畫一個(gè)多邊形(邊數(shù)不限),從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),繞圖形走一圈,回到起始位置,則學(xué)生的方向改變了多少度?每組學(xué)生交流總結(jié)后,匯報(bào)各組成果。由于只轉(zhuǎn)了一周,因此方向的改變總計(jì)是360°,對(duì)三角形、四邊形、百邊形、千邊形來說,都是360°,這個(gè)值是不變的。這樣,學(xué)生對(duì)任意多邊形的外角和為360°的理解就深刻了。學(xué)生親身獲得數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)此理解就更加深入,學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到了發(fā)展。

三、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解和寬容,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,消除師生間的距離感,改變呆板、沉悶、嚴(yán)肅的課堂氣氛,營(yíng)造生動(dòng)活潑、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與,就會(huì)愿意與他人交流,就會(huì)使思維和積極性得到激活,激勵(lì)自身不斷前進(jìn)。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有不同特點(diǎn)的社會(huì)個(gè)體,教師要因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,分層教學(xué),分類指導(dǎo),讓大部分學(xué)生穩(wěn)步提高,使后進(jìn)生得到切實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化。要盡可能表揚(yáng)學(xué)生,了解學(xué)生,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生看到自身的價(jià)值,學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能積極參與,體驗(yàn)成功感,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。

四、激活教材,學(xué)以致用,把書本知識(shí)向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)回歸

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何解決課本中的問題,更重要的是要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)中,我根據(jù)已有的知識(shí)水平,適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性教學(xué),提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如,在學(xué)了“方程和分類討論的數(shù)學(xué)思想”后,我增選了這樣的應(yīng)用題:某商店出售一種優(yōu)惠購(gòu)物卡,花200元買卡后,憑卡可在該店按8折購(gòu)物,問什么情況下買卡購(gòu)物合算?在此基礎(chǔ)上,又增加出租車、手機(jī)話費(fèi)、水電費(fèi)等收費(fèi)問題,讓學(xué)生思考。又如,在學(xué)習(xí)了概率后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果某一彩票的中獎(jiǎng)率是1/1000,那么買1000張彩票就一定能中獎(jiǎng)嗎?學(xué)生通過計(jì)算,1000張彩票中至少有一張彩票中獎(jiǎng)的概率約為0.6323,一張也不中的概率近似為0.3677,可見中獎(jiǎng)概率很小,所以我們?cè)谫I彩票時(shí),一定要懷著造福社會(huì)、奉獻(xiàn)愛心的態(tài)度,中獎(jiǎng)是好事,不中獎(jiǎng)也應(yīng)泰然處之。這樣教學(xué),讓學(xué)生能夠真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)給我們帶來許多便利和實(shí)惠,并成為終生財(cái)富。