王 靜

摘要信息對稱是經濟學的一個概念,引入教育領域,其意為由于教育信息化所造成的師生共同擁有獲取信息的方式(或途徑)這樣一種現(xiàn)象。信息對稱使得學生主動掌握獲取知識渠道的能力大大增強,教師的傳統(tǒng)權威地位受到極大的削弱。然而,另一方面,合理的教師權威是教育教學中不可缺少的一部分。如何在信息對稱的條件下重建教師權威?本文就是筆者對這一問題的一點探討。

關鍵詞信息對稱 教師權威

中圖分類號:G453文獻標識碼:A

“權威”一詞在《辭源》中被解為“權力威勢”。日常使用的“權威”一詞不單指“權力威勢”,還具有威信、威望之義。教師權威,既包括教師在履行指導與管理學生的公職時所獲得的權力,也包括教師基于自身道德修養(yǎng)、教學能力而形成的威望。

1 教師權威的必要性

教師權威是指教師在教育教學過程中在學生間形成的威望和信譽,表現(xiàn)為學生對教師的尊敬和信賴。教師的權威如何,直接影響到教學效果。作為教師,不僅需要具備豐富的知識和較高的教學水平,還必須有一定的權威,受人尊敬;否則,一個在學生面前失去威望和信譽的教師,就很難獲得學生的支持,同時也會影響到教學效果和班級管理。筆者認為,建立教師權威的必要性如下。

1.1 弘揚尊師風格

“尊師”是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人云:“一日為師,終身為父”,這句話表達了學生對教師的尊敬,從中也體現(xiàn)出為師者的權威。健康、高尚的人格、師德,易在學生中喚起敬仰、愛戴之情,是為人師的重要因素;豐富的學科知識,高超的教育、教學能力,是面對面地對學生的“征服”,能夠直接樹立教師的權威。知識學問越大、教育教學能力越強,這樣的教師往往會受到學生的歡迎,會得到學生由衷的敬佩,教師的權威也就越大;此外,教師對學生的尊重與理解,以及與學生有效的溝通,可以創(chuàng)造和諧、融洽的師生關系,教師也更容易獲得學生的理解和尊重,由此會進一步增強教師的權威。

1.2 教師權威有利于維持正常的教學秩序

作為教育活動的組織者,教師不能沒有權威?！皺嗤辈皇且环N令學生望而生畏的“威嚴感”,權威應具有人情味,使教師對學生的影響以及學生對教師的尊重都是出于一種雙方共同擁有的真誠情感。我國臺灣學者林清江認為,教師是“教育者”,學生是“受教者”,“教育者”須改變“受教者”的思想、言行與氣質,如果沒有權威,便無法達成上述目的。教師權威的存在,使教師容易在計劃安排的情境中,將學生的學習與行為導入正軌;也使教師容易成為學生模仿與認同的目標,便于教育工作的進行;更使教師容易處理學生的行為問題,改變學生的行為錯誤,提高教學效率。

2 教師權威的失落

在信息網絡化的今天,通過方便快捷的Internet,人們可以隨時隨地獲得自己所需要的任何信息,每個人獲取信息的機會都是平等的,學生的知識不再僅僅通過教師的傳授而獲得。在教學過程中,學生知道的知識老師不一定知道,這正所謂“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。教育領域的信息化使教學環(huán)境成為信息對稱的環(huán)境,這就使得教師和學生獲取知識的途徑相同,教師的權威遭到削弱。

此外,新的教學理念表達出教學的目的已不僅僅是為了結果,即不僅僅在于要向學生傳授正確的知識,更加強調學習過程,即注重學生思維和能力的培養(yǎng),注重學生對知識的探索。學生是學習的主人,教師成為指導學生獲取知識、幫助學生理解知識的人,傳統(tǒng)教學中教師的主體地位讓位于學生,教師的角色和作用被重新定位,教師面臨更高的要求,受到更多的關注、挑剔、評價?？上攵?這樣的時代教師的權威必然受到嚴峻的挑戰(zhàn)?！耙詾樽约菏抢蠋?就應該受到尊重,就認為自己有權威”的時代一去不復返了。

3 教師權威的重建

當今社會是一個信息社會,信息量以前所未有的速度迅猛增長,“知識爆炸”促使知識的更新速度驚人,在教育領域中,教師與學生之間的信息對稱,使得教師面臨了巨大的挑戰(zhàn)。面臨新形勢,教師該如何定位,信息對稱環(huán)境下應如何重建教師權威?

3.1 教師發(fā)揮自身優(yōu)勢

盡管信息化使得師生獲取知識的方式、途徑相同,但教師所擁有的專業(yè)化背景、對問題研究的深入程度、對知識的理解程度,以及獲取知識的數(shù)量和質量上都大大優(yōu)于學生,教師應該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。首先,教師應該發(fā)揮自身的專業(yè)特長,對教學進行深入研究,而學生可能只是蜻蜓點水般瀏覽,沒有從更深層次去關注和進行思考。其次,盡管信息共享,但教師和學生的關注點是不同的,在浩瀚的信息海洋中,教師能夠及時獲取到所需要的知識,而學生的興趣點往往較多,再加上網絡內容的豐富性容易導致迷航,這是專業(yè)性不強的表現(xiàn)。再次,對于同樣的知識,教師能夠結合自身的專業(yè)背景,對問題有一個全面的理解,這樣的深度理解學生往往是達不到的。最后,教師的專業(yè)背景也決定了教師能夠在對獲取知識的速度和數(shù)量上比學生超出很多。

3.2 教師使用IT自我強化

陶行知說:“教師必須學而不厭,才能誨人不倦?！彼渍Z說“要給別人一滴水,自己就要現(xiàn)有一桶水”,言下之意,就是教師的專業(yè)知識必須全面。在信息對稱環(huán)境下這種要求就更迫切了。

首先,在知識不斷更新的今天,教師不但要學習鞏固所教的知識,還要刻苦鉆研新的知識。如果不努力鉆研,不掌握新的科技動態(tài),教學就很難滿足學生對知識的渴求。教師展現(xiàn)給學生的應該是新知識,讓學生感覺到教師有取之不盡的知識。

其次,在信息對稱環(huán)境中,教師不但要改變以往的教學方法和教學模式,還要徹底轉變教育觀念,要優(yōu)化教育過程和教學效果,教師必須重構自己的知識體系,必須掌握更多的知識與更強的能力,必須從提高信息意識、教學媒體的選擇能力、信息技術的運用能力、信息技術與課程整合的能力及信息倫理道德修養(yǎng)等多方面提高自身的素養(yǎng),形成對學生具有吸引力的個人綜合素質,重新塑造教師權威。

3.3 教師對學生的全面關注

教師對學生的綜合能力、綜合素質缺乏全面、準確的了解,就會導致學生對教師期望值降低。同時由于學生對教師的教學要求缺乏理解和對教師的教學方法不完全適應,使許多學生不能有效地掌握知識,能力得不到充分的發(fā)揮。因此,教師要在學生心目中樹立真正的權威,就應該加強和學生的溝通,明確學生對自己的期望值,由此學生也能夠從心底里對教師的行為表示理解與支持,對教師產生由衷的“崇拜”。

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