于 紅 張 力 馮艷紅 黃 璐 史鵬輝 孫 庚 崔春雷

摘要:本文分析了教學(xué)研究型大學(xué)計算機專業(yè)本科教學(xué)的側(cè)重點,討論了實踐教學(xué)體系在計算機專業(yè)教學(xué)中的作用,對大連市IT相關(guān)企業(yè)的實際用人需求進行了調(diào)研,結(jié)合調(diào)研結(jié)果對教學(xué)研究型大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的問題進行了系統(tǒng)的分析,并在此基礎(chǔ)上提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系,對其中的綜合實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實施方案進行了系統(tǒng)闡述,對該體系結(jié)構(gòu)的初步應(yīng)用效果進行了分析,并指出了需要改進之處。

關(guān)鍵詞:計算機專業(yè);實踐教學(xué)體系;就業(yè)為導(dǎo)向;教學(xué)研究型大學(xué)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

全球有三萬多所高校,可以按不同的標準分成不同的類別。目前國內(nèi)按科研規(guī)模分類體系將現(xiàn)有大學(xué)分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型4類。前兩種以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的拔尖人才為主;后兩種以培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型和應(yīng)用研究型人才為主,即:大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后選擇直接就業(yè),選擇讀研的學(xué)生比例較小。因此,教學(xué)研究型大學(xué)的本科教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用和應(yīng)用研究為主,為了能培養(yǎng)更多能為社會所用的人才,這類學(xué)校的教學(xué)體系應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。

實踐教學(xué)是高校教育工作的重要組成部分,在動手能力、創(chuàng)新能力等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實踐性教學(xué)包括課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié),是計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物,因當(dāng)時人才奇缺,社會需求非常大,各環(huán)節(jié)都能有效實施。今年,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,計算機幾乎都應(yīng)用在各行業(yè)的關(guān)鍵部門,所以一般單位都不愿意接收學(xué)生實習(xí),以免造成損失。因此研究適合計算機專業(yè)教學(xué)的、高效的實踐教學(xué)體系是計算機專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2計算機專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息化建設(shè)的不斷推進,社會對計算機專業(yè)人才的需求不斷增加,但是,隨著市場經(jīng)濟的不斷深入,出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象:一方面,教學(xué)研究型和教學(xué)型大學(xué)計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)比較困難;另一方面,很多公司感覺人才匱乏而又不愿意接收應(yīng)屆本科畢業(yè)生,接收了應(yīng)屆本科畢業(yè)生的公司也需要成立培訓(xùn)部門專門負責(zé)培訓(xùn)新員工,甚至社會上出現(xiàn)了“大學(xué)后教育”,即:培訓(xùn)機構(gòu)和軟件公司舉辦各種收費培訓(xùn)班,對學(xué)生進行專業(yè)技能培訓(xùn),然后為學(xué)生推薦工作。這種“大學(xué)后教育”增加了學(xué)生和公司的負擔(dān),學(xué)生在經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)之后仍然需要支付高昂的培訓(xùn)費來獲得專業(yè)技能,公司還需要對招收的員工進行培訓(xùn),增加了成本。這就促使我們?nèi)ニ伎?難道真的是大學(xué)教育出現(xiàn)了問題嗎?我們對大連市15家計算機相關(guān)公司進行調(diào)查,目的是了解學(xué)生的能力與公司的實際需求的差距,力求調(diào)整教學(xué)體系,在教學(xué)過程中盡可能縮小差距,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、適用的人才,使公司愿意接收應(yīng)屆本科畢業(yè)生,降低教育成本。

通過調(diào)查,各公司普遍認為:

(1) 應(yīng)屆本科畢業(yè)生的知識運用能力較差。無論哪個學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,其理論基礎(chǔ)知識基本都能夠滿足公司的需要,但是運用知識的能力比較差。就軟件而言,就是面向?qū)ο蟮木幊趟枷朐趯嶋H項目中的應(yīng)用方面欠缺。一般公司需要經(jīng)過三個月到半年的培訓(xùn),應(yīng)屆本科畢業(yè)生方能真正進入項目組工作。

(2) 應(yīng)屆本科畢業(yè)生對業(yè)務(wù)邏輯理解能力欠缺。大多數(shù)應(yīng)屆本科畢業(yè)生都需要花較長時間學(xué)習(xí)理解業(yè)務(wù)邏輯。

(3) 應(yīng)屆本科畢業(yè)生的潛力較大。進入公司一年之后,與經(jīng)過社會培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)的學(xué)生相比,沒有接受培訓(xùn)的學(xué)生更有潛力。

通過對這一調(diào)查結(jié)果分析我們不難看出,第一點和第二點說明我們培養(yǎng)的學(xué)生項目實戰(zhàn)經(jīng)驗欠缺,也就是說現(xiàn)行實踐教學(xué)體系存在不足。第三點有些出乎我們的意料,但是經(jīng)過對學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)到社會培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)的學(xué)生在校成績較差,經(jīng)過短暫的實戰(zhàn)培訓(xùn),表面上能力較強,但是長遠來看,工作潛力較差。

針對這一調(diào)查和分析結(jié)果,我們對現(xiàn)行的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系進行了分析,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的實踐教學(xué)體系存在以下問題:

(1) 實踐教學(xué)體系不完善?，F(xiàn)行的實踐教學(xué)體系包括實驗課、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。其中前兩個環(huán)節(jié)主要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是真正鍛煉學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié)。由于培養(yǎng)一個實習(xí)生的成本比較高,加上很多企業(yè)的業(yè)務(wù)涉及機密,因此企業(yè)不愿意接收實習(xí)生,實習(xí)環(huán)節(jié)達不到應(yīng)有的效果。畢業(yè)設(shè)計一般都安排在大四下學(xué)期,而學(xué)生的就業(yè)工作在大四上學(xué)期就開始進行,所以畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)結(jié)果在就業(yè)過程中不能被有效利用,相反,由于大四階段學(xué)生心里都在想著就業(yè)問題,到處面試,無心做畢業(yè)設(shè)計,所以畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不能高效完成,也達不到預(yù)期的效果。

(2) 實踐教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)?，F(xiàn)行的實踐教學(xué)內(nèi)容是零散的,尤其是實驗課的內(nèi)容主要針對一個一個小的知識點,即使是課程設(shè)計環(huán)節(jié)也只是在一門課程內(nèi)對各個知識點進行綜合,更不用說對各門課程所涉及的知識點進行綜合運用方面的訓(xùn)練了。

(3) 集中實踐環(huán)節(jié)設(shè)計題目不真實?，F(xiàn)行集中實踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計,其中課程設(shè)計主要針對某門課程的內(nèi)容進行一個小型項目的設(shè)計,給學(xué)生提供的設(shè)計題目大多數(shù)都是在極端理想情況下進行項目設(shè)計,與公司開發(fā)的實際項目需求有著巨大的差別,導(dǎo)致學(xué)生的課程設(shè)計任務(wù)能夠完成,但做實際項目的時候應(yīng)付不了。

(4) 實踐教學(xué)形式不緊湊?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)都是學(xué)生各自為政,一個人完成一個小任務(wù),與公司合作完成一個項目的模式完全不同,導(dǎo)致學(xué)生到公司后不能很好地與同事合作,缺乏團隊協(xié)作能力。

鑒于以上問題,我們對計算機專業(yè)的實踐教學(xué)進行了深入的分析和研究,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系,該體系克服了以往實踐教學(xué)體系中存在的不足,充分考慮了對學(xué)生的動手能力、團隊精神、溝通能力、對知識的應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)。

3以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系

大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生有良好的專業(yè)知識,健康的體魄,健康的心態(tài),有較好的溝通能力,團隊精神、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力或執(zhí)行能力,以便于他們隨時迎接生活的挑戰(zhàn),過有意義的生活。要真正讓學(xué)生具備這些能力,除了理論課以外,實踐教學(xué)具有不可替代的作用。就目前而言,學(xué)生能力的檢驗標準就是學(xué)生的就業(yè)水平、研究水平、創(chuàng)業(yè)水平,對教學(xué)研究型大學(xué)而言,畢業(yè)生有85%以上的都選擇就業(yè),因此,以就業(yè)為導(dǎo)向建立計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系是十分必要的。

為此,我們在對計算機相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研后,分析了現(xiàn)行實踐教學(xué)體系中存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出了新的實踐教學(xué)體系,如圖1所示。

實踐教學(xué)體系分四個層次:

第一層次培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的實驗教學(xué)環(huán)節(jié),其中包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和知識應(yīng)用三部分,關(guān)注的是每門課程的基本知識點。

第二層次培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用技能,主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的課程設(shè)計環(huán)節(jié),其中包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和專業(yè)知識應(yīng)用三部分,該環(huán)節(jié)關(guān)注的是每門課程知識的綜合應(yīng)用技能,也就以每門課程做一個知識塊進行綜合考核。

第三層次培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能,主要包括認識實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),該層次的關(guān)注點是對各門課程知識的綜合交叉運用能力,即:以各門課程綜合起來的知識團為考核點。

第四層次培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,主要包括綜合實踐和畢業(yè)實習(xí),以公司運作的模式訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。這里的綜合能力不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能,也包括學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、了解公司文化的能力、專業(yè)知識的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力。

在該體系結(jié)構(gòu)中,前三個環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系相同,我們在第四個環(huán)節(jié)增加了一些不同的內(nèi)容,因此,本文重點闡述第四層次的基本思想和基本內(nèi)容。

學(xué)生綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包括綜合實踐和畢業(yè)實習(xí),分別排在第六學(xué)期和第八學(xué)期。

(1) 綜合實踐:在校內(nèi)以公司項目實戰(zhàn)的模式進行,指導(dǎo)教師為校內(nèi)教師,內(nèi)容為公司實戰(zhàn)的項目,主要來源為公司開發(fā)完成的項目。過了保密期,經(jīng)過與公司討論,公司同意把項目的一部分拿給學(xué)校做綜合實踐訓(xùn)練用。具體實施方法為,將學(xué)生分成幾個小組,每組人數(shù)為3～5個,每組設(shè)組長1名,負責(zé)整個項目的需求分析和小組內(nèi)人員的任務(wù)協(xié)調(diào),主要目的是鍛煉全組學(xué)生的需求分析能力。組長采取自動報名、擇優(yōu)錄用的方法任命,選拔采用公司招聘的模式,經(jīng)過筆試、面試兩個環(huán)節(jié)完成,組長確定之后,組員可以自行申報,組長根據(jù)需要組合該組的主要成員,其他人員由指導(dǎo)教師根據(jù)具體情況分配。綜合實踐共4周(28天),前10天閱讀源代碼(事前給出部分模塊的源代碼供學(xué)生參考),后18天中,學(xué)生根據(jù)給定的源代碼自己寫出完成某一功能的子模塊。小組內(nèi)任何兩個學(xué)生的任務(wù)不能重疊,最后由組長將各個模塊集成在一個系統(tǒng)中進行綜合調(diào)試,成績分兩個層次給定,小組成績和組內(nèi)成員成績,小組成績由指導(dǎo)教師通過答辯的形式給定,各組之間橫向比較完成質(zhì)量,成績?yōu)?分制,滿分1分,最少0分,根據(jù)完成情況,小組成績在0～1之間。組內(nèi)成員成績在小組內(nèi)由組長和指導(dǎo)教師一起根據(jù)各成員工作完成情況給定,最后由組內(nèi)成績乘以小組成績?yōu)樽詈罂傇u成績。該環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的項目實戰(zhàn)能力、溝通能力、需求分析能力、理解業(yè)務(wù)邏輯的能力,還可以通過面試環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試面試,教師通過該環(huán)節(jié)糾正學(xué)生在面試過程中可能犯的錯誤。

(2) 畢業(yè)實習(xí):安排在第八學(xué)期前四周,主要分兩種情況。

對于已經(jīng)與公司簽約而且公司要求學(xué)生進入公司實習(xí)的學(xué)生,進入各自的簽約公司,執(zhí)行公司安排的任務(wù),校方將畢業(yè)實習(xí)的基本要求提供給公司,讓公司按照要求為學(xué)生安排符合畢業(yè)實習(xí)要求的任務(wù)。校方定期到公司檢查學(xué)生實習(xí)情況,實習(xí)成績由校方給定,公司給參考意見。

沒有簽約或者雖然簽約但是公司不安排實習(xí)的學(xué)生,安排進入與我校有實習(xí)協(xié)議的公司進入公司實習(xí),實習(xí)任務(wù)由公司和指導(dǎo)教師一起安排。教師參與實習(xí)過程,實習(xí)成績由校方給定,公司給參考意見。

畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)主要目的是通過一定的公司運作模式訓(xùn)練,讓學(xué)生了解公司的規(guī)章制度,公司的作息時間,真正接觸公司項目,完全了解公司的運作模式,對自己畢業(yè)后的工作有一個系統(tǒng)的了解。把已經(jīng)簽約的學(xué)生安排到簽約公司也可以緩解學(xué)校的實習(xí)壓力,保證實習(xí)工作有效開展。

總之,該實踐教學(xué)體系完備,通過與公司結(jié)合,可以使實踐教學(xué)題目更真實、內(nèi)容更系統(tǒng)、形式更緊湊,達到預(yù)期效果,為學(xué)生的就業(yè)做更多的準備。

4結(jié)束語

總之,實踐教學(xué)是計算機專業(yè)本科教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié),將直接影響計算機專業(yè)本科生培養(yǎng)水平。通過對2005級學(xué)生實施4層次的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系,發(fā)現(xiàn)效果顯著,但也存在一定問題。在2005級擔(dān)任組長的學(xué)生70%以上在第七學(xué)期就已經(jīng)找到實習(xí)單位了,在今年就業(yè)形勢非常不好的情況下,擔(dān)任組長的學(xué)生有90%以上考上研究生或者已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議,因此這種體制的直接受益面比較小,組內(nèi)成員的就業(yè)情況不容樂觀。目前我們正在研究有效的考核手段,使更多的學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉自己的能力,從教學(xué)改革中受益。

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