編者按:

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。作為從小學(xué)階段至高中階段的必修課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在此過(guò)程中,教師面臨著新的挑戰(zhàn)。浙江省海鹽縣于城鎮(zhèn)中心小學(xué)的肖金良老師,從目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的現(xiàn)狀分析出發(fā),綜合分析了綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些“瓶頸”性問(wèn)題,認(rèn)為教師要指導(dǎo)學(xué)生從選題的適度性,活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程的有效性和成果呈現(xiàn)方法的多樣性等幾方面進(jìn)行有效的指導(dǎo),從而發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心價(jià)值。這對(duì)于同樣在探索如何更好地組織、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的廣大教師來(lái)說(shuō),是非常不錯(cuò)的借鑒范本。如您對(duì)此內(nèi)容有所思考,歡迎來(lái)稿,期待您的參與!

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生自主選擇的實(shí)踐體驗(yàn)為課程的基本方式。但在這幾年的實(shí)際操作過(guò)程中也出現(xiàn)了一些“瓶頸”,存在著教師包辦代替、輕過(guò)程、走形式、指導(dǎo)不到位等問(wèn)題。本文從分析目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的現(xiàn)狀出發(fā),提出了教師要指導(dǎo)學(xué)生從選題的適度性;活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程的有效性和成果呈現(xiàn)方法的多樣性等幾方面進(jìn)行有效的指導(dǎo),使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的指導(dǎo)真正有效,發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 現(xiàn)狀 教師 有效 策略

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門能開拓學(xué)生潛能,增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐性綜合課程。作為新課程的熱點(diǎn)和亮點(diǎn),人們對(duì)它也傾注了更大的熱情,其課程的性質(zhì)、價(jià)值,以及基本的課程理念都得到了比較廣泛的認(rèn)同。但據(jù)調(diào)查,這樣的熱情往往體現(xiàn)在對(duì)其認(rèn)同度比較高的少數(shù)教師身上,大多數(shù)還是應(yīng)付了事,有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課甚至還停留在課表上。在追求常態(tài)化實(shí)施的今天,這不能不引起我們的思考:是什么阻礙著綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施?從學(xué)校近年來(lái)的實(shí)施情況來(lái)看,我們發(fā)現(xiàn),一方面學(xué)生確實(shí)喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,但由于缺少教師有效的指導(dǎo),“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象比較突出;另一方面教師怕上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,因?yàn)檎n程資源要靠自身去挖掘,又缺乏有效指導(dǎo)的策略,這對(duì)習(xí)慣于用課本教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn),顯得茫然又無(wú)所適從。

問(wèn)題一:主題的確立成人化。

活動(dòng)開展時(shí)往往是老師以自己的心理,成人的眼光確立主題,包辦代替,沒有“蹲下來(lái)”從學(xué)生感興趣的生活或關(guān)注的事件中和學(xué)生討論來(lái)確立一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的恰當(dāng)主題。忽視了學(xué)生的興趣和年齡特征,學(xué)生實(shí)施起來(lái)興趣不濃,疲于應(yīng)付,導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳。

問(wèn)題二:教師在對(duì)學(xué)生活動(dòng)全過(guò)程的指導(dǎo)中,缺乏必要的“過(guò)程與方法”的指引。

筆者有意識(shí)地對(duì)學(xué)校四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教師要求在學(xué)生的活動(dòng)主題實(shí)施過(guò)程中大都要進(jìn)行“調(diào)查”、“搜集資料”,但究竟如何進(jìn)行“調(diào)查”、 怎樣進(jìn)行有效訪談、如何對(duì)資料進(jìn)行分類和整理、怎樣撰寫活動(dòng)報(bào)告,等等,教師并沒有進(jìn)行指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),97%的學(xué)生經(jīng)歷了多次調(diào)查活動(dòng),但不知道如何設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)要合理的調(diào)查問(wèn)卷。

問(wèn)題三:教師把握不好自己的角色和地位。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)該處于一種怎樣的位置?指導(dǎo)力度怎樣才算是恰當(dāng)?有相當(dāng)多的老師還是比較模糊?！柏?fù)責(zé)”一點(diǎn)的教師干脆來(lái)個(gè)包辦代替,所有的活動(dòng)過(guò)程全由教師設(shè)計(jì)好,學(xué)生象征性地照著做一做,而更多的是有了一個(gè)主題后,教師就撒手讓學(xué)生自己搞,到最后大多以“流產(chǎn)”而告終。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果如何,關(guān)鍵還得取決于老師指導(dǎo)的程度,沒有老師有效指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)必定是低效的,這是目前急需解決的問(wèn)題之一。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)有效性策略的探析

新課程要求教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的不同階段,針對(duì)不同的目的和任務(wù),履行不同的指導(dǎo)職責(zé),作出有效的指導(dǎo)行為,落實(shí)方法,遵循規(guī)范。

1.把握選擇主題時(shí)的適度性。選擇一個(gè)學(xué)生喜歡的,真正感興趣的,適合學(xué)生操作的研究主題,離不開教師的有效指導(dǎo)?？梢哉f(shuō),教師有效地指導(dǎo)的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生的活動(dòng)情況。

(1)明確確立主題的途徑。當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開始進(jìn)入選題階段時(shí),筆者總是指導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)方面展開討論,幫助學(xué)生盡快地提煉出主題:①?gòu)纳钪邪l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題里提煉主題。②從本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)中挖掘主題。③選擇本地區(qū)的特色來(lái)確立主題。④從學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中整合設(shè)計(jì)主題……如在本學(xué)期,筆者結(jié)合城鎮(zhèn)種養(yǎng)殖大戶比較多,種養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)也很豐富,效益可能起伏較大,就引導(dǎo)學(xué)生討論同樣管理一畝田,效益到底相差有多大?于是,就產(chǎn)生了《鄉(xiāng)野心韻——農(nóng)村一畝田效益的調(diào)查研究》這個(gè)探究主題,由于探究的主題是學(xué)生熟知的身邊的,甚至是學(xué)生家里的事,因此學(xué)生的興趣很濃。

(2)關(guān)注學(xué)生的愿望與興趣。學(xué)生的愿望、興趣是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的動(dòng)作依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。小學(xué)生求知欲旺盛,對(duì)周圍事物充滿了好奇心和探究欲。當(dāng)我們關(guān)注了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,尊重他們的自主權(quán)利,使其感到有興趣、民主和寬松,學(xué)生才會(huì)有不斷探究,積極參與的內(nèi)在動(dòng)力。我校(注:此處指浙江省海鹽縣于城鎮(zhèn)中心小學(xué),下文同)地處于城集鎮(zhèn),購(gòu)物商店繁多,校門口就有兩家小購(gòu)物店,每天上學(xué)、放學(xué),小店里人擠人,肩碰肩。學(xué)生們都喜歡“跟風(fēng)”,你買什么我也買什么,不管自己用不用得著,喜不喜歡。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了《小學(xué)生零用錢使用的調(diào)查》這一實(shí)踐活動(dòng)。由于關(guān)注了學(xué)生的興趣,學(xué)生研究起來(lái)勁頭十足,效果也就更加明顯。

(3)考慮主題對(duì)學(xué)生的價(jià)值。學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門,是不是都有研究的必要?哪些是適合小學(xué)生研究的,并且具有一定的價(jià)值。作為指導(dǎo)老師,都必須要考慮到。在了解了學(xué)生的愿望、興趣后,常和學(xué)生一起討論。比較多的是采用問(wèn)“問(wèn)題”的方式思考主題的價(jià)值。比如“你通過(guò)對(duì)這個(gè)主題的探究想知道什么?對(duì)你哪方面的提高有幫助?……”不是所有的問(wèn)題都能成為活動(dòng)的主題。

(4)把握所選課題的大小。對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題,作為指導(dǎo)教師,一方面要考慮學(xué)生的研究能力和客觀條件,是不是所選的主題在學(xué)生的研究能力之內(nèi)?另一方面還要考慮教師自身的指導(dǎo)能力。

另外,對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,不管是有深度還是膚淺,教師都應(yīng)該支持和鼓勵(lì)他們,使學(xué)生嘗到提出問(wèn)題的成就感。如在上學(xué)期的一次討論中,幾個(gè)學(xué)生提出“家里有弟妹好還是不好?”從表面來(lái)看這個(gè)問(wèn)題沒什么意義,但筆者并不馬上否定,而是引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)生中有兩種意見,一種是有弟妹好,理由是相互關(guān)心、相互幫助、相互玩耍;一種是有弟妹不好,理由是父母會(huì)把對(duì)自己的愛分給弟妹,自己一人可以分享的幸福會(huì)分成兩份。于是,筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論:這兩種想法那種正確?為什么?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生大部分認(rèn)為第一種意見正確。認(rèn)為兄弟姐妹是親情,應(yīng)該相互給予,人不能自私。這時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生向全班同學(xué)調(diào)查:有弟妹的有多少,他們是如何相處的?這時(shí)引出了“獨(dú)生子女——家庭的小皇帝”這一課題。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開始研究。教師是引導(dǎo)者,有效的引導(dǎo)使學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,到確定主題,再到帶著問(wèn)題去解決,收獲頗豐。學(xué)生感到綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了一扇通向生活世界的窗子。

2.注重活動(dòng)組織、實(shí)施時(shí)的有效性?；顒?dòng)實(shí)施階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中最核心、最活躍、也是最艱難的階段。這一階段學(xué)生是活動(dòng)的主人、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者,而教師的有效指導(dǎo)更是不可缺少的要素,這時(shí)的教師不是知識(shí)的傳授者而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者,在學(xué)生需要時(shí)給予適當(dāng)?shù)妮o助指導(dǎo)和支持。

(1)“活動(dòng)方案交流會(huì)”?；顒?dòng)主題確定后,如何開展活動(dòng)呢?教師的任務(wù)是幫助學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生制定綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。首先,教師將自己擬定的學(xué)期活動(dòng)總方案給學(xué)生參考。然后,設(shè)計(jì)相對(duì)固定的方案設(shè)計(jì)表給學(xué)生填寫,指導(dǎo)學(xué)生思考方案設(shè)計(jì)時(shí)的主要問(wèn)題。最后,完善活動(dòng)方案。由于生活閱歷及認(rèn)知水平的限制,學(xué)生對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題沒有充分的思想準(zhǔn)備,缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的考慮。在活動(dòng)方案的制訂中,學(xué)生的困難是活動(dòng)目標(biāo)方向不明確,語(yǔ)言表述不清楚。針對(duì)這一困難,教師不是教學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。所以,筆者總是要求自己認(rèn)真閱讀每一個(gè)小組的方案,提出修改意見讓學(xué)生反復(fù)自改,最后達(dá)到要求。然后組織“方案制定交流會(huì)”,讓學(xué)生讀各小組寫的方案,談自己制定的過(guò)程、體會(huì),評(píng)選優(yōu)秀方案,在“我的收獲交流臺(tái)”上展示,供同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。

當(dāng)然,活動(dòng)主題的不同,學(xué)生在制定活動(dòng)方案時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題,在這個(gè)階段出錯(cuò)是十分正常的,學(xué)生是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的,錯(cuò)誤是一種履歷性、情景性的教育資源,教師的指導(dǎo)的目的不僅在于告知學(xué)生正確的方法,更注重引導(dǎo)其進(jìn)行過(guò)程中的反思。

(2)采訪、調(diào)查有技巧。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,教師不應(yīng)該成為一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,在學(xué)生采訪活動(dòng)開始前要教學(xué)生選擇采訪對(duì)象,教給相應(yīng)的采訪技巧。如在選擇采訪對(duì)象時(shí)要避免太忙的時(shí)段,事先進(jìn)行聯(lián)系,采訪的過(guò)程中要有禮貌,時(shí)間不能耽擱的太長(zhǎng)等。同時(shí),教師要主動(dòng)為學(xué)生開展活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件。如指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組、制定方案、人員分工,及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系等,以取得家長(zhǎng)的支持幫助。還有就是幫助學(xué)生和相關(guān)的調(diào)查對(duì)象取得聯(lián)系,以便使調(diào)查順利開展。比如,我校六年級(jí)學(xué)生開展“新農(nóng)村建設(shè)的調(diào)查”活動(dòng)時(shí),學(xué)生搜集的都是零碎的,自己從周圍了解的情況也是表面的,怎樣才能真實(shí)具體地了解新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀呢?我們和鎮(zhèn)工辦取得聯(lián)系,聘請(qǐng)工辦主任到校進(jìn)行講座,為學(xué)生解決研究中的困難,增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性。五年級(jí)學(xué)生開展“農(nóng)村一畝田效益”的研究活動(dòng),教師和種養(yǎng)殖大戶取得聯(lián)系,讓學(xué)生親自到具體的環(huán)境中感受,并請(qǐng)種養(yǎng)殖大戶講解,學(xué)生了解到許多知識(shí)。

3.關(guān)注呈現(xiàn)成果方式時(shí)的多樣性。綜合實(shí)踐活動(dòng),歷經(jīng)艱辛又愉悅的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程,最后的活動(dòng)成果以什么方式來(lái)呈現(xiàn)、表達(dá)?由于展現(xiàn)形式存在多種可能性,所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。

(1)呈現(xiàn)形式的多樣性。綜合實(shí)踐活動(dòng)不同的主題有不同的特點(diǎn),在展示交流時(shí)也應(yīng)該有不同的方式。比如,項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)可以展示介紹作品(小制作、小發(fā)明);參觀與考察的展示可以辦小小攝影展、放錄像、演講、調(diào)查報(bào)告;社會(huì)參與社區(qū)服務(wù)主題的展示可以讓學(xué)生寫體驗(yàn)日記、文藝演出、寫建議書、辦手抄報(bào);主題探究的展示可以有寫調(diào)查報(bào)告,小論壇等形式。

(2)呈現(xiàn)角度的多樣性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性決定了其成果展示的開放性。我們可以把它分為對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩種形式。對(duì)內(nèi)是指向本組本班,可以是班級(jí)討論會(huì)、辯論賽、制作展、交流會(huì)、墻報(bào)展、調(diào)查報(bào)告展、論文答辯會(huì)等;對(duì)外是向家長(zhǎng)、全校、社會(huì)展示。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受、發(fā)現(xiàn)、成果主動(dòng)在家里向家長(zhǎng)隨意展示,分享快樂和憂傷,融洽感情,得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助。也可以向社會(huì)展示,走進(jìn)社區(qū)、走向街道,使社會(huì)進(jìn)一步地了解綜合實(shí)踐活動(dòng),支持綜合實(shí)踐活動(dòng)。

總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過(guò)程的分享者。教師有效的指導(dǎo)要隨時(shí)隨地,細(xì)致入微,在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予幫助,在學(xué)生疑惑時(shí)給予點(diǎn)撥,在學(xué)生退縮時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷,體驗(yàn)探究的快樂,激發(fā)創(chuàng)新的興趣和欲望,這才是我們的追求。

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