龍青云

摘要:本文從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā),探討了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成成分和內(nèi)外聯(lián)系,并根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特征和要求,對(duì)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)流、知識(shí)流、影響流的構(gòu)建給出了不同于傳統(tǒng)的方案。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);應(yīng)用型創(chuàng)新;人才培養(yǎng);生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

自1999年以來(lái),我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,就業(yè)市場(chǎng)從原先的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)換成買方市場(chǎng),但與此同時(shí),企業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才緊缺。因此,當(dāng)前全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,是當(dāng)前高等學(xué)校教育改革的緊迫任務(wù)。本文從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā),構(gòu)建了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng),并在此基礎(chǔ)上研究了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

教育生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)60年代在英、美等國(guó)興起的邊緣學(xué)科,正式提出“教育生態(tài)學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)的是美國(guó)著名教育家克雷明(L.A. Cremi)。教育生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)為:教育生態(tài)系統(tǒng)是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)分支,是以教師、學(xué)生、行政輔助人員為核心,不斷與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng);教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成包括了三個(gè)方面,一是組成成分——要素,二是配置狀態(tài)——結(jié)構(gòu),三是要素之間的聯(lián)系——流。

1高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成

本文所研究的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)這一命題,可以理解為高校當(dāng)中計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)向環(huán)境進(jìn)行反饋——即成為合格的人才,而依靠環(huán)境的資源進(jìn)行生活和學(xué)習(xí),并且根據(jù)環(huán)境的要求而改變自我的行為模式。在存在共同目標(biāo),并且相互之間存在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為核心,同其相關(guān)環(huán)境要素共同形成了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成主要包括了三個(gè)方面,一是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),二是系統(tǒng)的組成成分,三是系統(tǒng)組成成分之間的聯(lián)系。

1.1系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn),系統(tǒng)是有層次性的,每一個(gè)系統(tǒng)可被視為是更大系統(tǒng)的一個(gè)組成成分。據(jù)此,本文將高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)劃分為三個(gè)層次,即計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)子系統(tǒng)、高校內(nèi)子系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng),如圖1 所示。

1.2系統(tǒng)的組成成分

計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)子系統(tǒng)是高校內(nèi)子系統(tǒng)的一個(gè)組成成分,因此在研究后者的組成成分時(shí),研究的對(duì)象應(yīng)是高校內(nèi)同計(jì)算機(jī)專業(yè)相并列的成分;同理,在研究社會(huì)系統(tǒng)的時(shí)候,研究的對(duì)象是應(yīng)是社會(huì)中同高校相并列的成分。

本文將系統(tǒng)當(dāng)中的組成成分劃分為兩大類,一類是人或包含人的組成成分,另一類本文是不包含人的組成成分,但卻是由第一類成分創(chuàng)造或控制的,本文將其通稱為資源環(huán)境,如設(shè)備資源,文化資源等方面。具體的組成成分如圖2 所示。

1.3系統(tǒng)組成成分之間的聯(lián)系

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn),系統(tǒng)的組成成分之間通過(guò)流的形式進(jìn)行相互的聯(lián)系,這些流的形式主要包括物質(zhì)流、能量流和信息流。本文認(rèn)為,為實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)目標(biāo),系統(tǒng)當(dāng)中的各組成成分以直接或間接的流的輸入形式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生影響。對(duì)于人才培養(yǎng)具有顯著影響的是物質(zhì)流和信息流,其中物質(zhì)流包括了對(duì)于人才培養(yǎng)有作用的實(shí)體物質(zhì)的產(chǎn)權(quán)或使用權(quán)的流動(dòng),如教學(xué)資源、生活資源等;而對(duì)于信息流,本文將其拆分為兩類進(jìn)行研究,一類是知識(shí)流,即信息傳遞到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生個(gè)體中將繼續(xù)保持原有的形式或轉(zhuǎn)換成為其他形式的知識(shí),另一類是影響流,即信息傳遞的目的是為了影響或改變計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在行為。

2教育生態(tài)系統(tǒng)在高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特征

當(dāng)前,應(yīng)用型創(chuàng)新人才是我國(guó)人才需求的一個(gè)新方向,從人才成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看,應(yīng)用型創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程,高校當(dāng)中的學(xué)習(xí),是成長(zhǎng)的初期階段。當(dāng)前,很多高校的理論工作者對(duì)初期成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討,綜合已有的理論成果,本文認(rèn)為,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才在畢業(yè)時(shí)所具有的特征應(yīng)為:

(1) 掌握扎實(shí)的理論知識(shí);

(2) 具備一定的實(shí)踐能力;

(3) 懂得計(jì)算機(jī)在某些具體領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用;

(4) 解決問(wèn)題時(shí)不拘泥于傳統(tǒng)方法,并能將知識(shí)應(yīng)用于新的領(lǐng)域;

(5) 擁有追求創(chuàng)新的精神。

為了使得畢業(yè)生具備以上的特征,系統(tǒng)當(dāng)中的組成部分應(yīng)向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生輸入相應(yīng)的流,保證其在資源上的相應(yīng)需求,并影響其改變自身行為模式。下面具體分析系統(tǒng)當(dāng)中其他的組成成分共同作用,向?qū)W生輸入三種流的結(jié)果。

2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)流

物質(zhì)流方面,除了傳統(tǒng)意義上的為學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)方面的資金和相關(guān)設(shè)備支持之外,物質(zhì)流方面的輸入主要在以下三個(gè)方面:

(1) 建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行,特別是某些高級(jí)應(yīng)用,需要在大規(guī)模計(jì)算機(jī)上完成,這樣的設(shè)備只可能是學(xué)?；?qū)I(yè)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室擁有,因此,學(xué)校和專業(yè)應(yīng)在不影響正常教學(xué)和科研的情況下,盡可能開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中的設(shè)備上進(jìn)行操作。

(2) 實(shí)踐基地的建設(shè)。

實(shí)踐基地的形式包括兩種,一是同校外的企業(yè)協(xié)作,二是在校內(nèi)建立。在具體的實(shí)踐中,提升學(xué)生應(yīng)用能力,并激發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)。

(3) 創(chuàng)新基金的設(shè)立。

設(shè)立創(chuàng)新基金,資助學(xué)生的創(chuàng)新性研究工作,以在研究中提升應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新的才能。

2.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)流

我國(guó)高校傳統(tǒng)方式上對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ),培養(yǎng)的方式以課堂講授為主,但這樣的方式,不適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng),本文認(rèn)為,在知識(shí)的傳遞上,可以進(jìn)行以下三方面的改進(jìn)。

(1) 培養(yǎng)體系的改進(jìn)。

計(jì)算機(jī)是應(yīng)用類學(xué)科,創(chuàng)新、應(yīng)用的能力應(yīng)在實(shí)踐當(dāng)中加以獲得,因此在培養(yǎng)體系方面,加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重,可以采取以下方法:

鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生更多參與同學(xué)科相關(guān)的實(shí)習(xí)工作;

教師在從事應(yīng)用科研項(xiàng)目的過(guò)程中,可以安排學(xué)生參與;

學(xué)校設(shè)立專門應(yīng)用科研項(xiàng)目,面向?qū)W生招標(biāo),學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)共同完成;

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面,更多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,而非當(dāng)前常見(jiàn)的理論上的綜述。

(2) 課程設(shè)置的改進(jìn)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言,課程教學(xué)仍然是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置可以按照如圖3的 環(huán)形結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置。

由圖3可見(jiàn),高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置可以包含幾種類型:

基礎(chǔ)類課程。主要包括兩個(gè)方面,一是人文社科基礎(chǔ)課,主要包括政治、英語(yǔ)、體育、語(yǔ)文等高校各專業(yè)均開(kāi)設(shè)的課程;二是理工類專業(yè)開(kāi)設(shè)的為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程而奠定的自然科學(xué)基礎(chǔ)課,包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、物理學(xué)等方面課程。

專業(yè)核心課程。課程為計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程,包括電路理論、模擬電子、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等課程。

應(yīng)用類課程。課程可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求,劃分為不同的大的類別,供計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和今后愿意從事的發(fā)展方向,而進(jìn)行自由的選擇,如可將應(yīng)用類型的課劃分為軟件工程、控制與檢測(cè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等不同的方向,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為例,可以開(kāi)設(shè)的課程包括JAVA程序設(shè)計(jì)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程、電子商務(wù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)管技術(shù)等,這也符合當(dāng)前的依照大類劃分專業(yè),待學(xué)生完成基礎(chǔ)課程之后,再進(jìn)行發(fā)展方向選擇的教育思路。

交叉類課程。指計(jì)算機(jī)專業(yè)在具體領(lǐng)域中當(dāng)中應(yīng)用的交叉類課程,例如講授信息技術(shù)如何在金融行業(yè)中進(jìn)行具體應(yīng)用等類似的課程,根據(jù)不同的行業(yè),同應(yīng)用類型課程相似,將課程劃分為不同的大類,以選修課的形式,供學(xué)生自主選擇。

講座和其他一些選修課,包括計(jì)算機(jī)前沿方面的課程或者人文類的課程,目的是開(kāi)拓視野,開(kāi)拓其創(chuàng)新思維。

此外,由于外部其他教育機(jī)構(gòu),如培訓(xùn)班,能夠提供更多樣性的應(yīng)用類課程,因此學(xué)校可將外部課程納入自身的課程體系當(dāng)中,即允許學(xué)生參加外部課程,經(jīng)過(guò)審核,可以代替內(nèi)部課程或沖抵學(xué)分。

(3) 課堂內(nèi)容的變化。

在課堂內(nèi)容當(dāng)中,特別是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,更多講授專業(yè)知識(shí)如何在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用,因此這需要教師不僅僅關(guān)注二手的實(shí)踐資料,同時(shí)也要親身實(shí)踐。

2.4計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的影響流

在影響流方面,除了傳統(tǒng)意義上控制學(xué)生的日常行為之外,需要通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)相關(guān)主體的影響,使得學(xué)生有創(chuàng)新、應(yīng)用的意識(shí)和能力,這主要包括以下四個(gè)方面:

(1) 課堂教學(xué)方法的改進(jìn)。改變以往的以教師講授為主,而采用互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等形式,以提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(2) 對(duì)學(xué)生的考核方法的改進(jìn)。包括兩個(gè)方面,一是考試的調(diào)整,將傳統(tǒng)對(duì)書(shū)本知識(shí)為主的考核為主轉(zhuǎn)向?qū)?shí)際解決問(wèn)題能力的考核,包括常規(guī)問(wèn)題和創(chuàng)新性問(wèn)題;二是考核體系的調(diào)整,從對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?轉(zhuǎn)向綜合的評(píng)價(jià)。

(3) 對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)。將以往的物質(zhì)的激勵(lì)轉(zhuǎn)向機(jī)遇上的激勵(lì),如將較好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給予最優(yōu)秀的學(xué)生等。

(4) 系統(tǒng)內(nèi)各組成成分共同對(duì)學(xué)生行為的影響。不僅僅是學(xué)校內(nèi)的各組成成分,如教師、學(xué)校的文化環(huán)境等,其他對(duì)學(xué)生有影響的組成成分,如家庭和社會(huì)公眾等,也應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為予以影響,促使學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新、應(yīng)用的意識(shí)并矯正自己的行為。

3結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)由社會(huì)系統(tǒng)、高校內(nèi)子系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)子系統(tǒng)以層次結(jié)構(gòu)構(gòu)成,系統(tǒng)組成成分之間以物質(zhì)流、知識(shí)流、影響流相互聯(lián)系、相互協(xié)作,系統(tǒng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特征,物質(zhì)流的構(gòu)建除了傳統(tǒng)意義上的相關(guān)資金和設(shè)備之外,應(yīng)重點(diǎn)建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、建設(shè)實(shí)踐基地、設(shè)立創(chuàng)新基金;知識(shí)流的構(gòu)建應(yīng)以在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新、應(yīng)用的能力為理念,其培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、課堂內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)踐、參與、應(yīng)用;影響流的構(gòu)建,除了傳統(tǒng)意義上控制學(xué)生的日常行為之外,應(yīng)改進(jìn)教學(xué)手段、考核形式、激勵(lì)方式。人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的各種組成成分相互協(xié)作,向系統(tǒng)中的核心——計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,輸入上述不同形式的流,促使學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新、應(yīng)用的意識(shí)并改變自己的行為模式,最終實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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Research on the Ecosystem of Cultivating Innovative Applied Talents of

Computer Specialties in Universities

LONG Qing-yun

(Shanghai Business School, Shanghai 200235, China)

Abstract: From the perspective of educational ecosystem, we analyze the structure, composition and association of talent cultivating system of computer specialty in University. According to the characteristics and requirements of innovative applied computer talents, we propose the building solution of substance flow, knowledge flow and influence flow in the computer talent cultivating ecological system.

Key words: computer specialty; applied innovation; talent cultivating; ecosystem