王為中
在英語教學中,學生閱讀能力能較好地反映學生掌握語言的深度和廣度。同時,閱讀能力構成英語實際交際能力的重要部分。新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關信息。
根據(jù)情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思,分析句子結構、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡等不同資源、渠道,推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問題。
進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。與此同時,閱讀又是我國學生學習英語的主要手段。因此,閱讀教學在整個英語教學中的重要性和地位顯而易見。本文試圖結合筆者多年教學實踐和探索,談談一些自己的看法。
一、教師思想上要時時有閱讀是教學目標、學習手段的意識
新英語課程標準與《九年義務教育英語教學大綱》均指出:“起始階段以后,在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時,要重視培養(yǎng)讀寫能力,使聽說讀寫全面發(fā)展?!?又指出:“按照語言學習規(guī)律,學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實踐,才能獲得為交際運用英語的能力。”
那么,學生究竟如何吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定的語言實踐呢?這就要求我們教師逐步引導學生進行不同內容的閱讀訓練。加強閱讀訓練,既能增加吸收語言材料的量,擴大知識面,又能加深理解、鞏固所學語言知識,提高聽、說、讀、寫能力,啟發(fā)興趣和發(fā)展思維能力,作為英語教師在思想認識上就要對閱讀教學引起足夠的重視,明確閱讀既是我們英語教學的目的,又是學生接觸、學習、掌握英語的主要途徑和手段。
二、課堂教學應增加閱讀實踐量,使學生充分獲得語言實踐
英語課程標準與《九年義務教育英語教學大綱》還規(guī)定:在課堂教學中,教師要努力改進教學方法,增加課堂上語言實踐的廣度和密度,提高課堂教學質量,減輕學生課外負擔。
增加課堂語言實踐的廣度和密度方法之一,筆者以為就是要增加一定的閱讀材料,使學生在閱讀實踐中,探索語言規(guī)律,掌握語言知識。并在閱讀中掌握語言的地道性、準確性,并得到“實踐——認識——運用(實踐)”的樂趣。英語教師堅持在新授課前讓學生自讀課文和課結束前十分鐘的限時閱讀練習都是很好的辦法。
三、重視學生課外閱讀實踐,強調課外閱讀的方式方法引導
課內閱讀量畢竟是有限的。而且課內閱讀能力的培養(yǎng)也是為學生課外閱讀英語的需要,因而我們必然重視課外閱讀實踐。常見到這樣的現(xiàn)實:規(guī)定學生課外讀數(shù)篇文章,起初學生們還能易于接受,但是時間一長,學生就可能馬虎從事。
這說明我們教師必須采用一定的方法來引導學生,激起學生的閱讀愿望、興趣,并使之保持,形成良好的閱讀習慣。不妨采取下列措施調動學生的積極性:布置學生課外閱讀,訂出具體的閱讀目標,如將怕讀的東西改編成對話或短劇進行表演、講故事、概括文章的主題和中心思想比優(yōu),難句翻譯著看誰能做到“信、雅、達”,進行限時間閱讀競賽等等。這些方法的運用要靈活多變,持之以恒。
只有這樣,才能使學生的閱讀興趣持之以恒。最終成為一種愛好,使課外閱讀的量和質落實到實處。具體我們可以在班級或學校設置英語角等能促進學生英語閱讀語境的地方,同時教師也積極參與到中間來。
四、關注學生成功閱讀,注意正確的閱讀方法和可行技巧指導
要使學生獲得閱讀真正成功的喜悅,光靠浮光掠影的閱讀不行,必須進行切實可行的指導。教學中,常有學生這樣說,文章從頭到尾都看得懂,就是題目不會做。這就是個別學生僅有膚淺的對譯能力,而不是真正的閱讀能力。沒有能通過閱讀進行思考、分析、判斷和綜合能力的表現(xiàn)。這樣指導學生在閱讀中訓練思維、培養(yǎng)能力呢?筆者從實踐中得到下列啟示:
閱讀活動可分為兩類,一類活動的任務是擴大輸入,閱讀欣賞;這關活動以讀為主,可配少量的題目,用以檢查對材料的一般理解程度。這類題目既可涉及大意又可涉及細節(jié);一般讀后看問題。另一類閱讀活動的任務是有針對性地訓練技巧。
這些技巧包括:預測內容,抓住主題大意、捕捉特定細節(jié),根據(jù)上下文猜測意義,辨認語段過渡等。對于這樣的活動,不應提供檢測一般理解能力的題目,而須提供訓練性題目,有目的、有重點地引導學生使用閱讀技巧。這類題目應在閱讀前看,以便帶著目的去閱讀。
我們還可以根據(jù)文章的難易程度和讀者對文章理解程度,采取不同的策略和技巧。這種技巧稱為3S技巧——Skimming(瀏覽)、Scanning(細讀)和Scouring(精讀)。瀏覽指快讀全文,了解大意,找出中心思想;細讀指快讀全文,找出能回答問題或與問題有關的句子或詞組;精讀指通讀全文,徹底理解文章的內容和作者的意圖、觀點、態(tài)度等。
針對簡單易懂的文章,可先細讀全文,然后回答問題;對難易適中的文章,可先讀全文,瀏覽所有試題題目,再仔細閱讀全文后回答問題;對晦澀難懂的文章,就要先看題目,然后再看文章;帶著問題去找答案,這樣可以對與問題有關的內容多看、細看;對與問題無關的內容就粗看略看,甚至可以不看。這樣既提高了閱讀速度,又提高了答題準確率。
總之,只要思想上重視、實踐上加強、方法上引導,培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力就不難實現(xiàn)。
(湖南省岳陽市岳州中學)