冉 鳴

什么現(xiàn)在要強調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力呢?教學(xué)方法是隨著社會的發(fā)展和文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新的。建國以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展,大致可分三個階段。最初重視基礎(chǔ)知識教學(xué),強調(diào)概念教學(xué),要求講深講透。

這是由,于隨著文化科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),僅僅抓“雙基”又不夠了,必須在抓“雙基”的同時,重視發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智。當(dāng)前我們必須充分認(rèn)識關(guān)于發(fā)展學(xué)生智力教學(xué)的重要性。

l.發(fā)展學(xué)生的智力是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,是我國實現(xiàn)“四化”的需要。當(dāng)前,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,僅十年來科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明,就比過去兩千年的總和還要多。

而且每隔七年至十年,人類的知識總量就要翻一番。國際上把這種趨勢稱之為“知識爆炸”。一個人在學(xué)生時代,即使十分刻苦,也不能完全掌握將來從事工作所需要的知識。當(dāng)他工作一段時間以后,科學(xué)技術(shù)又向前發(fā)展了。對付這種“知識爆炸”的挑戰(zhàn),最好的辦法就是發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生自己去獲得新知識的能力。

2.發(fā)展學(xué)生智力是人才培養(yǎng)的需要。發(fā)展智力必須從青少年抓起,耽誤了這個時期,后來再抓就困難了。因為,青少年時期是發(fā)展智力的黃金時代。他們的智力發(fā)展,對人的一生有著決定的意義。

俗話說:“從小看一半”。兒童可塑性大,模仿能力強,但各種習(xí)慣一經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學(xué)生的智力,形成思維呆板、惰于思考的習(xí)慣后,將影響他們的一生,這才是真正的“誤人子弟”。

數(shù)學(xué)是科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的科學(xué),學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)對發(fā)展學(xué)生的智力有著極為重要的意義。有人說,“數(shù)學(xué)是思維的體操”、“習(xí)題是思維的磨刀石”是很有道理的。因此,小學(xué)教師對發(fā)展學(xué)生的智力是肩負(fù)重任的。

3.發(fā)展學(xué)生智力,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,部分學(xué)校的教學(xué)方法比較落后,采取加班加點,題海戰(zhàn)術(shù),教學(xué)形式機械呆板,學(xué)生只會套公式套類型,不能舉一反三。

這種教學(xué)方法帶來的后果是學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重,影響健康;書面考試成績有所提高, 但知識學(xué)的不活。要解決既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量的矛盾,重要的出路是改革教學(xué)方法。在加強“雙基”的同時,重視發(fā)展學(xué)生的智力,也就有在傳授知識的同時,把打開知識大門的鑰匙交給學(xué)生。只有這樣做,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.加強“雙基”教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系。有些老師認(rèn)為要發(fā)展學(xué)生智力,就要多做難題、思考題,把小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本訓(xùn)練當(dāng)作是“多余重復(fù)”,可以棄之不用。這種理解是片面的。

如果抓了“智力”,丟了“雙基”,就會使“智力”成為無本之木。我們不能“提倡一個,否定一個”,左右搖擺。

從某些國家的中小數(shù)學(xué)現(xiàn)代化運動的經(jīng)驗和教訓(xùn)來看,如果只重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和發(fā)展智力,而削弱“雙基教學(xué)”,也會使學(xué)生的基本知識和技能水準(zhǔn)下降。有時競會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,學(xué)生知道3×7=7×3卻不知3×7等于多少,要按電子計算器才知道。這個教訓(xùn)必須引以為戒。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣與智力發(fā)展的關(guān)系。為什么這樣說呢?這是根據(jù)兒童智力發(fā)展的規(guī)律決定的。學(xué)生智力的發(fā)展,不是天生的。而是靠學(xué)生自己多想多做。俗話說:“多想出智慧”、“實踐出真知”這是科學(xué)的真理。

教師是無法代替學(xué)生思考的。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣,才能產(chǎn)生主動性和積極性,有了主動性和積極性,才會多想多做,才會積極思考,去克服學(xué)習(xí)上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學(xué)生的智力不斷發(fā)展和提高的過程。

但是學(xué)生興趣的培養(yǎng),在初期階段,很大程度上靠老師的教學(xué)態(tài)度?？坷蠋煙釔蹟?shù)學(xué)事業(yè),能以飽滿熱情的情緒從事教學(xué)工作的精神感染學(xué)生e小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)那一門課,往往是與他喜歡和尊敬這門課的老師聯(lián)系在一起的。

過去有些數(shù)學(xué)教師講課枯燥乏味,學(xué)生興致索然,教師無精打采,學(xué)生昏昏欲睡;有些教師兇得怕人,學(xué)生見到他,就象老鼠見到貓一樣,在這樣的情況下,學(xué)生不可能對你教的課產(chǎn)生強烈的興趣。

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不是一朝一夕之功,也不是通過一兩次教育就能解決的,而是要長期地多方面做工作。

1.在口算訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的智力。在口算基本訓(xùn)練中要防止死記硬背,要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,利用意義識記、熟記口訣。

例如,有一個一年級學(xué)生很快就熟記了20以內(nèi)進(jìn)位加法表,他并沒有去熟讀全部加法表,而是先記住“對子數(shù)”(如6十6=12、7十7=14、8十8=16、9十9=18)然后根據(jù)推理方法推出其它加法表,如7十8=?先想7十7=14,因為7十8比7十7多1,所以7十8=15,又如6十8=?先想6十6=12,因為6十8比6十6多2,所以6十8=14,這樣就在熟記加法表的同時,發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和思維能力。又因為學(xué)生運用邏輯思維能力,大大縮短熟記口決的時間,提高了練習(xí)效率。從這里可以看“雙基”與“智力”兩者互相促進(jìn)的辯證關(guān)系。

2.在新授知識中發(fā)展學(xué)生的智力。新授知識是課堂教學(xué)中的主要一環(huán),也是發(fā)展學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。新授知識過程中采用啟發(fā)式教學(xué),教師講解要生動有趣,善于提出思考性問題,充分運用直觀教具,注意邊講邊練。這些做法都能發(fā)展學(xué)生智力,我們應(yīng)該繼續(xù)運用。

3.在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的智力。一堂課應(yīng)該留有充裕的時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。目前數(shù)學(xué)課存在一個普遍問題:課內(nèi)教師講的多,學(xué)生練的少,課堂練習(xí)變成了課外練習(xí),把學(xué)生的課外休息和游戲時間剝奪了。

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生智力的發(fā)展是有內(nèi)在聯(lián)系的,是密不可分的,是相互促進(jìn)的。課內(nèi)打基礎(chǔ),課外促發(fā)展,課內(nèi)外結(jié)合一定能夠很好地開發(fā)學(xué)生的智力,促使學(xué)生能力的提高,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展,更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高

(連云港市大慶路小學(xué))