李和軍

摘要:在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),就是要發(fā)揮它超常的教學(xué)功能,產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。但是,如果運(yùn)用不當(dāng),也會產(chǎn)生一些弊端。在實際運(yùn)用中,要正確處理好多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系,才能更好地發(fā)揮效果。

關(guān)鍵詞:多媒體計算機(jī)輔助教學(xué) 物理教學(xué) 合理應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐步滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域。多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力、豐富的共享資源、實用的交互性等特點,逐漸成為一種嶄新的教學(xué)輔助手段,為廣大教師積極應(yīng)用。在物理教學(xué)如何充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)(MCAI)提高教學(xué)效果,關(guān)鍵要找準(zhǔn)媒體輔助的最佳作用點,從而對學(xué)生主動建構(gòu)起到畫龍點睛的作用。

一、運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),可以模擬抽象的動態(tài)變化過程

在課堂教學(xué)的過程中,針對教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用動畫、圖像、聲音等多媒體手段,使抽象的、立體的、復(fù)雜的過程直觀的展示在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析得出規(guī)律,使學(xué)生主動構(gòu)建知識體系。

形象的動畫讓學(xué)生對抽象的內(nèi)容不再感到遙不可及,最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在講“交變電流”時,矩形線框在勻強(qiáng)磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉(zhuǎn)動,切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。

為了很好的認(rèn)識這一過程,教師可以運(yùn)用多媒體動畫做出線圈在磁感線中轉(zhuǎn)動的立體圖,再由立體圖切換出剖面圖,同時還可以表現(xiàn)線框在旋轉(zhuǎn)過程中,速度方向與磁感線之間夾角的變化和感應(yīng)電動勢變化的過程,以及兩個量變化之間的對應(yīng)關(guān)系,并在屏幕上顯示出來,使兩個量的變化與線框的轉(zhuǎn)動呈動態(tài)展示。

這樣在學(xué)生頭腦中就形成了一個很鮮明生動的形象,便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步理性思維。運(yùn)用多媒體手段,可順利地引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙,使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。

二、運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),展現(xiàn)物理實驗過程

物理實驗是物理教學(xué)中非常重要的組成部分,能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在實際教學(xué)中,有些實驗(如設(shè)備要求高)不能現(xiàn)場操作,這樣講解某些內(nèi)容時抽象、枯燥,讓學(xué)生難以理解,達(dá)不到較好的課堂效果。

例如,講到“α粒子散射實驗”時,絕大多數(shù)α粒子穿過金箔后基本上仍沿原來的方向前進(jìn),但有少數(shù)α粒子發(fā)生了大角度偏轉(zhuǎn),偏轉(zhuǎn)的角度甚至大于90o。實驗室由于沒有這個設(shè)備不能做,可利用多媒體制作一個課件,為學(xué)生展示大量數(shù)α粒子穿過金箔后的現(xiàn)象。

使學(xué)生留下深刻印象,并通過觀察得出結(jié)論,更進(jìn)一步引導(dǎo)大家感知原子核式結(jié)構(gòu)模型,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。多媒體課件顯示形象、生動、方便,但也不能將所有實驗全用多媒體演示,這樣只會適得其反。對能做的實驗一定要動手做,要讓學(xué)生動手做,全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教師的目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),可幫助解決復(fù)雜的習(xí)題

能否解決問題是檢驗知識掌握程度的有效方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在苦思后解出一條難題,從內(nèi)心深處感到成功的喜悅,感到自己很了不起,從而對自己充滿信心,也對學(xué)好物理充滿信心,并樂于去鉆研物理問題。

反之,學(xué)生在不斷打擊中會逐漸喪失信心,對物理產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)困生就是在復(fù)雜問題中始終不能建立有效的運(yùn)動圖景,而無法進(jìn)一步分析解決問題。教師可選擇具有代表性的習(xí)題,用多媒體模擬其運(yùn)動過程,刺激學(xué)生的感官,幫助學(xué)生建立起運(yùn)動模型,讓學(xué)生能順利地分析問題、解決問題。

例如:在光滑的水平面上有木塊A和B,mA=0.5kg,mB=0.4kg,它們的上表面是粗糙的,今有一小塊C,mC=0.1kg以初速度V=10m/s沿兩木塊上表面滑行,最后停在B上,此時B、C以共同速度V=1.5m/s運(yùn)動。

求:(1)A運(yùn)動的最大速度VA為多少?(2)C剛離開A時的速度VC為多少?就可設(shè)計課件演示運(yùn)動過程,幫學(xué)生建立直觀的感覺,順利地繼續(xù)探索。借助多媒體的直觀性、形象性使解題很順利、很完美、無懈可擊,但不可每題必用,會讓學(xué)生對多媒體的模擬情景產(chǎn)生依賴心理,養(yǎng)成思維的惰性,不利于抽象思維能力的發(fā)展。因此借助多媒體時,要選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c,不可頻繁使用,既要培養(yǎng)學(xué)生的過程分析能力,又不能使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。

四、運(yùn)用多媒體計算機(jī)的輔助設(shè)備,加強(qiáng)師生的互動性

如在學(xué)生完成練習(xí)后,將某同學(xué)的解題過程由投影儀投影出來,大家一起來欣賞分析,表揚(yáng)優(yōu)點,指出不足,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。并對照自己的解題過程,自我糾正,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力,加深對內(nèi)容地理解。

同時能很快地反饋出學(xué)生理解上存在的問題,教師及時的加以引導(dǎo),糾正學(xué)生的錯誤。還可將學(xué)生中不同解法放在一起比較,點評優(yōu)缺點,比較哪一種解法更好。既拓展了學(xué)生的解題思路,又優(yōu)化了解題方法,還能使學(xué)生間形成相互競爭,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)手段給中學(xué)物理教學(xué)帶來了巨大的變化,強(qiáng)大地展示功能是其他手段無法比例的,但不能“為用而用”,適當(dāng)使用才能發(fā)揮他的優(yōu)勢。同時我們不能丟掉其他教學(xué)手段,要處理好多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系,互相取長補(bǔ)短,多樣、多變的教學(xué)方式,才能始終吸引學(xué)生的眼球,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松,體會快樂,愉悅身心。

(河南省羅山縣莽張一中)