吳勝德

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,課堂教學(xué)是子系統(tǒng)之一。從一定意義上講,創(chuàng)新教育的實(shí)踐程度與效果,首先取決于教學(xué)創(chuàng)新的程度與效果。因此必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式,革新學(xué)科教學(xué)過(guò)程,致力于課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,以達(dá)到政治學(xué)科課堂教學(xué)的最佳效果。本文提及的“合作教學(xué)”的運(yùn)用,是我近幾年高中思想政治課創(chuàng)新教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

我所說(shuō)的“合作教學(xué)”的形式有三種,包括“師師合作教學(xué)”、“師生合作教學(xué)”和“生生合作學(xué)習(xí)”。

一、“師師合作教學(xué)”即學(xué)科合作教學(xué)

任課教師們的教學(xué)活動(dòng)是相互配合,相輔相成的,而每位教師的教學(xué)活動(dòng)又是獨(dú)立的、有意識(shí)的、理性的教學(xué)活動(dòng)。這種看似平常的教學(xué),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。在教學(xué)中,我們進(jìn)行教師的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,通過(guò)教師之間的合作把學(xué)科之間有機(jī)地鏈接起來(lái),還知識(shí)以真實(shí)、客觀的面目,更適合現(xiàn)時(shí)高考文/理科基礎(chǔ)的要求。

俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠勝一個(gè)諸葛亮”。各位教師的合作,就如同一位專家給學(xué)生們授課,使學(xué)生的思維能夠較自然地從具體到抽象,再?gòu)某橄蟆吧仙钡礁唧w的教學(xué)過(guò)程。這種做法在政治課教學(xué)實(shí)踐中就是學(xué)科合作教學(xué)。

如:高中政治教材中“我國(guó)國(guó)家職能”的內(nèi)容是比較重要而且較難理解的教學(xué)內(nèi)容,單憑政治教師的講解,學(xué)生很難理解透徹,如果搞學(xué)科合作教學(xué),情況就好得多了。政治教師介紹我國(guó)國(guó)家職能的內(nèi)容后,歷史教師為其提供大量準(zhǔn)確、充分、詳實(shí)的歷史資料,如抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)越自衛(wèi)還擊戰(zhàn)、改革開放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大成就以及我國(guó)人民共同抗擊“非典”所取得的豐碩成果,從對(duì)外對(duì)內(nèi)兩方面證明了我國(guó)有效地行使國(guó)家職能;物理教師和化學(xué)教師借此可以通過(guò)我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展。

例如“神舟六號(hào)”和“嫦娥一號(hào)”的成功發(fā)射,以及我國(guó)國(guó)防的現(xiàn)代化向?qū)W生介紹我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程,并用事實(shí)證明,我國(guó)不僅要加快現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程,還要求人們提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí),堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,努力解決已經(jīng)存在的諸如環(huán)境污染、水土流失等問(wèn)題,把我國(guó)建設(shè)得更美好,進(jìn)一步使我國(guó)的國(guó)家職能具體化。

人類的知識(shí)本身就是一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的有機(jī)整體,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師的任務(wù)不再是不斷地向?qū)W生的大腦填塞各種各樣的知識(shí),而是努力尋找能夠傳播與駕馭知識(shí)的契機(jī),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教學(xué)改革的要求,教師的素質(zhì)及教師的合力是個(gè)關(guān)鍵因素。教師們的合作越默契,學(xué)科鏈接越自然,就越容易將學(xué)生引入良好的文化教育環(huán)境中,長(zhǎng)期堅(jiān)持,不僅對(duì)學(xué)生而且對(duì)教師也會(huì)得益不少。

二、“師生合作教學(xué)”

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是合作?，F(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)過(guò)程是師生交往,積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。思想政治課教學(xué)的師生合作就是教師與學(xué)生之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。師生合作的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性,強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互影響、相互補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。

例如,我教學(xué)高一政治新教材(上冊(cè))第六課《投資的選擇》第一節(jié)“存款儲(chǔ)蓄、利國(guó)利民”這一框題時(shí),由于這一框題既是本課的重要內(nèi)容,又是同學(xué)們感興趣的熱門話題,因此,師生共同確立研究的問(wèn)題:怎樣防止不合法的收入流入銀行?中國(guó)人民銀行于二十一世紀(jì)初期幾年先后八次降息,同時(shí)征收利息稅,存款儲(chǔ)蓄利國(guó)是否利民?確立探究的問(wèn)題后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分小組搜集加工處理信息。

在這一過(guò)程中,教師既要和學(xué)生共同研究分工,又要為小組提供咨詢和探究的指導(dǎo)。學(xué)生分成四個(gè)小組圍繞著儲(chǔ)蓄的含義及類型、作用幾個(gè)方面,先后兩次到中國(guó)建設(shè)銀行以及中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行進(jìn)行調(diào)查,到圖書館查閱資料,在網(wǎng)上下載信息。各小組對(duì)搜集到的第一手資料,以調(diào)查報(bào)告的形式反映出來(lái),作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ),在師生共同探究中進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。

在課堂教學(xué)中,由教師和學(xué)生提出問(wèn)題,并由對(duì)問(wèn)題有深入了解的小組派代表回答,在共同交流中完善課前探究和課堂學(xué)習(xí)的知識(shí),使學(xué)生充分體會(huì)到課前調(diào)查探究的好處,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,而且學(xué)到了課本中未涉及的知識(shí)。

在高中政治課教學(xué)中開展“師生合作教學(xué)”,既符號(hào)當(dāng)前思想政治課改革的要求,又消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思想政治帶來(lái)的消極影響,鮮明地體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),能力、思維訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)特點(diǎn),在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,開展“師生合作教學(xué)”,提高課堂教學(xué)實(shí)效,不僅是必要的,而且是可行的。

三、“生生合作學(xué)習(xí)”,即小組合作教學(xué),它是教師組織學(xué)生開展以小組為單位的合作教學(xué)活動(dòng)

俗話說(shuō)“人以群分,物以類聚”,教師首先引導(dǎo)學(xué)生在自愿原則的基礎(chǔ)上自由搭配,再將男生和女生根據(jù)學(xué)習(xí)水平、性格愛好等方面的差異,按照“互相幫助、互相協(xié)作、互相提高”的原則,將學(xué)生劃分成6-8人的伙伴小組,這樣分組既可以增加小組合作成員的多樣性,同時(shí)又有利于小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽,伙伴小組的成員為完成某一學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)主動(dòng)合作,積極尋求幫助,可求助于本小組內(nèi)的成員,也可求助于其他小組。

“生生合作學(xué)習(xí)”不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且能滿足學(xué)生心理需要,提高學(xué)生自尊,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度,增進(jìn)承擔(dān)責(zé)任的意愿,并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助合作的精神。

總之,教學(xué)方法寓于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,只有全面注重教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)一切積極因素,努力探求,才能把思想政治課教學(xué)質(zhì)量提高到新的水平。我通過(guò)幾年來(lái)的“合作教學(xué)”實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性,收到了良好的教學(xué)效果。

(河北省衡水市第十四中學(xué))