王啟良

多媒體技術的出現(xiàn),激發(fā)了人們的學習熱情,改變了人們的生活方式,特別是當多媒體技術進入教育教學領域后,由于它具有可視性、多維性、集成性、交互性等特點,在教學中的應用顯示出強勁優(yōu)勢,并對教學內(nèi)容、教學形勢、教學方法、教學效果等產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響,有力地推動了教學技術手段現(xiàn)代化的發(fā)展。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,在物理教學中,由于在傳統(tǒng)教學中講解圖形、圖像及其變化時,通過言語和板書難以透徹地剖析和講清某些物理變化過程和微觀機制,因此要真正突破理論教學的這一難點,就必須使無法演示的實驗可視化,動態(tài)化,不可見的微觀世界宏觀化,抽象理論具體化,感性化。實踐證明,在教學中,充分運用多媒體教學手段,對培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力,提高學習興趣、教學效率有著積極作用。下面,筆者結合本人的物理教學實踐,就多媒體在物理教學中的應用談談自己的一些不成熟的看法。

一、應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程,培養(yǎng)學生的形象思維能力

多媒體課件,可以為課堂教學提供豐富、生動的實驗課件的制作,可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景,可以把復雜的物理過程纖毫無漏地展示給學生,讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程,形象地建立起相應的過程圖景,這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構、經(jīng)驗去內(nèi)化當前所學的知識,從而實現(xiàn)對知識意義上建構;另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力,這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。例如,有關超重和失重的講解,有的學生不理解超重和失重現(xiàn)象,我們就可以剪裁一些有關與物體隨電梯做向上加速、向下減速或向下加速、 向上減速時物體的質(zhì)量的變化,然后再做受力分析,這樣就更容易讓學生掌握。在上這節(jié)課時,我給學生放了有關宇航員在太空活動情況的動畫場景,這使學生學習情緒高漲,上課也認真多了,我想他們對這節(jié)課掌握得一定很好,經(jīng)過測試果如所料。這樣我們把書上靜止的插圖變成了生動的動畫,有助于學生在頭腦中形成一個完整的立體的情境。

二、充分發(fā)揮物理的演示和虛擬功能,提高課堂教學效果

眾所周知,物理一門以觀察和實驗為基礎的學科。學生的觀察能力需要認真培養(yǎng),而培養(yǎng)觀察能力又只有從實驗教學和演示實驗中獲取,因此豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點我們通過實驗課不僅能讓學生記住某些相關結論、實驗步驟而更重要的利用多媒體技術能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結論的整個過程,在一般的物理演示課堂上,由于受到儀器和學校條件的限制,實驗效果不盡人意,例如在講解物理中力學知識時,力的合成與分解能用動態(tài)的演示,學生就會真正明白產(chǎn)生力的原因及力的合成與分解的關系,怎樣去理解相關知識。再如在講機械振動和機械波內(nèi)容,利用Flash 軟件將振動和波動圖像用動畫演示,充分的把振動質(zhì)點和機械波傳播的過程演示出來,讓學生充分明白相關物理過程。所以,通過多媒體技術模擬實驗的輔助,完成一些重要的,但在現(xiàn)實條件下又難以完成的一些物理實驗,充分彌補了常規(guī)儀器的不足,提高了物理實驗的演示效果和課堂效率。由此可知,通過信息技術與物理實驗的整合,可以突破常規(guī)儀器的局限性,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,對那些難以觀察到的、比較復雜和難以演示的實驗進行模擬和提供幫助,成為常規(guī)實驗的補充,并把兩者有機地結合起來,使實驗教學邁上一個新臺階,從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識、提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能水平,培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。

三、利用現(xiàn)代教學手段和技術點擊重點,突破難點

物理是一門應用性、綜合性很強的學科,有些知識單憑課堂講授,學生感覺抽象,難以理解。利用多媒體講件就可以化抽象為形象,既幫助學生突破不易理解的難點知識,變難為易,又將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中,使學生感官接受剌激,有利于發(fā)展思維能力,拓展空間概念,加深對事物的理解。多媒體輔助教學是采用直觀方法展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,它具有聲像并茂,形象鮮明,再現(xiàn)迅速,感染力強,能突破時空限制等特點,并適合青少年的年齡和心理特征。它的運用彌補了傳統(tǒng)教育媒體的局限性,溝通了教師、教材與學生的聯(lián)系,增加了可見度和清晰度,提高了學生的多種感官效能,降低了學生的感覺閾限。讓多媒體輔助教學與實驗演示產(chǎn)生珠聯(lián)璧合的最佳效應,是其他方法難以做到的。對實驗結果的觀察是物理實驗教學的重要環(huán)節(jié)。

利用現(xiàn)代信息技術所具有的對視頻、動畫等多種媒體信息的高超編輯能力,通過將微觀過程實施宏觀模擬、把宏觀場景進行縮微處理、將瞬變過程轉(zhuǎn)變?yōu)槎ǜ穹治?進而能為物理教育創(chuàng)設具有變抽象為具體、變動態(tài)為靜態(tài),化枯燥為生動等特征,有助于學生學會自主學習,通過意義建構建立認知結構并主動探索解決問題途徑的探究情景。如:宇宙中星體的運動,日食月食現(xiàn)象,微觀原子結構,電子繞原子核運動,回旋加速器,裂變、聚變等。

總之,多媒體技術作為一門工具,在課堂教學中的應用以符合物理學科的規(guī)律和教學規(guī)律,符合學生的認知規(guī)律為原則,以培養(yǎng)學生能力為目標,輔以聲、像、圖、文,充分調(diào)動學生積極性,實現(xiàn)學生自主性學習和探討性學習的教學模式,從而使得在教學過程中學生真正成為學習的主體,同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,更有效地完成教學目標,從而提高教學效果。

(江蘇啟東市匯龍中學)