嚴(yán)思思

中國(guó)有句古話:授人以魚不如授人以漁,意思是與其將既有知識(shí)傳授給人，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理很簡(jiǎn)單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。

這個(gè)理論也經(jīng)常出現(xiàn)在教育學(xué)專著里。在教學(xué)實(shí)踐中,廣大教師也是以此作為指導(dǎo)自己工作的法則之一,并且也取得了較好的效果,但也不得不承認(rèn)也有一些不盡人意的地方,比如當(dāng)面對(duì)惰性比較強(qiáng)的學(xué)生時(shí),這條法則似乎就不能很好地發(fā)揮作用了。其表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:一是學(xué)生被動(dòng)地接受老師提到的解題思路和方法，不發(fā)揮主觀能動(dòng)性尋求新的解題思路和方法；二是學(xué)生腦海中對(duì)解題思路和方法沒有清晰的條理，解題方向的突破全靠運(yùn)氣；三是教師偏重于經(jīng)典題型的講解，雖然也講到了解題思路和方法，但缺乏邏輯性的整合，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)，不能快速地找到適合的解題方法。

如何避免這些現(xiàn)象的繼續(xù)出現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為要從兩個(gè)方面入手。

一、教師在教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生了解整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅在解題時(shí)要強(qiáng)調(diào)用最合適的解題方法做指導(dǎo)，還要將解

題方法進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納，力求學(xué)生能夠?qū)忸}思路把握準(zhǔn)確，解題時(shí)能快速地找到解題方向

筆者就語文學(xué)科，選擇例題，談?wù)勛约旱臏\見。請(qǐng)看下面病句題的分析過程。

下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是()

A 通過其中考試,使我們認(rèn)識(shí)到了與先進(jìn)班級(jí)的差距。

B 對(duì)社會(huì)的觀察的深刻,使他看問題入木三分。

C 對(duì)于這個(gè)問題,為什么至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢?

D 為了彌補(bǔ)用水不足,只好將廢水回收,開展一水多用和用河水代替自來水使用。

首先,我們了解一下病句的種類，一共有六種:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺和贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯。

其次，我們經(jīng)過壓縮句子，保留主干的方法，可以知道本題是對(duì)學(xué)生是否有辨識(shí)句子成分殘缺能力的考察。我們對(duì)以上四句話進(jìn)行分析以后，得出沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是B項(xiàng)。

接著，了解一下成分殘缺的幾種情況。主要有主語殘缺、謂語殘缺和病語殘缺。

最后，給學(xué)生介紹針對(duì)成分殘缺這類病句可嘗試的解題方法。1、介賓短語不能做主語，介賓短語處于主語的位置，往往是介賓短語包含主語，去掉介詞把介詞賓語（代詞或者名詞）調(diào)至介詞之前，即可還原主語。2、注意長(zhǎng)句子（多層定語、多層狀語），簡(jiǎn)化成分，改換說法，自己補(bǔ)充，檢查謂語、賓語殘缺。

為了鞏固知識(shí)，最好還選擇一些類似的題目加深了解。

二、運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，在各種教學(xué)活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

中學(xué)生的心理有其特點(diǎn),中學(xué)時(shí)期是學(xué)生從兒童心理到成人心理轉(zhuǎn)化的重要階段,他們中的大部分人能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)在學(xué)習(xí)不同的科目時(shí)會(huì)因?yàn)閭€(gè)人興趣的不同、獲取知識(shí)的量度不同而表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)熱情，并且他們的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性，有可能因?yàn)槿握n教師一個(gè)小小的鼓勵(lì)引起他們對(duì)此學(xué)科的濃厚興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也有可能因?yàn)椴荒芙獯鹨粋€(gè)題目而喪失學(xué)習(xí)此學(xué)科的信心，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。因此，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有效引導(dǎo)他們掌握知識(shí)就成為學(xué)生擁有學(xué)習(xí)信心和取得滿意成績(jī)的關(guān)鍵。

在這一過程中，教師可以通過各種學(xué)習(xí)性活動(dòng)達(dá)到目的。比如：當(dāng)學(xué)生由于成績(jī)不能提高，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，教師可以選擇一些難度系數(shù)較低的題目進(jìn)行考試，學(xué)生取得了自己較為滿意的結(jié)果，會(huì)恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠深刻的時(shí)候，可以在課堂上選擇一些典型的題目，在事先告之學(xué)生通過何種途徑獲得全面的知識(shí)的前提下，要他代替老師給同學(xué)講解，從而使學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)，如果獲得了教師和同學(xué)的認(rèn)可還將進(jìn)一步提高他的學(xué)習(xí)興趣。

新課程要求學(xué)生不僅要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)的方法，并且能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)，這也就要求教師不僅能夠“授魚”，還要能夠用好的方法“授漁”，教法千變?nèi)f化，離不開培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一個(gè)基本點(diǎn)，以上只是筆者的淺見，實(shí)踐出真知，相信在教育實(shí)踐中，我們還能發(fā)現(xiàn)更多更好的方法。