祁發(fā)輝

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。 如何讓學(xué)生學(xué)有樂趣呢？

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動、活潑、理解透徹。

二、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣

多媒體進(jìn)課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄像片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動中來，使學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《葡萄溝》等課文，教師讓學(xué)生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽老師的講解。樂聲一起，有的學(xué)生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學(xué)生一下子進(jìn)入文章的角色。在講讀課文中，結(jié)合課文內(nèi)容，為更好地理解“一大串一大串”、 “五光十色”等詞語，適時放錄像，當(dāng)播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及；有白的、綠的、灰的、紫的……什么顏色都有時，學(xué)生嘴里發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出：“我都饞了”，“我都想到新疆去了”。在愉快的樂聲和動人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時，我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩打下基礎(chǔ)。

三、做游戲，講故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”，“開火車”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞?！耙蛔珠_花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，爾后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時，用“花”字就擴(kuò)詞二十多個，為了進(jìn)一步鞏固詞、“一字開花后就進(jìn)行”開火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識，對那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達(dá)到較好地傳授知識的目的。

語文知識的故事性，我在看圖說話教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教第二冊基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)行說話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對故事有一個深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辨別方向的知識，學(xué)生愉快地受到了觀察，思維和語言訓(xùn)練。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：許多人在一起共做，可以促進(jìn)提高個人活動（學(xué)習(xí)和工作）效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)《豐碑》一課，學(xué)生對“大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑！”一句，不能理解。這時老師抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生分小組討論。大家集思廣益，充分談想法。最后學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識，明白了“軍需處長的精神在我們的心中樹立起了一座晶瑩的豐碑！”熱烈地討論，歡快的學(xué)習(xí)氛圍，怎能不激起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣呢？

只有充滿“樂趣”的知識，學(xué)生才樂于接受、理解、 記憶和運(yùn)用，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。 因此，教師在教學(xué)過程中， 讓教學(xué)充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，它符合小學(xué)生這個年齡段學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在語文教學(xué)活動除了聽說讀寫外，還可用喜聞樂見的五彩筆，畫出對課文的理解。如教學(xué)《草原》和《賣火柴的小女孩》等課文，學(xué)生描畫出作者描述的大草原的美景；畫出對賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及對賣火柴的小女孩的悲慘遭遇的深切同情。畫出了學(xué)生們的心聲和向往，這其中的快樂每個學(xué)生都深深體味到了。

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有滿意、愉快、喜愛的情緒，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)。正如心理學(xué)家研究的那樣：興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識傾向性與活動的傾向性，它能推動人學(xué)習(xí)科學(xué)知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧?？梢?，樂趣對人的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動起著重要的作用。但過度的興奮也會給學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生干擾性影響。這個尺度需要老師掌握好，適度調(diào)整。有時還要保持適當(dāng)?shù)木o張度，對提高效率，增強(qiáng)競爭能力有積極意義。有樂趣才能有興趣。就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以滿腔的熱情，高度集中注意力，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去！