翟忠國

思想品德課是中學(xué)的一門重要學(xué)科，它是對學(xué)生進行政治、思想、道德、法制等教育，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀和增強學(xué)生法制、道德意識的重要課程。但大部分學(xué)生卻感到枯燥無味，出現(xiàn)了學(xué)生不愿意學(xué)、教師教學(xué)難的尷尬境地。為了改變這種不良局面，創(chuàng)造充滿生命活力、充滿激情的課堂教學(xué)，使課堂真正成為有助于學(xué)生成長的學(xué)園和樂園，使學(xué)生獲得能力的提升、教師獲得展現(xiàn)能力的滿足感。對此，我在思想品德課的教學(xué)實踐中進行了一些嘗試和探索，巧妙地運用教學(xué)手段和方法，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：

一、以情導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)語是教師引導(dǎo)學(xué)生向新的知識領(lǐng)域進軍的第一步。這就需要我們認真鉆研，學(xué)會讓導(dǎo)語飽含激情、充滿活力、放射出靈性的光芒。把學(xué)生領(lǐng)入到帶著興趣、帶著問題、蓄勢待發(fā)的境地。我們應(yīng)該注重在導(dǎo)語上創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊第一單元第一課《愛在屋檐下 我愛我家》一課時，采用配樂詩朗誦的方式：在薩克斯獨奏《回家》的背景音樂中，教師深情的吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》：小時候，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭……學(xué)生在情境的渲染下很容易產(chǎn)生情感共鳴，主動性很快被調(diào)動起來。在情感的調(diào)動中，學(xué)生有了更深刻的體驗，體驗使學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域。對知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認知、理性的范疇，它已擴展到情感和人格的領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

導(dǎo)入語的設(shè)計還有很多方式，例如運用對比促發(fā)展法、新聞?wù)共シ?、知識競賽法等等。通過新穎而富于激情的導(dǎo)入，可以使學(xué)生產(chǎn)生“心有靈犀一點通”的頓悟，獲得“思接千載、視通萬里”的啟發(fā)效果。

二、以情激學(xué)

夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。那么，如何來激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望呢？

1．情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！蔽依谜n余時間經(jīng)常深入到我教課的班級，對學(xué)生噓寒問暖，與他們一起開玩笑、侃大山、講故事。從此，我贏得了學(xué)生的尊敬，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

2．真情實話，以情誘學(xué)。我給七年級學(xué)生上第一節(jié)課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當(dāng)學(xué)生們說出它的內(nèi)容時，我親切地說：“同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有社會主義建設(shè)者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及黨和國家的路線、方針、政策、法律法規(guī)等才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學(xué)習(xí)的思想政治課的重要內(nèi)容?！弊詈?，我鄭重地強調(diào)說： “毛澤東指出：‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。你們看，學(xué)習(xí)思想政治課重要不重要哇？”同學(xué)們異口同聲說：“重——要——”這堂課，激發(fā)了學(xué)生們對思想政治課的興趣。在以后的教學(xué)中，我不斷“升溫 ”，使同學(xué)們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

三、以情促學(xué)

利用情感教學(xué)的課堂充滿了生命活力，充滿了激情，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。課堂上活的內(nèi)容、活的形式、活的情境變成了活的智力、活的能力、活的情感、活的精神和活的生命。

情感教學(xué)讓學(xué)生有實實在在的認知收獲，產(chǎn)生或多或少的生命感悟。如七年級下冊第三單元第五課《人生難免有挫折》，我播放震撼全國的《千手觀音》作為新課導(dǎo)入，并介紹他們是一個特殊的群體，他們是通過聲音的振動來感受他們所不能聽到的常人的音樂。并用他們僅能用的肢體語言表達出來。

在觀看的過程中很多學(xué)生眼中含著淚花，那是被一種精神所震懾的。通過這一情景，讓學(xué)生認識到人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，人生難免有挫折，我們青少年在學(xué)習(xí)生活中也會遇到失利和失敗。我們要學(xué)習(xí)千手觀音中的那些聾啞人，他們那堅強的意志，堅定的信念，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣，更是我們正常人應(yīng)該有的。我們要善于把前進路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。創(chuàng)設(shè)視聽情境，為學(xué)生進入課堂和生成知識奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生從感觀升華到情感，整個課堂教學(xué)圍繞教學(xué)內(nèi)容，把情感教育和德育教育都揉合在一起，可以說是一種激情智慧綜合生成過程。情感教學(xué)使預(yù)設(shè)的教學(xué)活動具有更大的開放性和生成性。讓每一堂思想品德課都充滿活力和激情，成為學(xué)生成長的快樂天地。

總之，運用情感教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的情感世界，更有利于發(fā)揮的主體作用，讓我們把微笑帶進課堂，使學(xué)生感受到來自師長的愛和期待；把激勵帶進課堂，形成民主和諧的氛圍；把競爭帶進課堂，使學(xué)生獲得成功的體驗，為學(xué)生特有的個性插上放飛的翅膀。讓課堂充滿生命活力，充滿激情，成為學(xué)生生命綻放的精神家園，使學(xué)生受到美的熏陶的同時產(chǎn)生潛移默化的作用，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。