樊平軍

[摘要]學校文化的提出是人本時代學校管理理念的一次創(chuàng)新，因而也成為了當前學校管理中的一個重要主題。校長在學校文化建設中有著舉足輕重的作用，校長對學校文化建設的推動也是一個綜合的、系統(tǒng)的過程，很難將校長在學校文化的各個層面所扮演的角色截然分開。文章在介紹學校文化及其內容和特定的基礎上，分析了校長在學校文化建設中所扮演的設計者、踐行者、傳承者、引領者的角色，并提出了校長建設學校文化的路徑選擇。

[關鍵詞]學校文化；組織文化；校長；角色

現(xiàn)代管理的最大特點是已從傳統(tǒng)的科層化管理逐漸讓位于以文化環(huán)境的創(chuàng)設為核心的柔性管理。在此背景下，學校文化的提出是人本時代學校管理理念的一次創(chuàng)新，因而也成為了當前學校管理中的一個重要主題，而校長在學校管理中的主體地位決定了其在學校文化建設中發(fā)揮著主導性作用。校長的教育觀念、價值取向，在很大程度上影響著學校文化的構建。

一、學校文化及其基本內容

正如人們對文化概念的理解莫衷一是一樣，自從美國學者華勒(W·Waller)于1932年在其所著的《教育社會學》一書中首先使用了“學校文化”一詞以來，人們對學校文化的解釋亦眾說紛紜。較為一致的觀點是將學校文化分為物質、制度、精神和行為四個層面，認為學校文化是經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生(包括員工)的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和。這里包含了物質層面(校園建設)、制度層面(各種規(guī)章制度)、精神層面和行為層面(師生的行為舉止)，而其核心是精神層面中的價值觀念、辦學思想、教育理念、群體的心理意識等。

學校物質文化或環(huán)境文化是體現(xiàn)學校風格和文化特色的校園建筑、教學設施、文化設施、人文景觀等。環(huán)境文化具有優(yōu)化環(huán)境、調節(jié)心態(tài)、陶冶情感和寓教于“景”的獨特育人功能：學校制度文化主要指學校中特有的規(guī)章制度、管理條例、學生手冊、領導體制、檢查評比標準，以及各種社團和文化組織機構及其職能范圍等。它是國家政策、法規(guī)及社會道德觀念、行為規(guī)范在學校日常工作、學習和生活中具體體現(xiàn)出來的學校管理的獨特風格，體現(xiàn)學校特有的價值觀念和行為方式，是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則：精神文化是學校在發(fā)展中形成的比較穩(wěn)定的有自身特色的價值觀念、認知法則、行為規(guī)范和習慣等，它由學風、教風和校風加以體現(xiàn)；行為文化是學校精神、價值觀和辦學理念的動態(tài)反映，是校園文化在師生身上的具體體現(xiàn)，主要指師生的行為習慣、生活模式、各類群體(社團)活動以及在此基礎上表現(xiàn)出來的校風、學風等。

學校文化具有以下主要特征：第一，教育性。學校是育人的場所，學生是教育的主體，在學校中處于中心地位，促進學生的健康成長與和諧發(fā)展是學校各項工作的出發(fā)點和歸宿。學校文化也是如此，優(yōu)秀的學校文化必然反映學校教育的本質，總是將學生置于中心地位，體現(xiàn)出以學生為本的鮮明的育人特點。第二，獨特性。學校組織文化的形成是建立在每個學校不同的辦學歷史、傳統(tǒng)、資源以及管理方式和水平基礎上的，它具有區(qū)別于其他學校的獨特的文化內涵。第三，共享性。學校組織文化作為一種特殊的文化，形成以后必定為學校每一個成員認同、享有，并對學校各方面產生影響。第四，滲透性。學校組織文化一旦形成，其蘊含的價值觀、行為準則等會作為一種氛圍彌漫于學校之中，滲透到學校成員的一切活動和行為中去，規(guī)范和引導他們的言行。

學校文化對于學校發(fā)展及提高其教育有效性具有關鍵作用。學校文化的獨特性顯現(xiàn)著學校的基本組織特征，并使學校這一特殊場域產生一種氛圍，它不僅影響著學校工作的各個方面，而且左右著組織成員對待學校教育工作的價值、信念、規(guī)范等，潛移默化地指導著學校組織成員的行為。

二、校長在學校文化構建中的角色

學校文化在一定程度上是校長思想價值觀念體系的延伸和拓展，所以學校文化建設的過程，在一定程度上可以認為是校長個人價值觀念體系被認同和群化的過程。校長的知識、學識、膽識和辦學理念往往決定著學校文化品位的高低，校長的精神狀態(tài)、人格魅力和工作作風往往決定著學校文化根基的深淺，因此，校長在學校文化建設中有著舉足輕重的作用，校長對學校文化建設的推動也是一個綜合的、系統(tǒng)的過程，很難將校長在學校文化的各個層面所扮演的角色截然分開。為便于分析，基于前文對學校文化構成的分析，本文認為校長在學校文化建設中。扮演著以下幾種角色。

1、學校物質文化的設計者

學校物質文化是學校文化的有形部分。一方面它是學校內看得見、摸得著的物質形態(tài)，是學校文化存在和發(fā)展的物質基礎；同時它又是學校文化“內核”的載體。體現(xiàn)著一定的價值目標、審美意向等。其內容包括學校地理環(huán)境、學校規(guī)劃布局、學校建筑、人文景觀等。學校物質文化以其特有形式發(fā)揮著多重教育功能。學校的“物質”之所以有“文化”，是因為人文色彩蘊含在了自然環(huán)境及設施之中，以特有的象征符號潛移默化地影響著在校內學習、工作、生活的人們，傳遞著一定的理念、規(guī)范和價值標準，以此影響學校成員的心理意識、價值觀念、態(tài)度與行為。

因此，校長在決定校園的環(huán)境、建筑、裝飾、符號和標語等物質形態(tài)的時候，既要設計其外顯狀態(tài)，又要把人們對學校的理解和期盼體現(xiàn)在具體的物質環(huán)境布置之中去，做到繼承、體現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)新。在校園的建設或改造過程中，讓人們理解、領悟、認同、內化物質環(huán)境之中所隱含的辦學理念和價值取向等文化因素，充分發(fā)揮學校物質文化的育人功能。

2、學校制度文化的踐行者

制度文化是實現(xiàn)學校價值目標的保障體系和措施，除了規(guī)范的制度文本以外，還包括學校的組織形式、責任關系、目標落實程序等。學校要把每位教師的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來，就必須有一整套規(guī)章制度，這樣才能使學校工作有章可循、有矩可蹈。

校長應當成為學校制度文化的踐行者。校長的行為代表著一種新的學校文化的示范和榜樣，放下鞭子，舉起旗子，這是校長應有的風范。古人云，“其身正，不令其行；其身不正，雖令而不從”。校長的身上，流淌的是學校文化的脈脈細流，他本身就是文化的象征。校長的人格、品性、價值取向，應起著“學校文化符號”的輻射作用。寓力量于無形。施教化于無聲。

3、學校精神文化的傳承者

精神文化是學校的靈魂，是學校一切工作和行為的理念導向。精神文化的核心是價值系統(tǒng)，如人才觀、管理觀、績效觀、發(fā)展觀、教育觀、教學觀、學習觀、教師觀、學生觀以及校訓、校風、學風、培養(yǎng)目標、辦學宗旨、主體精神、主體價值觀、主題理念等。這是一個傳承、創(chuàng)造的過程。

成功的校長會探究學校文化的歷

史以及過去的重大事件，從歷史的角度追蹤學校文化發(fā)展的歷程，尋求學校文化的精神源泉，同時，吸納時代的主流文化，融進校長個人的個性文化，從而拓寬學校文化建設的途徑，讓“學校的過去”為學校的未來發(fā)展提供正確的方向。校長作為傳統(tǒng)學校文化的繼承者。其作用是承上啟下的，要重建現(xiàn)有的學校文化，不僅要深刻認識原有的學校文化的精髓，還要把握當今的文化潮流，在繼承原有文化的基礎上發(fā)展和重建現(xiàn)代學校文化。

4、學校行為文化的引領者

學校行為文化，是學校傳統(tǒng)及觀念的認同在師生員工言行舉止上的具體可感的表現(xiàn)。是學校行為規(guī)范、人際關系、公共關系的綜合反映。校長作為學校領導者，在培育和創(chuàng)造學校的行為文化的過程中扮演著引領作用。

校長的每一點思考、每一步設計、每一個行動都可能為師生所仿效。因此，校長要用自己的思考、設計和行動去影響師生員工，改變他們的行為方式。隨著學校辦學歷史的向前推進，自然會形成它特有的文化傳統(tǒng)和文化氛圍，這種傳統(tǒng)和氛圍，會不知不覺地影響著學校一代代教師。一代代學生。這種文化傳統(tǒng)和行為方式，有健康進取的，也有頹廢落后的。作為校長，一個重要任務就是要引領班子成員、師生員工去甄別、去遴選。在甄別和迷選的基礎上，努力張揚那些健康進取的文化，摒棄頹廢落后的文化，在張揚和摒棄的同時，形成一定時期的全新而又豐富的校園文化特色，并在這樣的文化特色中努力改變自己的行為方式?？梢哉f，校長的眼界有多高，學校的行為文化建設就會走多遠：校長的心胸有多闊，學校的行為文化建設思路就有多廣；校長的素養(yǎng)有多好，學校的行為文化建設就會有美；校長的行為有多靈動，學校的行為文化建設就會有多豐富。

三、校長構建學校文化的路徑選擇

1、學校物質文化的設計中植入文化元素

優(yōu)秀的學校文化總是通過學校環(huán)境、學校文化設施、學校標志等物質表現(xiàn)形式來體現(xiàn)的。這就要求校長在學校環(huán)境的設計和建設中，植入濃郁的文化元素，突出科學精神、藝術品位和人文關懷，從而營造愉悅向上的育人環(huán)境。

學校環(huán)境的優(yōu)劣直接影響師生員工的工作效率和情緒。校長要優(yōu)化學校環(huán)境，使學校的一草一木，一墻一壁都能傳情達意，為師生員工提供良好的教育教學氛圍。學校建筑內部也有不少好的空間可以精心設計，走廊文化、班級文化、櫥窗文化都須一一營造。

學校文化設施是學校物質文化的重要結構層面，是學校教育、科研和生活的載體。校長應該認真設計、精心規(guī)劃。文化設施一般有圖書館、校園網(wǎng)絡、人文景觀等。圖書館應成為學校師生的信息中心，滿足師生的精神給養(yǎng)。圖書資料的使用率是圖書館建設的關鍵，一定要人盡其才、物盡其用。校園網(wǎng)絡建設是數(shù)字化校園的核心工作之一，網(wǎng)絡文化的建設和網(wǎng)絡的有效使用，將大大提升現(xiàn)實的教育空間和教育質量。人文景觀能對師生起著潛移默化的滋養(yǎng)作用，校長要適當挖掘體現(xiàn)學校精神的人文景觀。寓意深刻的雕塑、內涵獨特的壁畫、童趣盎然的校園景觀無不彰顯學校的文化內涵和個性特征。

學校標志不僅要突出教育的特點，而且要突顯本校的特色。校訓、?；?、校歌如何確定，學校宣傳冊、學?；顒硬邉潟W校宣傳策劃等，這些都是需要校長設計或提出思想建議的。

校長不僅是學校物質文化的設計者，也是物質文化的踐行者。校長必須把美好的藍圖設計化解成科學的規(guī)劃，然后再細化為具體的措施和步驟，并使之成為全校師生的共識，成為全體師生共同奮斗的目標，讓師生既看到未來的美好藍圖，又意識到現(xiàn)實的差距，從而形成共同的責任感。

2、學校制度文化建設著眼于以人為本

學校制度文化是學校文化的重要組成部分，校長在學校制度文化的建設中既要注意賦予制度以精神文化，又要保證制度的科學性，并且在制度的執(zhí)行中要“剛柔相濟”。

首先，要以科學管理為前提。沒有規(guī)距不成方圓，科學的制度能夠保障學校各項工作有章可循?？茖W的制度具有強制性，但又有公平性。它能使學校迅速、有序、高效地形成向心力和凝聚力，使團隊具有權威性和有效性?？茖W管理是校長經(jīng)營制度文化的初級階段，也是重要的必不可少的基礎。

其次，從學校精神的塑造要求來看待制度，需要賦予制度以精神文化的色彩，尤其應注意在規(guī)則條文中突出學校發(fā)展目標追求、價值觀念、素質要求、作風態(tài)度等精神文化方面的內容，讓學校規(guī)章制度的影響深入到師生員工的心理層面并發(fā)揮作用。

再者，制度執(zhí)行應剛柔相濟，促進“人”的發(fā)展。成熟優(yōu)質的學校制度文化既有剛性又有彈性。做為校長一方面要堅定不移、毫不含糊地堅持通過實踐證明是正確而符合校情的思想原則、精神追求，保持剛性制度的持恒性和不可更改性；另一方面必須發(fā)揮彈性制度的作用，使學校具有足夠的應變力，可以根據(jù)各種新觀念、新潮流、新情況，及時有效地調整關系。更新制度，以保持彈性制度的敏感性和靈活性。應強調以人為本的思想和科學管理手段的結合，使剛性制度閃耀人文的光輝，建立以發(fā)展人的主體性，促進人的全面和諧發(fā)展，提升人的生命價值為根本目的，以科學管理手段為途徑的制度文化體系。

3、學校精神文化在傳承中實現(xiàn)創(chuàng)新

精神文化是學校的核心文化，它是學校辦學理念的深刻體現(xiàn)。校長要扮演好精神文化的傳承者，可行措施者有三：一是“歷史溯源”。校長必須認真聆聽學校歷史的聲音，過去永遠都不會真正過去，它會隱藏在現(xiàn)在的每一個角落里。溯源是為了理清學校精神文化的歷史脈絡，可以通過咀嚼歷史的記憶，發(fā)現(xiàn)今天的價值，創(chuàng)生走向明天的文化。二是“傳統(tǒng)揚棄”。校長要透過表面現(xiàn)象敏銳地把握深層次問題，要解碼復雜的傳統(tǒng)文化，找出其言外之意，敢于向積淀下來的不良的“約定俗成”挑戰(zhàn)，取其精華，棄其糟粕，敢于實現(xiàn)歷史的超越。三是“價值觀整合”。學校是一個多層面、多要素的復合體系，要使其個體、各要素由游離、分散、獨立的狀態(tài)凝聚為一個組織，親和為一個集體，近而實現(xiàn)學校目標，這首先需要價值觀的整合。通過共同價值觀的整合，建立共同的愿景。共同愿景是人們心中的一股令人深受感召的力量，這種力量來自于共同價值觀的整合，來源于學校主流價值觀的形成。學校要以“向前看”為取向，以我們究竟“要什么、追求什么、最終造成和得到什么”為根據(jù)，以“有利于學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展”為標準，積極主動地實現(xiàn)自我發(fā)展，自我超越，從而形成共同的價值追求，凝神聚力，共育精神文化。

站在學校傳統(tǒng)文化的基礎上，校長還需要用長遠的戰(zhàn)略眼光和敏銳的洞察力，把時代精神和學校的客觀實際及校長的辦學理想緊密結合起來，挖掘提煉出與時俱進的文化亮點。形成學校所特有的精神文化，從而確立學校發(fā)展的靈魂。因此，校長在學校精神文化方面扮演著傳承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的角色。

4、學校行為文化的培育注重健康向上的氛圍

健康向上的行為文化需要校長來引領，校長的言行舉止，要傳遞健康的學校文化；校長的激勵要洋溢著辦學的激情和深刻的思索。在這個層面上，校長要擔負起引領者的作用。

首先，校長在學校行為文化建設中應起榜樣的作用。以校長為代表的校領導集體帶有傾向性的行為示范，將會極大地影響學校文化的發(fā)展的方向。校長要做好示范和榜樣，需要自身具備優(yōu)秀的素質和能力。這包括先進的辦學理想、正確的價值取向、科學的思維方式。出色的管理能力、有效的工作策略、高效的決策水平、崇高的思想境界、與時俱進的創(chuàng)新能力等等。

其次。校長要在學校行為文化建設中要善于發(fā)揮激勵的作用。要充分發(fā)揮情感激勵、價值激勵、目標激勵、民主激勵、獎懲激勵等激勵的作用，就會把準學校行為文化的發(fā)展方向。避免偏差，少走彎路，引領學校的行為文化朝健康向上的道路前行。

第三，校長要創(chuàng)新管理行為。這里的“管理”不是一般意義的規(guī)章制定和結果的考核。而應是校長要敏銳地發(fā)現(xiàn)學校運作中存在和可能發(fā)生的問題，及時解決或預警。這個過程需要體現(xiàn)校長的經(jīng)驗和視野，同時要體現(xiàn)校長的人文關懷。

總之，作為學校的領導者、管理者和教育者的校長，一定要重視學校文化建設。認識到學校文化是凝聚和激勵學校群體成員進行教育教學改革的強大精神力量。是學校發(fā)展的強大內驅力，認識到自己在學校文化建設中所扮演的角色，用現(xiàn)代教育管理理論武裝自己。努力實踐，不斷創(chuàng)新學校文化，推動學校的發(fā)展。進而推動整個教育事業(yè)的進步。

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責任編輯：楊雪翠