顧巧英
走動(dòng)式管理,是管理者常用的現(xiàn)代管理方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)這種方式深入到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,深入到教師群體中了解學(xué)校日常教育教學(xué)生活常態(tài)以獲取第一手資料,并以實(shí)際行動(dòng)證明學(xué)校對(duì)師生的關(guān)注和支持。我校近年也以走動(dòng)式管理作為學(xué)校管理的重要方式。行政成員經(jīng)常性地主動(dòng)走進(jìn)辦公室、教室、師生活動(dòng)場(chǎng)地,通過(guò)觀察、傾聽(tīng)了解教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,從而采取針對(duì)性的措施協(xié)助師生解決這些問(wèn)題。另外,在學(xué)校全體行政成員走動(dòng)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,由我代表學(xué)校每周以“家書”的方式記錄下一周來(lái)師生中涌現(xiàn)出來(lái)的溫暖感人的事例,一周來(lái)在大家的努力下學(xué)校所取得的成績(jī),以及還需要大家共同關(guān)注亟待完善的問(wèn)題記錄下來(lái),發(fā)送給全體教職工,并送上學(xué)校最誠(chéng)摯的感謝與祝?!夥鈭D文并茂的“家書”蘊(yùn)含著我們管理者的智慧與心血,為我校的走動(dòng)式管理注入了濃濃溫情,也成了我們與教職員工情感溝通、分享、共融的獨(dú)特通道。
一、“家書”公開(kāi)公正滿足著“尊重需求”
人渴望被尊重,被認(rèn)識(shí),這是每個(gè)人的共識(shí)。當(dāng)然,我們教師也不例外,而且在一定的程度上,擁有一定文化層次的教師群體對(duì)尊重看得更加重要。
我們的教師忙忙碌碌地行走在教育之路上,已經(jīng)習(xí)慣了這樣的生活姿態(tài),為了孩子和學(xué)校用心地編織著清朗純凈的天空,輕輕拂去市井的塵埃,留下了一道道清淺而綿長(zhǎng)的痕跡。家書,就以溫情地方式再現(xiàn)了每周教師為學(xué)校、為學(xué)生、為同伴所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,表達(dá)著學(xué)校的感激之情,表達(dá)著學(xué)校對(duì)教師及其行為存在價(jià)值的認(rèn)可與尊重。
約翰·高爾斯華綏曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人受到震動(dòng)有種種不同:有的是在脊椎骨上;有的是在神經(jīng)上;有的是在道德感受上;而最強(qiáng)烈的、最持久的則是在個(gè)人尊嚴(yán)上?!笔前?,很多時(shí)候,我們的教師要求得到的很少,只是一份自我價(jià)值的肯定與尊重而已。這就是教師與眾不同的高尚之處。當(dāng)我們通過(guò)家書重溫這樣的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)個(gè)場(chǎng)景時(shí),便會(huì)由衷地升起幾分對(duì)同伴的欽佩之意,對(duì)學(xué)校的理解之情,對(duì)事業(yè)的執(zhí)著之志。
一周周的,每次敲著一段段的文字,讀著身邊一位位的老師,一次次地反省著自我,溫暖、感動(dòng)。用這樣的方式記錄下這一份份感動(dòng),只為讓我們彼此了解,互相溫暖,也為學(xué)校留一丁點(diǎn)兒印記。
這一周,盡管只有四天。但四天的生活,有眾多的瞬間足可以讓我們記住。
記得我們的鄭彩華老師,明天就要代表平湖市參加嘉興市綜合實(shí)踐活動(dòng)課的展示了。不巧,緊要關(guān)頭,鄭老師病了。邊掛著鹽水邊完成著試教等準(zhǔn)備工作。幾次相遇之間,看到原本精神的她臉色也憔悴幾分,心里幾分歉疚,幾分心疼。一邊教著語(yǔ)文,當(dāng)著班主任,還要挑起學(xué)校綜合實(shí)踐學(xué)科的擔(dān)子,這份付出無(wú)以為計(jì)。只是希望這兩天,我們鄭老師的身體能盡快恢復(fù)。把這課上了,晚上早點(diǎn)休息。畢竟,身體是最重要的。
記得因?yàn)槲覀兊拿缑缋蠋熡邢擦恕⑼趵蠋熣?qǐng)假了,我們的許多老師都無(wú)怨無(wú)悔地給學(xué)校分憂。時(shí)亞萍老師挑起了一年級(jí)的重?fù)?dān),彭玉梅老師挑起了品德課教學(xué)的重?fù)?dān)。要知道她們都是我們敬重的老前輩!張揚(yáng)老師一邊排練嘉興比賽的節(jié)目,一邊代起了不少音樂(lè)課。這一份勇于為學(xué)校分憂的情懷,也是我們附小老師的精神特質(zhì)!感謝你們。每一位在此之間默默付出的老師們!
記得我們的王靜娟老師為了看老師們的結(jié)題材料,熬夜到凌晨?jī)牲c(diǎn)。
我們用善心堅(jiān)持行走在教育之路上,我們?cè)诿β抵衅肺吨欠萜D辛付出后的共同幸福。正如邱萍老師所言:八小時(shí),不夠啊!但忙碌著,也充實(shí)著。身為教育者的我們都不是享清福的人。
——《感動(dòng)·溫暖——致全體教職工的第三封信》節(jié)選
二、“家書”大度大氣彰顯著“幸福分享”
人是情感的動(dòng)物,難以擺脫情緒的困擾。一個(gè)人的情緒往往影響著人的整個(gè)精神狀態(tài),并且在一段時(shí)間內(nèi),使周圍的事物染上同樣的情緒色彩。所謂“憂者見(jiàn)之則憂,喜者見(jiàn)之則喜”??梢?jiàn),情緒對(duì)人的工作、生活、學(xué)習(xí)以及健康都有很大影響。心理學(xué)研究也表明,情緒具有彌漫性的?!凹視?,以其獨(dú)特的方式傳遞著淡然處世、快樂(lè)工作、幸福共享的理念。我們通過(guò)家書把快樂(lè)傳遞,讓一份快樂(lè)變成數(shù)十份快樂(lè);把幸福傳遞,讓一份幸福成為共同的幸福;把恬淡傳遞,讓彼此的心都沉靜起來(lái)……在這無(wú)聲無(wú)形的分享之中,調(diào)節(jié)著我們大家的心境,平和、大度、坦然、淡待、溫暖、感動(dòng)…一一植入心底。
最近抽時(shí)間在翻看徐光輝老師借給我的奧格·曼狄諾的《人性的優(yōu)點(diǎn)》,對(duì)大師的觀點(diǎn)“行為是思想的花,境況源于思想。人的健康、幸福、富有與否,都取決于自我的思維——你是你之所想”頗為感慨。大師言:大約這樣的理我們都懂得,但真正能夠把它應(yīng)用到生活中的并不多。是啊,我們的每一天面臨的種種事務(wù)的心情與結(jié)果不就是在自我的思想下所進(jìn)行著的嗎?快樂(lè)或是生氣,陽(yáng)光或是陰霾……都由自己選擇。
因?yàn)榇蠓缴屏?,我們的曹雅敏同志這周來(lái)為了第一線的老師、學(xué)生能夠在期末的復(fù)習(xí)中方便宜行,馬不停蹄地打印、印刷,文印室里濃濃的墨香見(jiàn)證著她的默默付出。即便是再忙。她也總對(duì)我們需要的幫助莞爾而納。人都說(shuō),雅敏慧心、良善,守候在后勤這方陣地,是大家的堅(jiān)強(qiáng)后盾。這可是附小之幸。
因?yàn)樾木程谷唬覀兞蠊?huì)小組更多地本著情趣參與,快樂(lè)收獲之心奔跑在新操場(chǎng)上。雖然亦是摩拳擦掌,雖然也有競(jìng)爭(zhēng)一二,但領(lǐng)先的也好,落后的也罷,個(gè)個(gè)都是喜氣洋洋,更是對(duì)涌現(xiàn)出來(lái)的意外的“飛毛腿”老師崇拜連連。文弱書生常青一鳴驚人:幽默大王過(guò)老師居然健步如飛;女中豪杰勤苗老師讓人意料之中卻仍驚嘆聲聲……咱們的彭老師應(yīng)是最后一次參加在職教職工的比賽活動(dòng)了,這不,留下運(yùn)動(dòng)的“颯爽英姿”讓我們重溫記憶。樂(lè)過(guò)之后,久未運(yùn)動(dòng)的我渾身酸痛了好幾天,但覺(jué)得值!
因?yàn)闇睾蛯捜?,因?yàn)榧儩嵵異?ài),我們的班主任們,不但在周五的交流會(huì)上開(kāi)誠(chéng)布公地說(shuō)出自己的教育心得,亮出自己的經(jīng)驗(yàn),而且依然行走在和家長(zhǎng)面對(duì)面的家訪路途中。放棄了周末的休息,即便暈車翻江倒海,也“樂(lè)”在其中。這等境界怎不讓人感動(dòng)?!安蛔屆恳粋€(gè)學(xué)生成為家訪的空白點(diǎn)?!蓖跤莱醺本珠L(zhǎng)在校長(zhǎng)書記會(huì)議上的話在耳畔回響之時(shí),我們的很多班主任已經(jīng)快訪完一遍了。而后,又是以拳拳愛(ài)心投入到了期末寄語(yǔ)的書寫之中,用溫和寬容的心發(fā)掘著學(xué)生的可圈可點(diǎn),用誠(chéng)摯真切的心提出著殷殷希望。
……
思想的列車執(zhí)著地前進(jìn)著,塑造著我們自己和附小的境況。美好的思想總會(huì)帶來(lái)美好的結(jié)果。讓我們一齊精心呵護(hù)這樣的純美思想之花,獲得健康、幸福與富有!
——《境由心造行由心生——致全體教職工的第十五封信》節(jié)選
三、“家書”無(wú)形無(wú)痕提升著“團(tuán)
隊(duì)士氣”
人,都需要?dú)w屬感。一所學(xué)校,一個(gè)團(tuán)隊(duì)能不能給予成員歸屬感,將直接影響到成員的精神面貌、盡心程度與工作效果。而每一位教師特有的價(jià)值觀念、思考方式和行為方式,又反過(guò)來(lái)深刻地影響著學(xué)校團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)貌,繼而左右著學(xué)校團(tuán)隊(duì)的凝聚力、積蓄力和戰(zhàn)斗力。“家書”,用溫情無(wú)痕的方式向全體教職工傳遞著學(xué)校團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向,肯定著成員們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)所付出的心血,努力讓教師找到自己的位置,升起強(qiáng)烈的歸屬感,為共同提升學(xué)校團(tuán)隊(duì)力量而努力追尋著。
在我的感覺(jué)中,一直以為“親其師”,方能“信其道”,于一個(gè)班級(jí)如此,于一個(gè)學(xué)校更是如此。當(dāng)我上個(gè)學(xué)期第一次看到您的信和陸校長(zhǎng)周末寄語(yǔ)的時(shí)候,一下子就很激動(dòng),因?yàn)檫@樣的方式能讓大家感受到一種被肯定的感覺(jué)。事實(shí)上人心都是一樣的,小孩子在班級(jí)做的事情希望老師能夠關(guān)注到,大人也是如此。那字里行間中對(duì)上周學(xué)校生活、學(xué)習(xí)等的回顧,讓涉及到的老師感受到來(lái)自集體的關(guān)愛(ài),從而能夠積蓄力量以更穩(wěn)健的步伐前行:也讓另外的老師感受到附小這一個(gè)團(tuán)隊(duì)的魅力,從而萌發(fā)出“我是這么一個(gè)溫暖的團(tuán)隊(duì)中的一員”的自豪之情。
好幾次,當(dāng)交流到大隊(duì)部的一些問(wèn)題需要盡快調(diào)整的時(shí)候,孫老師、蓋老師都會(huì)非常自然地跟顧書記說(shuō)說(shuō),讓她在“附小家書”中再提一提。我所見(jiàn)識(shí)到的大隊(duì)部的事情只是學(xué)校眾多條線中的一個(gè)縮影,但是“借一斑”卻是能“略知全豹”的,因?yàn)閷W(xué)校中的方方面面——上周各條線的工作情況,本周的努力方向都能在信中找到影子。這就像將各條線擰成了一股繩,多好!繩子粗壯了,有方向了,整個(gè)團(tuán)隊(duì)也就有了方向和前行的力量,多好啊!
——葉冬梅老師回信節(jié)選
四、“家書”溫和溫情實(shí)現(xiàn)著“共同愿景”
老子言:“圣人之在天下,歙歙焉,為天下渾心。百姓皆屬耳目焉,圣人皆孩之。”一個(gè)國(guó)家的發(fā)展,為王者要依賴于民眾,體現(xiàn)全社會(huì)整體的意愿。一所學(xué)校的發(fā)展自然也是符合此道。
每所學(xué)校都是在獨(dú)有的核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下發(fā)展的。學(xué)校核心價(jià)值觀是一所學(xué)校全體師生在日常學(xué)習(xí)生活和行為活動(dòng)中共同遵循、信奉的原則與信念。學(xué)校核心價(jià)值觀的上位是學(xué)校使命,下位是學(xué)校愿景。一所有愿景的學(xué)校才是有希望的,才能成就一番事業(yè),才能成就教師個(gè)體。但是,學(xué)校愿景只有被教師群體理解、認(rèn)可,將個(gè)人愿景融入于學(xué)校愿景,并為之共同努力之時(shí),學(xué)校愿景才成為了共同愿景。因而,共同愿景匯聚著多數(shù)教師的意愿、凝聚集體意志。在共同愿景的激勵(lì)下,教師通過(guò)合作互助、分享學(xué)習(xí),個(gè)體的提高與學(xué)校持續(xù)發(fā)展才能得以同步實(shí)現(xiàn)。
“家書”,為學(xué)校愿景與教師個(gè)人愿景走向融合架起了一座橋。
讀你的信,也在讀你的心,讀學(xué)校的心。真的!好幾次。你別出心裁地插進(jìn)幾幅漫畫,或一段輕松的文字,用意我們都能感受,你人道的關(guān)懷,拉近了干群的關(guān)系,用你賞識(shí)的眼光熱情地回顧著一周工作。我想:那些辛苦付出的老師們?cè)倏嘁矔?huì)覺(jué)得值得。你篇末的“提醒”讓我們知道必須做好,做實(shí)每一件工作,這不僅是學(xué)校的需要,也是自身工作的需要。
——陳建勤老師回信節(jié)選
每個(gè)人的內(nèi)心,都有個(gè)小木屋,那是與外界溝通的窗口,常常地,你為那從窗口滿瀉而入的金光,滿心歡喜,無(wú)比自豪。是的,人生怎能沒(méi)有光明,心靈怎能任其麻木,任其幽暗?心靈小木屋,必得有大千世界的光和熱涌入,才會(huì)有生機(jī),有生趣,才能釀出感動(dòng)和溫暖。
每周的附小家書,恰如一扇心靈百葉窗,葉面上記錄著一周發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,葉片上閃爍著身邊朋友忙忙碌碌工作的身影,讓我們感受到教育事業(yè)的平凡和美麗。
每個(gè)周末,附小家書都會(huì)帶著一如既往的溫情如期而至,懷著一顆敬畏的心打開(kāi)這扇心靈百葉窗,隨著文字的流淌,去閱讀身邊所發(fā)生的你已知的和未知的故事,感受自己家園的精彩世界,激勵(lì)自己不斷超越自我。
——胡燕萍老師回信《心靈百葉窗》節(jié)選
我們的教師說(shuō)得多好“我是這溫暖的團(tuán)隊(duì)中的一員;這不僅是學(xué)校的需要,也是自身的需要;激勵(lì)自己不斷超越……”這源自靈魂深處的言語(yǔ)與決心就伴著“家書”而生。一位位教師在不斷地超越中成就著自我,更成就著學(xué)校。
我們的“家書”還會(huì)不斷延續(xù),延續(xù)著的不單是學(xué)校管理方式的外在形式,也是學(xué)校教職工心與心融合,情與情共融,意與意相通,志與志匯聚的進(jìn)程……
責(zé)任編輯:楊雪翠