陳宇新

機械制圖是技校機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課,理論性和實踐性較強,筆者根據(jù)這一課程的特點,著重論述了六步教學(xué)方法在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用,以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

隨著科技進步和國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,社會對人才專業(yè)技術(shù)的需求呈現(xiàn)多樣化的趨勢,這給職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)提出了一系列新的要求,同時隨著教學(xué)改革的日趨發(fā)展,知識更新速度的不斷加快,對教學(xué)各個環(huán)節(jié)都不斷提出更新、更高的要求。對從中學(xué)生過渡到技術(shù)工人的技校生來說,技工學(xué)校是重點培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能,通過實際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合,使他們達到應(yīng)有水平的場所。因此,在課堂教學(xué)時間有限的情況下,用較少的課時傳授更多的知識是目前技工學(xué)校的教學(xué)要求,筆者根據(jù)我校機械制圖的實際教學(xué)情況淺談一下六步教學(xué)法在技校教學(xué)中的運用。

一、六步教學(xué)法的含義

六步教學(xué)法是本人在長期教育實踐中,針對中等職業(yè)技術(shù)機械制圖專業(yè)課教學(xué)的特點和技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,經(jīng)過多年的研究和探索總結(jié)的一種新型教學(xué)方法,它包括預(yù)習(xí)、提問、閱讀、思考、記憶、練習(xí)等六個教學(xué)步驟。這六個步驟是按照課堂教學(xué)規(guī)律來安排的,每步都有一定的目的性和重要性,但又是一個有機的整體,分述如下:

第一步:預(yù)習(xí),閱讀教材,使學(xué)生對將要授課的內(nèi)容有一個通盤了解,產(chǎn)生輪廓性印象,初步確定要討論的問題也稱“泛讀”。

第二步:提問,對閱讀中的那部分內(nèi)容提出問題,特別是學(xué)生不容易掌握的重點和難點。

第三步:閱讀,仔細(xì)地閱讀教材內(nèi)容,設(shè)法讓學(xué)生提出問題,也稱“精讀”。

第四步:思考,在閱讀時思考教材內(nèi)容,設(shè)法理解它,找出能說明問題的例證,并把教材與自己已有的知識聯(lián)系起來。

第五步:記憶,在讀完課文以后,設(shè)法回憶課文所包含的知識,并回答你所提出的問題,如果你回憶得不好,要重新閱讀你在回憶時有困難的那部分課文。

第六步:練習(xí),使學(xué)生重點掌握,鞏固教學(xué)內(nèi)容,多角度、多形式開發(fā)學(xué)生智力,提高動手能力。

綜上所述,六步教學(xué)法的一個重要特點,是強調(diào)在學(xué)習(xí)時提出問題和自己設(shè)法解決問題的一個認(rèn)識過程。也是對知識的理解——鞏固——應(yīng)用的掌握過程。所以,在機械制圖這門課中利用六步法來教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識,更著重于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力,充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。

二、六步教學(xué)法在機械制圖課堂中的應(yīng)用

機械制圖是一門以識圖為主,識圖與繪圖相結(jié)合實踐性較強的學(xué)科,著重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力,使他們的知識應(yīng)用達到實際操作與書面作業(yè)相結(jié)合,這就要求在機械制圖教學(xué)過程中師生之間,學(xué)生之間做出直接而及時的相互反饋。因此,教師在整個課堂上不僅是教學(xué)活動的組織者和信息傳輸者,更應(yīng)是教學(xué)活動的參與者,反饋信息的接受者。在整個機械制圖教學(xué)課堂中,筆者把六步教學(xué)法分為兩個階段:第一階段包括預(yù)習(xí),提問,閱讀和思考;第二階段包括記憶和練習(xí)。

1.六步教學(xué)法在機械制圖課堂上應(yīng)用的第一階段

六步教學(xué)法第一階段的內(nèi)容包括:預(yù)習(xí),提問,閱讀和思考,它們是相互聯(lián)系的,具體做法是:

(1)開展課內(nèi)外預(yù)習(xí)活動,為上課作準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)分課內(nèi)預(yù)習(xí)和課外預(yù)習(xí),目的在于使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備,明確課堂所學(xué)的內(nèi)容以及需要的用具,如圖樣、繪圖工具、模型等。在上機械制圖課時一般以課外預(yù)習(xí)為主,適當(dāng)布置一些課內(nèi)預(yù)習(xí),有時是課外預(yù)習(xí)與課內(nèi)預(yù)習(xí)相結(jié)合。這主要是根據(jù)該課程的性質(zhì)和傳授的對象而定,例如,機械制圖“投影作圖”“機件的表達方法”這兩章的內(nèi)容基本上就是采用課外預(yù)習(xí)與課內(nèi)預(yù)習(xí)相結(jié)合的方法。

(2)開展教師課堂上巡回輔導(dǎo)活動,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題

在課堂預(yù)習(xí)階段,教師著重掌握兩點,一是督促檢查學(xué)生認(rèn)真進行自學(xué);二是掌握學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)進度,理解程度,適當(dāng)給予輔導(dǎo),以鞏固和提高預(yù)習(xí)的效果。啟發(fā)學(xué)生以“自己提問——自己設(shè)法解決問題——理解”這樣一個循序漸進的認(rèn)識方法去探索知識,這樣,在整個課堂上,教師通過巡回過程既達到解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾,同時也做到了“面向多數(shù),抓兩頭”。

例如:在學(xué)習(xí)“圓柱的截割與相貫”這節(jié)內(nèi)容時,先讓學(xué)生課堂預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)使學(xué)生明確物體的表面經(jīng)常會出現(xiàn)平面與平面、平面與曲面、曲面與曲面相交的情況,物體的兩面相交時產(chǎn)生的交線稱表面交線。平面截割圓柱而產(chǎn)生的交線稱截交線。由兩圓柱表面相交而產(chǎn)生的交線稱相貫線。因此,學(xué)生們在大腦中會形成一系列的問題:截交線和相貫線都是表面交線,這交線是否是直線,曲線或是直線和曲線的組合,形狀如何等等。產(chǎn)生這些問題后他們會繼續(xù)往下自學(xué),并通過自學(xué)會得出結(jié)論。上述問題解決后,他們又會問自己,這些相交線應(yīng)該怎樣畫?緊接這他們就會圍繞這些問題自學(xué),但不是所有的學(xué)生都能解決這些問題,因此,這就要通過教師巡回過程中給以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

(3)開展“小教師”試講活動,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立思考的習(xí)慣和能力。這項活動可以視教材內(nèi)容深淺,難易程度而定,是教師精心設(shè)計的實踐教學(xué)活動。由教師安排若干名學(xué)生試講,也可適當(dāng)鼓勵學(xué)生自愿試講。這樣做,一來可以活躍課堂氣氛;二是可以了解學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)理解的程度,同時利用“小教師”來解答同學(xué)們中存在的問題;三是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)獨立思考的習(xí)慣和能力,這是實現(xiàn)六步法的第四步教學(xué)活動。如果這部分教材內(nèi)容學(xué)生能獨立看懂,習(xí)題也能獨立完成,課堂上就可以不講或少講,同學(xué)們通過上述三項教學(xué)活動就能掌握知識。如果這部分教材內(nèi)容學(xué)生們不易看懂,則通過上述三項教學(xué)活動之后,教師已基本上掌握了一定數(shù)量的信息,為第二階段的教學(xué)提供了條件。

六步教學(xué)法的第一階段教學(xué),改變了過去機械制圖課堂上長期存在的教師與學(xué)生處于不同狀態(tài)以及教師在課堂上“一統(tǒng)天下”的局面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性能得到充分的調(diào)動,激發(fā)學(xué)生探求知識的強烈愿望,引導(dǎo)學(xué)生動腦筋、想問題,最大限度地調(diào)動技校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.六步教學(xué)法在機械制圖課堂上的應(yīng)用的第二階段

六步教學(xué)法的第二階段主要包括:記憶和練習(xí)兩個步驟,第一階段和第二階段是互相聯(lián)系,互相補充的,第一階段屬于知識的理解階段,第二階段則是知識的鞏固和應(yīng)用階段, 具體做法是:

(1)開展強化記憶,提高記憶牢度。根據(jù)技校學(xué)生的特點,必要的機械記憶是不可少的。這一步主要是讓學(xué)生背一些必須掌握的概念和術(shù)語,但教師不能撒手不管,要掌握時間,要引導(dǎo)學(xué)生記憶,記的時間長短根據(jù)學(xué)生掌握的內(nèi)容而定。

(2)開展課內(nèi)課外練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過大量的練習(xí)使學(xué)生重點掌握制圖要領(lǐng),鞏固教學(xué)內(nèi)容,多角度、多形式開發(fā)學(xué)生智力。機械制圖這門課的實踐性很強,只有通過作業(yè),以練促識,方能達到鞏固和應(yīng)用知識,最后掌握知識。根據(jù)本門課程的性質(zhì)應(yīng)盡可能多布置課內(nèi)作業(yè)和一定量的課外作業(yè)。有助于師生間通過課內(nèi)作業(yè)及時反饋信息,隨時調(diào)整師生間教與學(xué)的不同步驟狀態(tài)。

六步教學(xué)法是筆者在長期教學(xué)實踐中,針對職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,經(jīng)過長期的研究,摸索出的一種新型教學(xué)法, 它適應(yīng)于技工學(xué)校教學(xué),也是職業(yè)教育教學(xué)特色的體現(xiàn),有助于職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(作者單位:浙江省杭州市輕工技工學(xué)校)