孟艷濤 邵長海

[摘要]專題學習網(wǎng)站是培養(yǎng)學生自主學習能力與協(xié)作學習能力的一種途徑，適合遠程教學。筆者依據(jù)遠程教育的特點和社會發(fā)展的需要構建了“計算機圖像處理技術——Photoshop”專題學習網(wǎng)站。

[關鍵詞]專題學習網(wǎng)站；自主學習；協(xié)作學習

[中圖分類號]G728；G434；TP317.4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)24-0117-03

一、問題提出

1遠程教育的自身特點

與傳統(tǒng)教育相比，作為一種新的教育理念和教育實踐，遠程教育更加注重對學生的能力培養(yǎng)和人格完善，尤其強調培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。遠程教育的學生具有如下特點：

(1)差異性。遠程學員來自社會各階層，在年齡、知識、背景、社會閱歷、個人能力、學習目的、學習方式等方面，存在較大差異。

(2)自主性。遠程學員具有相對成熟的世界觀、人生觀、價值觀，有較強的思維能力、獨立見解和自己習以為常的學習方式，學習過程的自主化與個別化趨勢增強。對教師傳授的知識往往有選擇地接受。對學校教育從內(nèi)容到形式都有較高的要求。

(3)松散性。遠程學員的學習時間和學習方式不固定，學員與教師處于一定程度的分離狀態(tài)。

所有這些特點決定了專題學習網(wǎng)站在遠程教育中的必要性和可行性，利用專題學習網(wǎng)站可以培養(yǎng)學生自主學習能力和協(xié)作學習能力，并解決了學員的差異性、自主性、多重性與松散性。

2專題學習網(wǎng)站

筆者從事電大遠程計算機教學工作，由于遠程教育的自身特點，專題學習網(wǎng)站提供的自主學習和協(xié)作學習平臺可以很好地應用于遠程教學當中。通過專題學習網(wǎng)站創(chuàng)設的學習環(huán)境可以極大地提高學生的學習興趣。能獲得較好的學習效果。但是該學科的專題學習網(wǎng)站數(shù)量與質量遠遠不能滿足實際的教學需要。目前的專題學習網(wǎng)站主要存在以下問題：

(1)建設不完善，功能不健全，可用資源少，絕大部分資源僅是文字或圖片教程。

(2)重視學科內(nèi)容的呈現(xiàn)，輕自主學習和研究活動的設計。

(3)缺乏學習激勵措施和學習服務支持系統(tǒng)。

所以有必要開發(fā)能促進學生學習興趣的、能提高學生自主學習能力與協(xié)作學習能力的專題學習網(wǎng)站。

二、專題學習網(wǎng)站

專題學習網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡環(huán)境下圍繞一項或多項專題而設計開發(fā)的學習資源型網(wǎng)站。是一個基于網(wǎng)絡資源的專題研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)。它通過在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，向學習者提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具，讓學習者自己選擇和確定研究的課題或項目的設計。自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識，去解決實際問題。它強調通過學習者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題的解決。從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。它為學習者提供了一個基于網(wǎng)絡的自主學習、協(xié)作學習平臺。

三、電大“計算機圖像處理技術——Photo-shop”專題學習網(wǎng)站的設計

動機、興趣是影響學習的重要因素。我們完全可以仿照網(wǎng)絡游戲，來激勵學生學習，激起學生學習的興趣。

(一)學習激勵措施設計

本專題學習網(wǎng)站仿照QQ游戲的等級設置，旨在激勵學習者學習，每個學習者注冊時給予一定的積分，學習者在上傳資源、正確回答問題、幫助其他人學習后都給予一定的積分，學習者等級就逐漸上升。

(二)學習策略設計

Photoshop課程以實踐操作為主，在實踐操作中既有理論知識的學習，又包括操作性知識。由于學生的基礎不同，在設計知識如何呈現(xiàn)的時候就要考慮到要讓基礎不好的學生從簡單的知識開始學起，基礎好的學生要有提高、有跳躍。

興趣是最好的老師，首先要激起學生學習知識的興趣，然后再配以實例，并提供必要的基礎知識和擴展知識，遇到困難時可以使用幫助功能或與他人交流。本文設計的實踐性知識學習系統(tǒng)如圖1所示。

1“作品欣賞”模塊設計

作品欣賞模塊用于展示具有代表性的創(chuàng)意作品，供學習者學習和欣賞。一方面可以激起學習者的學習興趣，另一方面可以為學習者自己制作提供借鑒。作品的來源可以從網(wǎng)絡上收集典型作品，也可以由學習者上傳，學習者上傳并審核通過后可以提升學習者的等級，激發(fā)學習興趣。作品的選擇要有梯度，也就是作品制作難度要由易到難。

2“基礎知識”模塊設計

網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)課堂學習的一個明顯區(qū)別就是，網(wǎng)絡學習主要靠學生自己主動學習來完成。在沒有教師指導的情況下，學生要完成相應的學習目標，必須要能方便地獲得相關的輔助信息，基礎知識模塊就提供了學生學習必需的相關知識。學生可以很方便地檢索查詢。

該部分資源采用雙向管理模式。主要由教師上傳，學習者也可以自己上傳，但需要管理員審核，通過后給予一定積分獎勵。

3“擴展知識”模塊設計

教材中相關知識點的擴展資源提供得不多。難以滿足學生學習的需要，如果學生自己從網(wǎng)絡上收集，則既浪費學習時間，又難以甄別資源的好壞和真?zhèn)巍！皵U展知識”模塊提供的這些擴展資源可以有效地幫助學生學習，但這些資源必須要及時更新。這些資源同樣采用雙向動態(tài)管理，可以是教師上傳或者是學習者上傳，學習者上傳并審核通過后可以提升學習者的等級，激勵學習興趣。

4“實例分析”模塊設計

精選該知識點的幾個典型實例，實例從易到難，對實例進行細致分析，通過實例分析力求把制作該實例的所有步驟都囊括，尤其是重點、難點。讓學生在分析實例的同時回顧以前的知識，學習新的知識。對實例配備相應的練習題并對練習情況給予評價。

選擇實例遵循以下原則：

(1)實例的選擇要有明確的針對性，要根據(jù)課程教學的知識點來選擇實例。

(2)實例教學要遵循循序漸進的原則。每個實例糅合了若干個知識點，而新實例的學習往往是建立在掌握已學實例的基礎上的。

(3)實例的選擇要能夠盡量與實際相結合。

(4)實例的選擇與設計制作要具有一定的專業(yè)水平。一個粗劣的實例作品是不能激發(fā)學生的求知欲的。

5“實踐操作”模塊設計

通過基礎知識、擴展知識的理論學習以及對實例的分析，學習者已經(jīng)初步掌握了基本操作技巧。依據(jù)現(xiàn)實設置情境完成任務，并上傳待點評。

實踐操作所選取的內(nèi)容要遵循以下原則：

(1)內(nèi)容要有梯度，至少要有兩個內(nèi)容：內(nèi)容一要與所給實例難度相當，用于鞏固與熟練基本操作，滿足絕大多數(shù)同學的需要；內(nèi)容二要有一定的提高，滿足少數(shù)學習好的同學的需要。

(2)所選取的內(nèi)容一定要與學生日常生活緊密聯(lián)系。

6“學習支持”模塊設計

學習支持模塊收集和羅列了學習該類知識經(jīng)常遇到的問題，學習者可以輕松查詢，類似于Windows系列操作系統(tǒng)的幫助功能。

四、結束語

利用專題網(wǎng)站結合新課程內(nèi)容進行教學，給信息技術學習注入了新的活力，它不僅為學習者提供了豐富的學習資源，還為學習者提供了功能強大的協(xié)作平臺和專題研討區(qū)，為學習者開展協(xié)作學習、交流和探討相關問題、展示自己的學習成果提供了良好的平臺。教學實踐表明。該專題網(wǎng)站教學在學生能力提高，知識獲取，合作情況、學習態(tài)度，任務完成等方面都取得了良好的效果。在專題學習網(wǎng)站的建設與教學實踐中，還應該重視生活化的問題情境創(chuàng)設；重視各方面的體驗學習；加強信息化教學評價系統(tǒng)建設；加強信息技術環(huán)境下的教學法研究等。這些舉措都將對推動新課程實施、促進教育信息化具有重要的意義。