周鑫榮

摘 要:要提高開放性作業(yè)開展的實(shí)效性,需要一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的、客觀的評(píng)價(jià),應(yīng)從評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)時(shí)間多向化等方面來進(jìn)行,使不同水平、不同愛好、不同特長的學(xué)生得到不同程度的激勵(lì)性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的成功感。

關(guān)鍵詞:開放性作業(yè);評(píng)價(jià);多樣化;多元化;多向化

高中新課程各學(xué)科中都設(shè)置了一定數(shù)量的開放性作業(yè)。所謂“開放性作業(yè)”,即讓學(xué)生在較寬泛的條件和環(huán)境中自主完成的非統(tǒng)一性和非標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè),如社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、辯論講座、宣傳廣告、科學(xué)小論文等,目的是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,構(gòu)建“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的學(xué)習(xí)體系。

表:開放性作業(yè)與傳統(tǒng)性作業(yè)的比較

對(duì)照上表,可以看出開放性作業(yè)具有形式多樣、涉及領(lǐng)域廣、活動(dòng)時(shí)間長、無標(biāo)準(zhǔn)答案、既重過程又重結(jié)果等特點(diǎn)。要給開放性作業(yè)一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的、客觀的評(píng)價(jià)有一定的難度,但評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、反饋功能和教育功能。如果對(duì)開放性作業(yè)評(píng)價(jià)搞不好,那么不僅起不到它應(yīng)有的作用,體現(xiàn)不出它的價(jià)值,反而會(huì)成為影響開放性作業(yè)繼續(xù)實(shí)施的攔路虎。為此,我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中嘗試“多維評(píng)價(jià)”,來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,挖掘?qū)W生的潛能,從而提高開放性作業(yè)開展的實(shí)效性。

一、評(píng)價(jià)方式多樣化

對(duì)開放性作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了促使學(xué)生從了解→熟悉→喜愛開放性作業(yè),到能充分發(fā)揮開放性作業(yè)的應(yīng)有作用,從而真正使學(xué)生得到全面發(fā)展。從評(píng)價(jià)方式上,我們不必拘泥于幾種單調(diào)形式,應(yīng)該開動(dòng)腦筋,只要有利于開放性作業(yè)的發(fā)展都可以去嘗試。

1.展示式評(píng)價(jià)→在交流中成長

首先在各年級(jí)教室里布置一個(gè)開放性作業(yè)角,展示學(xué)生的開放性作業(yè)計(jì)劃、中期成果、最終論文等,讓全班學(xué)生觀摩開放性作業(yè)完成的形式、研究方法、研究成果,感受同學(xué)們的辛勤付出和完成開放性作業(yè)的樂趣,體驗(yàn)成功的快樂,體會(huì)課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)聯(lián)系的價(jià)值,并開展交流評(píng)價(jià),對(duì)他人的開放性作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),在欣賞、思考、辨析的基礎(chǔ)上找出他人的長處與不足,合情合理地進(jìn)行評(píng)判。在這個(gè)展示過程中作業(yè)得到較高評(píng)價(jià)的學(xué)生會(huì)有一種成就感,而未得到較好評(píng)價(jià)的學(xué)生會(huì)自動(dòng)拿出自己的作業(yè)向他人的作業(yè)進(jìn)行對(duì)照,找出自身的不足,并期待著下次努力。

其次,在班級(jí)展評(píng)基礎(chǔ)上,選擇評(píng)價(jià)較高、有特色的開放性作業(yè)在全校展示,使全體學(xué)生在交流評(píng)價(jià)上受到啟發(fā),得到提高。

2.表彰式評(píng)價(jià)→在激勵(lì)中前進(jìn)

開放性作業(yè)在班級(jí)和學(xué)校展示交流后,在同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,再由學(xué)科備課組內(nèi)的教師進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。根據(jù)其內(nèi)容特色評(píng)出最佳小論文、最有創(chuàng)新類、最佳見解類、最佳設(shè)計(jì)、最佳制作、優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、優(yōu)秀演講詞、優(yōu)秀參與獎(jiǎng)等,盡可能使學(xué)生的開放性作業(yè)都能凸顯特色,然后以學(xué)校名義給予表彰,并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種鼓勵(lì)性的表彰能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)掘?qū)W生研究學(xué)習(xí)的潛能,發(fā)揮學(xué)生各自的特長,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

3.成果式評(píng)價(jià)→給予自信心

盡管學(xué)生開放性作業(yè)研究成果的物化效益和學(xué)術(shù)價(jià)值較低,但都是學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、信息、體驗(yàn)和技能的提煉與加工,是經(jīng)過學(xué)生的深思熟慮完成的,是學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中態(tài)度、能力、集體合作和創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn),給學(xué)生帶來的是情感體驗(yàn)、意志磨煉和自我認(rèn)識(shí)的提高。因此,每學(xué)期末我們都要對(duì)學(xué)生的開放性作業(yè)收集整理,將含有特色、富有創(chuàng)意、對(duì)學(xué)生有啟發(fā)教育意義的開放性作業(yè)編輯成文集,印發(fā)給學(xué)生,使全體學(xué)生感受到開放性作業(yè)開展帶來的成果,并從中得到學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究和創(chuàng)新的積極性,增強(qiáng)勇于解決問題、克服困難的自信心,培養(yǎng)勇敢、持之以恒、敏捷、合作等心理品質(zhì)和道德情操。

4.檔案式評(píng)價(jià)→關(guān)注成長軌跡

成長檔案袋記錄學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長故事,記錄學(xué)生的成長軌跡,關(guān)注的是學(xué)生成長的過程。其功能是激勵(lì)、評(píng)價(jià)、教育、發(fā)掘。我們從學(xué)生完成的開放性作業(yè)中挑選出有創(chuàng)意、有特色且得到學(xué)生好評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的作業(yè),連同其他方面優(yōu)秀材料放入其成長檔案袋,由教師保管,定期請(qǐng)本人拿出自我觀看,帶回家請(qǐng)家長觀賞、評(píng)價(jià),也可在期中、期末展示,從而能凸顯個(gè)性,展示自我,促使自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)該說,檔案式評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力、個(gè)人潛能的理想方式。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,還要注重評(píng)價(jià)過程的多主體參與協(xié)商,即包括教師、家長、學(xué)生和其他與該學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)方面一起參與評(píng)價(jià)。只有把多主體的意見綜合起來,在溝通和協(xié)商的基礎(chǔ)上達(dá)成評(píng)價(jià)意見,才能取得最佳的評(píng)價(jià)效果,使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生積極向上的“加油站”。

1.自我評(píng)價(jià),反思提高

在開放性作業(yè)展示前,學(xué)生都要寫簡單的自我總結(jié),展示后,可根據(jù)學(xué)生們的評(píng)價(jià)和自我反思,再讓學(xué)生寫出完整的自我總結(jié),使開放性作業(yè)評(píng)價(jià)的過程成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、親身實(shí)踐、自我改進(jìn)、鼓勵(lì)別人的學(xué)習(xí)過程。這樣,能使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與,在自我反思中找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,作為評(píng)價(jià)的主人,讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)表現(xiàn)負(fù)責(zé),使他們更多地看到自己的能力和閃光點(diǎn),在“自賞”和“自責(zé)”中得到真正的教育,從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正,不斷地提高開放性作業(yè)的質(zhì)量。

2.同學(xué)互評(píng),共同進(jìn)步

開放性作業(yè)展示在教室中,要求學(xué)生對(duì)展示的開放性作業(yè)實(shí)事求是地評(píng)價(jià),一評(píng)價(jià)作業(yè)(作品)的特色、優(yōu)點(diǎn),二找出存在問題與不足,寫在對(duì)應(yīng)的開放性作業(yè)下面,既可以讓作者看到,以便作者本人自我評(píng)價(jià)、自我反思,又可以讓其他同學(xué)交流各自的看法、建議和意見,這樣所有人都處于主動(dòng)的積極參與狀態(tài),充分體現(xiàn)他們?cè)诨顒?dòng)中的主體地位,可以使大家對(duì)照目標(biāo),尋找差距,進(jìn)行正確的導(dǎo)引,既能誠懇地說出別人在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和不足,又能學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),虛心接受別人的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度,相互促進(jìn),共同提高。

3.各界參與,過程評(píng)價(jià)

開放性作業(yè)的開展很大程度要涉及到家庭、社區(qū)、企事業(yè)單位、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等各個(gè)方面。學(xué)生們提交的作業(yè)是最終的結(jié)果,真正使學(xué)生體驗(yàn)與感受較深的則是過程。我們不僅要評(píng)價(jià)結(jié)果,更應(yīng)關(guān)注過程。過程評(píng)價(jià)需要社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此,我們要求學(xué)生在開放性作業(yè)成果中必須要有社會(huì)各界的評(píng)語。家庭實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)搜索請(qǐng)家長寫評(píng)語,學(xué)生實(shí)驗(yàn)請(qǐng)實(shí)驗(yàn)員寫意見,資料查閱請(qǐng)圖書管理員寫看法,社會(huì)調(diào)查請(qǐng)社區(qū)負(fù)責(zé)人寫建議等。這樣的評(píng)價(jià),既能及時(shí)反饋有關(guān)學(xué)生活動(dòng)的信息,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程,又能全面系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),真正形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。

4.師生協(xié)評(píng),鼓勵(lì)促進(jìn)

學(xué)生是各具特色(能力不同)、動(dòng)態(tài)多變的個(gè)體,教師不能拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個(gè)學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異、不均衡性,正確對(duì)待、合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。師生之間的評(píng)價(jià)我們采用兩種形式:一是師生一對(duì)一,二是師生座談會(huì)。在師生協(xié)談評(píng)價(jià)中,通過近距離接觸、交流,彼此之間坦誠交談,談學(xué)生在開放性作業(yè)中的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,說活動(dòng)中、過程中的表現(xiàn)及研究結(jié)果貢獻(xiàn)的大小,講在實(shí)踐中的收獲體會(huì)和情感體驗(yàn),這樣更接近學(xué)生,了解學(xué)生,也可解決學(xué)生的一些實(shí)際問題,以發(fā)展眼光看待每個(gè)學(xué)生。通過協(xié)評(píng),最終開放性作業(yè)評(píng)價(jià)方式為“等級(jí)+激勵(lì)性評(píng)語”。這樣既有客觀性,又有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得成就感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)或評(píng)價(jià)中始終充滿信心,給學(xué)生帶來不斷進(jìn)取的勇氣。

三、評(píng)價(jià)時(shí)間多向化

在目前的高中教學(xué)中,一切為了高考成為現(xiàn)實(shí)教學(xué)的主旋律,由于高考及統(tǒng)考很少涉及到開放性作業(yè),加上實(shí)施開放性作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間多、工作量大,開展和評(píng)價(jià)開放性作業(yè)不可能利用過多的教學(xué)時(shí)間,只能在日常教學(xué)時(shí)間開展,并作主題階段性評(píng)價(jià)和期終總結(jié)性評(píng)價(jià)。

1.潤物無聲→日常性評(píng)價(jià)

在教室里布置一個(gè)開放性作業(yè)角,隨時(shí)將同學(xué)們完成的開放性作業(yè)成果展示出來,成果不要求一致,形式不拘一格,只要有利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)就行了。論文、報(bào)告、實(shí)物、圖表等在班級(jí)展示交流,讓同學(xué)們?cè)u(píng)判,既不占用學(xué)生的主課學(xué)習(xí)時(shí)間,又隨時(shí)有新的成果呈現(xiàn),學(xué)生們可隨機(jī)評(píng)價(jià),隨時(shí)表達(dá)自己觀點(diǎn)、看法、意見、體會(huì)。這種日常性評(píng)價(jià)來自平時(shí)學(xué)生之間、師生之間的信息溝通、互動(dòng)、自然生成,最大限度地介于學(xué)生成長過程,直接促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.目標(biāo)導(dǎo)行→主題階段性評(píng)價(jià)

學(xué)生的開放性作業(yè)來自高中不同學(xué)科,形式又各種各樣,如果統(tǒng)一評(píng)價(jià),工作強(qiáng)度大,評(píng)價(jià)復(fù)雜。為此,我們采取主題階段性評(píng)價(jià),即把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容放在一起評(píng)價(jià),或把相同形式(如演講、辯論)放在一起評(píng)價(jià),如主題為化學(xué)周、歷史周、論文周、調(diào)查報(bào)告周等。這樣既減輕學(xué)生、老師的工作負(fù)擔(dān),又能在平時(shí)經(jīng)常性開展評(píng)價(jià),圍繞某一主題開展活動(dòng),使評(píng)價(jià)方向明確,評(píng)價(jià)方式趨于可操作。

3.整體提升→期終總結(jié)性評(píng)價(jià)

根據(jù)開放性作業(yè)展評(píng)的反饋信息,經(jīng)過主題階段性評(píng)價(jià),通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、師生協(xié)評(píng)等方式,會(huì)涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的開放性作業(yè)成果。首先在班級(jí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),評(píng)出優(yōu)秀成果及優(yōu)秀個(gè)人,推薦到學(xué)校,由學(xué)校組織教師、專家進(jìn)一步篩選,評(píng)選優(yōu)秀等級(jí)獎(jiǎng)及系列最佳成果獎(jiǎng),由學(xué)校予以表彰,并給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步激勵(lì)、鼓舞更多學(xué)生投入開放性作業(yè)的研究學(xué)習(xí)中,使開放性作業(yè)開展與評(píng)價(jià)形成規(guī)律和系統(tǒng)。

圖:開放性作業(yè)多維評(píng)價(jià)流程圖

開放性作業(yè)使學(xué)生獲得了知識(shí),學(xué)會(huì)了探究,學(xué)會(huì)了合作,克服了困難,鍛煉了意志,得到了體驗(yàn),收獲了成果,這些有形、無形的東西均體現(xiàn)了開放性作業(yè)的價(jià)值。美國心理學(xué)家馬斯洛指出:“每個(gè)人在出色完成一件事后,都渴望得到別人對(duì)他(她)的肯定和表揚(yáng),這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心,喚起人的高漲情緒的根本原因”。多維評(píng)價(jià)方式使不同水平、不同愛好、不同特長的學(xué)生都得到不同程度激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生得到了不同的發(fā)揮,創(chuàng)造了成功機(jī)遇,挖掘了潛能,促進(jìn)了成功感,鼓舞了士氣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)探究的信心。

(責(zé)任編輯:符 潔)