【摘 要】語文課堂無效教學(xué)行為有:無效設(shè)問、無效討論、無效評價(jià)、無效誦讀等,筆者提出課堂教學(xué)中需要把握的三原則,以期促使語文教學(xué)在新課程改革中沿著正確軌道運(yùn)行,逐步消滅這些無效的教學(xué)行為。

【關(guān)鍵詞】無效教學(xué)行為 課堂教學(xué) “注水”

不知從什么時(shí)候開始,語文教學(xué)課堂也有了注“水”現(xiàn)象,這些“水”實(shí)際上就是教學(xué)中的無效教學(xué)行為,如:

一、無效設(shè)問

有些老師一接觸課題,立馬就問學(xué)生,你對這個(gè)課題有什么想法?或者說你看到這個(gè)課題時(shí)想知道些什么?表面上看是想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣,其實(shí)效果不大。這篇課文講了什么,一讀課文就知道了。更何況這篇課文學(xué)生事先已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,老師還提這種問題,這真的是為提問題而提問題,浪費(fèi)時(shí)間。

教師提問題,本想引起學(xué)生質(zhì)疑。但這種質(zhì)疑更多的是流于形式,為質(zhì)疑而質(zhì)疑,長此以往,學(xué)生就養(yǎng)成了動嘴不動心的壞習(xí)慣。

二、無效討論

新課改后,許多老師為了體現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與,但只要有疑問,無論難易,甚至是一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里討論。很多時(shí)候,那種看似熱熱鬧鬧、生機(jī)勃勃的交流互動,其實(shí)卻是一種無效教學(xué)行為。

三、無效評價(jià)

評價(jià)的目的是為了讓學(xué)生有所發(fā)展。教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),課堂的語言評價(jià)也應(yīng)該為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)。但有些老師的有些評價(jià)卻是無效的,如我們經(jīng)常在課堂上聽到諸如“好,非常好”、“表揚(yáng)他,大家鼓掌”、“你真聰明!”之類的肯定和表揚(yáng)話語,它們多但無用。教師評價(jià)的目的是讓學(xué)生享受成功的愉悅,進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí),教師寄予的肯定無可厚非,但是只要學(xué)生一發(fā)言就說這些鼓勵肯定的話,這樣的鼓勵就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。

四、無效誦讀

新課改后,老師們空前重視誦讀,走進(jìn)語文課堂,朗朗讀書聲猶如春風(fēng)乍起。于是,發(fā)出聲音的誦讀在閱讀教學(xué)中,得到了回歸,而默讀卻在不知不覺中淡化了、隱去了。如某些語文課堂上無論什么文章都采用分組讀、輪流讀、全班齊讀、分角色讀等多種形式的讀,生怕課堂安靜下來,好像安靜就代表著冷場。實(shí)際上學(xué)生沉浸于文本中,是作為個(gè)體生命進(jìn)入作品的,是情與意的交融,言與思的匯合。因而,讓默讀來給足學(xué)生閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生得與文本充分零距離接觸,與作者的心靈相碰撞,這樣學(xué)生的思維才能自由發(fā)散,想象才能自由飛翔。

根除以上總結(jié)的幾點(diǎn)無效教學(xué)行為,筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中可把握以下幾個(gè)原則:

一、切實(shí)重視課堂教學(xué)預(yù)設(shè),把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來

教師必須對學(xué)生高度負(fù)責(zé),精心備課,“擰干”教案。切忌課中隨心所欲、自由發(fā)揮和想說就說。即使有些內(nèi)容確實(shí)有益教育,但與本課無關(guān),也應(yīng)果斷禁講,或者放到專門時(shí)間作專題解決。既要注重高水平的預(yù)設(shè),又要注重動態(tài)的生成,從而既提高知識教學(xué)的效率,又提高能力培養(yǎng)的效果。

二、用篩選法提高課堂設(shè)問和合作探究的有效性

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心篩選出有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

三、鍛煉教師的教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智不是天生的,它需要教師經(jīng)過艱苦磨煉和用心領(lǐng)悟才能形成需要教師積累各方面知識。俗語說:“厚積才能薄發(fā)”,在教學(xué)實(shí)踐過程中,教師總會經(jīng)歷困難、挫折、甚至失敗,養(yǎng)成在遺憾中反思、在成功中總結(jié),隨時(shí)把教學(xué)中的一孔之見、一思之得記錄下來,不斷從中積累經(jīng)驗(yàn),改正不足之外。教學(xué)機(jī)智在不斷地鍛煉中得到提高,天長日久就會自然而然地提高教師的教學(xué)機(jī)智。

作者簡介:付立金,山東省青島市中國海洋大學(xué)附中(青島39中)特級教師,教研組長。