【摘 要】為了落實(shí)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念,教師必須樹立以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生觀,從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。針對目前課堂上的浮躁氣氛,筆者認(rèn)為教學(xué)的第一步是讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。本文主要從預(yù)習(xí)的必要性、預(yù)習(xí)的意義、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)三方面強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 必要性 獨(dú)立思考

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,而學(xué)生的發(fā)展是通過自我設(shè)計(jì)、自我構(gòu)建、自我努力來實(shí)現(xiàn)的。在此指導(dǎo)下,新課程要求教師樹立以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生觀,以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。陶行知說“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”。因此,要想學(xué)生學(xué)有所得,就一定要做到課前預(yù)習(xí),養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、預(yù)習(xí)的必要性

(1)當(dāng)今社會是高速發(fā)展的信息化時代,社會發(fā)展日新月異,如果都由教師教給學(xué)生不但不現(xiàn)實(shí),而且也不可能。面對日益發(fā)展激烈競爭的國際社會,國家需要的是人才的創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力的提高要求學(xué)生具有良好自學(xué)能力,而這種能力的培養(yǎng)需從課前預(yù)習(xí)開始。

(2)時下有些語文教師認(rèn)為課前不需要預(yù)習(xí),原因是課堂教學(xué)時間不夠用,還不如上課時提出幾個問題,讓學(xué)生討論,最后給他們講深講透,他們記住了就行。另外還有老師擔(dān)心因?yàn)閷W(xué)生的能力水平參差不齊,如果預(yù)習(xí)了,課堂教學(xué)就不好操作。筆者以為這些想法都是不妥的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是一個對知識理解逐步加深的過程,那就需要給學(xué)生一些時間去閱讀思考,課堂的45分鐘時間畢竟有限,讀的少,就難以有感悟,而真正的閱讀能力是通過學(xué)生“多讀而感悟”培養(yǎng)出來的。如果讓學(xué)生讀一遍文章就給出問題讓他們回答,他們回答的結(jié)果會讓人感到滿意嗎?再者學(xué)生閱讀能力的提高不是靠講培養(yǎng)出來的,也不是靠聽培養(yǎng)出來的,而是靠學(xué)生自己在閱讀中體驗(yàn)與感悟,再加上老師的指導(dǎo)培養(yǎng)起來的。如果學(xué)生自己連課文都沒有認(rèn)真去讀,或讀的不深刻,教師多講又有什么意義呢?這樣的教法只能產(chǎn)生兩個后果:一是教師“累死了”;二是學(xué)生“學(xué)死了”。這樣的教法,怎能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?

二、預(yù)習(xí)的意義

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生正式聽課學(xué)習(xí)之前所做的知識準(zhǔn)備過程,它是一種初步的自我學(xué)習(xí)行為。通過預(yù)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高課堂效率。

1.學(xué)生通過預(yù)習(xí),可以提高課堂效率。在預(yù)習(xí)過程中有的學(xué)生基本上就能弄清新課的主要內(nèi)容,他們在上課時就能緊跟老師的講課思路,隨時做出積極的反應(yīng);即使有些能力差點(diǎn)的學(xué)生,也能通過預(yù)習(xí)促使他們積極思考,從而提高45分鐘的課堂效率。另外,學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題,這樣就可以在課堂上有的放矢地聽課,還可將自己的想法和老師的講解、其他同學(xué)的見解進(jìn)行對比,一方面檢驗(yàn)自己的想法是否正確;一方面在傾聽老師、同學(xué)的見解中不斷地修正與完善自己的觀點(diǎn),進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。

2.學(xué)生通過預(yù)習(xí),可以加強(qiáng)新舊知識聯(lián)系。例如,學(xué)生通過預(yù)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》這篇文章時,會發(fā)現(xiàn)它是一篇小說,學(xué)生也會自然而然想到以前學(xué)過的小說《祝?！?通過對兩部作品的比較明白中國的小說和外國的小說在寫法上有什么不同。哪怕是瞬間的思考,也能促使學(xué)生檢查自己的儲備知識情況,從而明白自己存在的知識缺陷,也能促使學(xué)生及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)救。這樣,也就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生通過預(yù)習(xí),可以豐富知識和增加知識儲備。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)遇到問題時就有可能通過各種方式去收集信息,進(jìn)而會掌握大量的知識。這樣也就自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課預(yù)習(xí)時可做如下安排:

(1)時間上以15分鐘至20分鐘為宜,根據(jù)課文內(nèi)容長短也可適當(dāng)調(diào)整。

(2)內(nèi)容上要求學(xué)生掃清文字障礙,讀通文章,疏通文意,初探特色。

(3)形式上鼓勵學(xué)生以默讀為主,邊讀邊畫,畫出重要的詞語,自己喜歡的句子,自己認(rèn)為的重點(diǎn)句和難點(diǎn)句且大體上理解文意。

(4)最好列出預(yù)習(xí)提綱。將課文中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個個閱讀思考題,讓學(xué)生帶著老師提出的問題去預(yù)習(xí)。

(5)要求學(xué)生課堂至少提出一個問題。

有預(yù)習(xí)就要有檢查,督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。也許有的老師會說,自從實(shí)施新課標(biāo)以來,我們只怕課文講不完,哪有時間檢查預(yù)習(xí)。其實(shí),會檢查預(yù)習(xí)的老師,他的課堂效率往往會取得事半功倍的效果。當(dāng)然,這也要看教師給學(xué)生安排預(yù)習(xí)的要求是否合理?？傊?預(yù)習(xí)要得法,檢查有方法。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是提高學(xué)習(xí)能力的根本。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考習(xí)慣的制勝法寶,只有這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力,才能開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展要求的創(chuàng)新性人才。

作者簡介:楊紅霞,山西省聞喜中學(xué)一級教師。