洪春鳴 馬建寧

【摘 要】為了實現(xiàn)新形勢下的人才培養(yǎng)目標,教育部制訂了新的教學要求。這就意味著中學教育也必須隨之作出積極的調(diào)整:一方面,追求應試教育的世俗價值觀是合情的;另一方面,講求素質(zhì)的理想教育觀又是合理的。如何實現(xiàn)二者的平衡,成為了教師必須解決的首要課題。筆者認為只有成為了一名合情合理的語文教師,才能在素質(zhì)教育的指導下實行應試教育的教學,讓學生既能平穩(wěn)地擠過高考的獨木橋又能實現(xiàn)個人素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關鍵詞】應試教育 素質(zhì)教育 價值觀

新課改進行了兩輪,語文課改也取得了一定的成績。可語文教學中的非語文現(xiàn)象和非語文活動依舊充斥著課堂,語文教學中的異化錯位現(xiàn)象還很嚴重。許多語文課堂教學出現(xiàn)了形式標新立異、手段花里胡哨、內(nèi)容脫離文本的現(xiàn)象。這些課堂熱鬧、喧鬧、吵鬧,貌似生動豐富,實則既無形式的變化多姿,更乏內(nèi)容的實在深刻。除此之外,那種以大張旗鼓的題海戰(zhàn)術(shù)、理直氣壯的滿堂灌輸、機械僵硬的死記硬背為特征的應試教育依舊存在。這些課堂對傳統(tǒng)語文教學的精華繼承不多,依然一人包打天下,講授式、問答式、練習式是主要的教學方式。出現(xiàn)的這些問題,是因為有些教師對新課改的理解偏重形式,過多注意新術(shù)語,忽視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)這一核心;還有些教師存在著新課改是花架子不適合應試的誤解,把二者對立起來,覺得還是老一套的更行之有效。

雖然從某種角度上看,講求素質(zhì)與追求升學體現(xiàn)了兩種不同的價值取向,兩者也似乎是水火不容的對立物。其實,從辯證法的角度看,兩者雖有矛盾,也有統(tǒng)一的一面。比如,“應試”注重基礎知識的掌握,素質(zhì)教育也注重這一點;許多“素質(zhì)”也要借助現(xiàn)代考試的測量辦法來判斷。有深刻教學經(jīng)驗的教師都知道,學生的語文素養(yǎng)真正形成和提高了,應對考試時就駕輕就熟了。對于新課改,我們要深入理解,得其形更要得其意,并努力去實踐。因此,如何實現(xiàn)應試教育和素質(zhì)教育的統(tǒng)一和諧,即在追求升學的世俗價值觀和講求素質(zhì)的理想價值觀之間找到雙贏的平衡點,成為語文教師需要迫切解決的問題。

一、如何實現(xiàn)升學的世俗價值觀

1.堅持常態(tài)教學,保持教學的真實性和質(zhì)樸性

課改之初,曾存有一些華而不實、鬧而不止的誤區(qū)。在教學中,有的教師為標新立異,往往以新奇的形式來取悅學生,教學完全脫離了文本內(nèi)容而變成了一出喧騰的表演。這不是素質(zhì)教育,對應試也毫無裨益。語文教學應回到真實和質(zhì)樸中去,堅持常態(tài)教學。

堅持常態(tài)教學要求我們做到:首先,堅持以人為本。語文教學既要傳授相關知識的能力,還要培養(yǎng)學生清新健康的人格。其次,堅持以文為本。文本是第一資源,要發(fā)揮其“例子”的作用,通過文本語言的內(nèi)在魅力影響學生,通過文本中的形象來感染學生。再次,堅持基本的技能訓練。語文是最重要的交際工具,這要求教師必須注重對學生聽說讀寫能力的訓練與提高。

梁實秋先生說“絢爛之極歸于平淡”。我們也應將語文課堂回歸到簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展的自然質(zhì)樸的原生態(tài)的境界中去,打造適合教師的本色語文和常態(tài)課堂,放大并突出語文學科的屬性,真正提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

2.追求高效的教學模式,有助于學生實現(xiàn)人生目標

課堂是藝術(shù),也是科學。課堂教學必須講究效率,語文自然不例外。有效地優(yōu)化教學藝術(shù),在盡可能少的時間內(nèi)高質(zhì)量、高效益地完成教學目標和要求,使每一次的課堂教學盡可能地發(fā)揮最大的效率,取得最佳效果。在新一輪的課改號召下,不少語文教師率先打破了這種程式化教學模式,采用靈活多變的教學方法,創(chuàng)造了不少效率優(yōu)先兼顧素質(zhì)的教學模式。這些創(chuàng)新的教學方法,在一定的時間和空間內(nèi),既充分發(fā)揮了教師的能動作用,又能讓學生在愉悅氛圍中獲得知識。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文自學能力和良好的語文學習的習慣

葉圣陶先生曾說:什么是教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣。

過去,我們總是片面地強調(diào)語文教師的主導性,而忽視了學生自學能力的培養(yǎng)。有的老師往往把自己扮演成課堂的“編導”和“主演”而風頭出盡,教學占去了課堂的大部分時間,真正給學生自主參與的機會很少。從表面上看,老師盡心盡力了。但從學生的角度看,是紙上得來終覺淺;雖有抽象的思辨能力的訓練,卻少了形象感悟素質(zhì)的學習。有的教師往往為了應對高考,采用題海戰(zhàn)術(shù),以此來訓練學生,學生做起來夜以繼日。最終,枯燥的學習使教師未老先衰,學生興趣索然。其實,教師無需在時間上拼消耗,而應盡量讓學生多讀書,多思考,并養(yǎng)成良好的自學能力。

二、如何實現(xiàn)素質(zhì)理想價值觀

1.切實推行新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式

新課標把“關注學生語文學習的方法過程,轉(zhuǎn)變學生的語文學習方式”作為實施語文課程的重要內(nèi)容,提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

要實現(xiàn)這一目標,就要激發(fā)學生的積極性和主體性,同時,發(fā)揮教師的引導作用。俗話說,熱愛是最好的老師。學生積極性的匱乏,說到底是缺少對語文課的正確認識和熱愛之情。因此,語文教師要在充分尊重學生、信任學生的前提下,最大程度地引導學生自己動手動腦。比如,可以在教師的指導下,讓學生獨立思考質(zhì)疑文本的內(nèi)容與形式以及文本的字詞句和謀篇布局,以求得新知。再如,可以開展豐富多彩的各式各樣的課外活動,諸如朗誦比賽、辯論會、文學作品欣賞會、扮演課本劇、專題講座等,通過這些活動,促使學生積極參與,從而豐富語文學習的方式與內(nèi)容。

2.提升語文教師的素養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀的教師,已經(jīng)不能再墨守成規(guī)、因循守舊。我們面對的學生發(fā)生了巨大的變化。他們充分享用了改革開放的物質(zhì)成果并接受了歐風美雨在精神方面的洗禮,有著較為復雜的知識結(jié)構(gòu)和較為獨特的心理體會。如果我們抱殘守缺,是無法應對這些變化的,也不會贏得學生歡迎的。再則,從現(xiàn)代的語文教學理念來看,教師也要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者,要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學生發(fā)展為中心,確立學生的主體地位,促進學生的自主發(fā)展,尊重學生人格,建立民主平等的師生關系。除此之外,還要求語文教師必須是個“雜家”,要涉獵多種自然和社會知識領域,只有這樣才能在教學中游刃有余、觸類旁通。同時,教師還要有教育教學的管理能力和積極健康的心態(tài)。只有這樣,才能在教育教學中收到事半功倍的效果。

總之,每一位語文教師,必須找到“素質(zhì)教育”與“應試教育”的切合點,既要對學生的現(xiàn)實的功利目標負責,幫助其實現(xiàn)升學的世俗價值觀,又要對學生的一生學習和發(fā)展負責,幫助其實現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展。只有合情合理的教師,才能實現(xiàn)育人的目標。只有具備這樣的認識和境界,我們的語文教學才有可能不斷登上新臺階,步入新天地。

作者簡介:洪春鳴,寧夏銀川唐徠回民中學高級教師,教研組長;馬建寧,寧夏銀川唐徠回民中學教師。