【摘 要】筆者從作文教學(xué)實(shí)踐出發(fā),通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,說(shuō)心里話,自然地?zé)òl(fā)出他們寫作的靈感。在這一過(guò)程中,教師以“下水”示范點(diǎn)撥指導(dǎo)啟迪學(xué)生,使高中作文教學(xué)出現(xiàn)全新的局面:使學(xué)生從害怕寫作文、厭惡寫作文到積極寫作文、快樂(lè)寫作文。從而,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。

【關(guān)鍵詞】生活 情感 “下水”

一、課題的提出及其背景、意義、關(guān)鍵

高中作文教學(xué)是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,主要是因?yàn)樗軒?dòng)整個(gè)高中語(yǔ)文的閱讀、鑒賞教學(xué),它是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題,所以,我們切不可小看高中作文教學(xué)。抓好了它,就能使我們整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)迎刃而解。但是,作文教學(xué)又是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)最頭痛的問(wèn)題。人們常說(shuō),學(xué)生難學(xué),教師難教。這可以說(shuō)是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

對(duì)此,我們作為語(yǔ)文教師,切不可以掉以輕心。在筆者23年的語(yǔ)文教學(xué)生涯之中,筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索,有的放矢,對(duì)癥下藥。變被動(dòng)為主動(dòng),改變了目前作文教學(xué)的兩難處境,使學(xué)生獲得了收益。

筆者所從事的方法是,在寫作中,作為一個(gè)新時(shí)代開(kāi)拓的語(yǔ)文教師,我們要與學(xué)生一道進(jìn)行“雙邊”參與和互補(bǔ),鼓勵(lì)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)寫作,要用自己情感的火花去點(diǎn)燃、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,與此同時(shí),我們要同學(xué)生一道“下水”寫作。也就是說(shuō),在寫作教學(xué)中,教師不要長(zhǎng)期充當(dāng)寫作的“門外漢”,要把自己的寫作方法、智慧、思想、情感、風(fēng)格,容納貫通到作文教學(xué)中去,使它同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的空間。從而,使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。

二、高中作文教學(xué)方法的實(shí)施與創(chuàng)新

1.鼓勵(lì)高中學(xué)生向生活學(xué)習(xí)寫作

一般來(lái)說(shuō),高中學(xué)生十五六歲還處于未成年階段。同時(shí),他們又處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,因此,他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中許多東西充滿了好奇心,喜歡用心去發(fā)現(xiàn),去探索;而對(duì)于抽象的理論卻感到一團(tuán)迷霧,有時(shí)甚至一頭霧水。對(duì)于寫作也是如此。為什么我們以往的高中作文教學(xué)出現(xiàn)了“兩難”的尷尬局面呢?其主要原因是我們過(guò)去許多講寫作的素材、談實(shí)際生活少,談抽象理論多;談?wù)媲閷?shí)意少,談?wù)未笤挾唷＿@種無(wú)限拔高,上綱上線的作文教學(xué)方法,其必然使學(xué)生離我們寫作教學(xué)的具體要求越來(lái)越遠(yuǎn),甚至,對(duì)寫作文產(chǎn)生了厭惡之情。

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,筆者的具體做法是從心靈深處去了解他們的需求,他們想什么,做什么。在平凡的現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)、觀察世界。這樣,從現(xiàn)實(shí)生活的源泉出發(fā),從而調(diào)動(dòng)了他們寫作的興趣,激發(fā)了他們寫作的靈動(dòng)的感受與情思,筆者由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做,因此,筆者所任教的班級(jí),學(xué)生都對(duì)寫作產(chǎn)生了濃烈的興趣。

例如,筆者布置了這樣一個(gè)作文題目《寫我的爸爸或媽媽》。這可以說(shuō)是一個(gè)老生常談的作文題目,不知被歷代的人們寫過(guò)多少遍。但是要寫它的獨(dú)特之處,卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。鑒于此,我要求對(duì)自己的爸爸(或媽媽)作細(xì)致的觀察,了解自己的爸爸(媽媽)與別人不同的愛(ài)好、性格等方面,然后把最能表現(xiàn)自己爸爸(媽媽)特點(diǎn)的事例抽取出來(lái),加以去粗取精,去偽存真。這樣才能進(jìn)入寫作過(guò)程。并且,對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于筆者采用了以上教學(xué)方法的實(shí)施與點(diǎn)撥,學(xué)生們寫作的這次作文達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

2.高中作文教學(xué)要具有真情實(shí)感

我們以往高中作文教學(xué)的弊端往往是忽視了高中生的情感因素。殊不知,哪怕是高中作文也是小作者們的一種情感宣泄,情感的抒發(fā)。在高中作文教學(xué)中,忽視了學(xué)生的這一情感因素,往往就會(huì)使他們寫出無(wú)病呻吟、矯揉造作、虛情假意的文章,甚至大話、空話、套話、假話滿篇都是。試想,長(zhǎng)期這樣下去,又怎能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢?

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)探索乃至頓悟的過(guò)程。而其頓悟是十分重要的。因此,在對(duì)學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程中,筆者便注意了對(duì)他們情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng):我要求他們?cè)趯?duì)待具體作文題目的寫作時(shí),要用心去觸摸,用情感去擁抱;要寫出自己心靈深處激動(dòng)人心的那一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn);要說(shuō)實(shí)話,說(shuō)真實(shí),要能以情感人。而學(xué)生對(duì)我的要求,也能夠理解。記得一次在作文教學(xué)課堂上,我以自己為例子,說(shuō)明改革開(kāi)放這30年中的驚喜變化。同時(shí),我也要求他們從自己的吃穿用,以及人們的文化、精神、生活、風(fēng)尚的變化,看家鄉(xiāng)這30年的發(fā)展。對(duì)此,我要求他們說(shuō)實(shí)話、說(shuō)真話、說(shuō)自己的心里話。于是,我趁熱打鐵,在黑板上寫下了這個(gè)作文題《家鄉(xiāng)這10年》。為什么我只要求他們寫這10年的變化呢?這主要是為了切合學(xué)生的生活經(jīng)歷。這樣一來(lái),一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生們寫作的積極性,使他們?cè)僖膊桓械綗o(wú)話可說(shuō),而去瞎編亂造了。

3.高中作文教學(xué)要求教師自己親自“下水”寫作

在現(xiàn)在的作文教學(xué)中,學(xué)生往往對(duì)寫作不感興趣,甚至頭疼反感。因此,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)調(diào)查了解到,這往往是由于我們語(yǔ)文老師對(duì)寫作不感興趣和不愿寫作,甚至連教師自己都害怕寫作而引起的。試想,這樣的語(yǔ)文教師怎能把作文教學(xué)教好呢?

其實(shí),生師同臺(tái)作文,教師寫“下水”作文,這是今天素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育大力提倡的。因?yàn)橹厥敖處煂懽鞯摹坝布?身體力行,言傳身教,經(jīng)過(guò)自己多年的摸索、實(shí)踐走出了一條切合高中作文教學(xué)實(shí)際的新路子。而且,隨著自己對(duì)教學(xué)實(shí)際的不斷探索、總結(jié)、完善、提高,確實(shí)嘗到了它的甜頭?，F(xiàn)在,一般地講,每當(dāng)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),我都會(huì)首先很自然地進(jìn)行“下水”寫作,用自己寫作的模范帶頭作用,參與到學(xué)生的寫作中去,從中了解學(xué)生寫作的甘苦,往往是師生同臺(tái)點(diǎn)評(píng)某一篇文章,甚至,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)所寫的文章,不怕出丑,不怕學(xué)生揭短。這樣一來(lái),反而拉近了師生之間的距離,促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng),使語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿了活力,使學(xué)生的心靈受到真善美的陶冶。

筆者曾給學(xué)生出了一道作文題,題目叫《我愛(ài)家鄉(xiāng)的湄江河》。我把我對(duì)家鄉(xiāng)地域風(fēng)情的了解,以及解放后,特別是改革開(kāi)放這30年來(lái)家鄉(xiāng)的變化發(fā)展,用激情澎湃的文字來(lái)訴諸筆端。寫出了《碧水清清話湄域》一文,發(fā)表在國(guó)家、省、市級(jí)的多家報(bào)刊上。在作文教學(xué)課上,我把自己寫作的作文講評(píng)給學(xué)生們聽(tīng),他們一聽(tīng)到自己老師寫的文章,就沸騰了。這件事件不但激發(fā)了他們的寫作積極性,而且縮短了師生之間的距離,增加了親和力,并且學(xué)生高質(zhì)量地完成了這次寫作的任務(wù)。從這個(gè)事例中,我們就能清楚地說(shuō)明語(yǔ)文老師親自“下水”寫作的好處。

4.在高中作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化指導(dǎo)

在高中作文教學(xué)中,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了面向生活、情感激勵(lì)、“下水”示范,師生雙邊互動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)以后,對(duì)作文教學(xué)來(lái)講,已經(jīng)完成了絕大部分的教學(xué)任務(wù),但僅有此,還是不夠的。為了更好地找出問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便讓學(xué)生的寫作水平得到更大的提高,從而帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)水平的全面提高。因此,我們還要特別重視它的第四個(gè)教學(xué)步驟,即對(duì)學(xué)生的點(diǎn)化指導(dǎo)作用。

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的操作,其方法同樣可以靈活多樣。首先,教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),可以先把自己寫作的文章念給學(xué)生聽(tīng),或印發(fā)給學(xué)生讓他們從中借鑒,有目的地進(jìn)行寫作的教學(xué)指導(dǎo)。其次,也可待學(xué)生的寫作完成以后,教師才拿出自己早先寫好的文章,讓學(xué)生從教師的文章中進(jìn)行分析,以此為參照對(duì)比自己寫作的文章,找出寫作的成敗得失。再次,就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(一節(jié)課或一個(gè)鐘頭),教師與學(xué)生進(jìn)行共同寫作,當(dāng)堂完成其作文。最后,把教師寫作的文章與學(xué)生中各個(gè)寫作層次(上、中、下)的文章進(jìn)行對(duì)比,讓同學(xué)們從中分析出文章的等次。無(wú)論是學(xué)生的文章,還是教師的文章也好,在點(diǎn)評(píng)時(shí),都要實(shí)事求是地作出評(píng)價(jià),哪些地方寫得好,哪些地方寫得差,都力求要評(píng)價(jià)精當(dāng)、客觀、公正。這樣,不但總結(jié)、提升了學(xué)生的寫作水平,而且,還培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

當(dāng)然,要做好這一作文教學(xué)的點(diǎn)化指導(dǎo)工作,作為語(yǔ)文教師,尤其要不怕丟面子。對(duì)我們自己寫作的文章,不可能篇篇都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文,而對(duì)于寫得不好的文章,教師要大膽地讓學(xué)生說(shuō)出它們的得失。而教師也要對(duì)自己寫出的文章作出恰如其分的點(diǎn)評(píng)。文章寫得是好是壞,要讓學(xué)生心中有數(shù)。要讓學(xué)生知道教師不是神人,不可能篇篇文章都寫得好!這樣做,可以打消學(xué)生對(duì)寫作信心不足的害怕心理。從此,再也不“怕”寫作文了。

在點(diǎn)化指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程,我們可以讓學(xué)生之間展開(kāi)互評(píng);也可以讓學(xué)生評(píng)老師的文章;還可以讓寫作水平高的同學(xué)上臺(tái)講解,如此等等。方法可謂多種多樣,不拘一格,只要學(xué)生的寫作水平得到提高就行。由此可以看出點(diǎn)化指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是我們教師要身體力行地去調(diào)動(dòng)、發(fā)掘?qū)W生寫作的積極性,使他們真正對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣。

看來(lái),在高中作文教學(xué)中,我們一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行面向生活、情感激勵(lì)、“下水”示范、點(diǎn)化指導(dǎo)的雙邊參與教學(xué)活動(dòng)。以它為基本方法,使高中作文教學(xué)出現(xiàn)一片新氣象;以它為突破口,使高中學(xué)生的寫作水平有一個(gè)很大的提高。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,這是完全可以辦得到的。

當(dāng)然,要搞好高中作文教學(xué),除了這四個(gè)方面以外,其他主、客觀方面的因素也是必不可少的。但是,我們只要認(rèn)真做到了這四個(gè)方面,對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō),就是有百利而無(wú)一害的事情了。

三、此本課題實(shí)施以后,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用

我們實(shí)施了這一課題研究以后,整個(gè)高中的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀又是怎樣的呢,有哪些進(jìn)步和起色呢?以下分四個(gè)方面來(lái)講:

1.既在無(wú)形之中塑造學(xué)生的性格,又激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)

教師的正確的思想情操以及勤奮、拼搏的精神會(huì)在無(wú)形中傳給了學(xué)生。在我們實(shí)施這一課題研究的過(guò)程中,教師就會(huì)在無(wú)形中把自己的勤奮、拼搏精神,無(wú)意識(shí)的傳授給學(xué)生,使學(xué)生受益匪淺,而又得到心靈的啟迪和美的熏陶。為什么會(huì)這樣呢?這主要是因?yàn)?寫作是一種心靈的宣泄、心靈的塑造,而我們教師自己在“下水”寫作等教學(xué)方法的參與過(guò)程中,就會(huì)把自己正確的世界觀、思想、情操不自覺(jué)地“傳染”給學(xué)生,使學(xué)生的心靈世界得到了極大的培育和豐富,這就為他們未來(lái)的人生發(fā)展又做出了積極的榜樣與表率,更加堅(jiān)定了他們積極的人生態(tài)度。

此外,在這一課題,這一教學(xué)過(guò)程中,如果我們教師講授每一個(gè)作文題目,每一種文體形式時(shí),都親自“下水”寫作,那勢(shì)必就會(huì)促使我們教師自己多讀、多思、多寫,而這種勤奮、求實(shí)、拼搏的精神又在潛移默化地影響著學(xué)生,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),又是一筆無(wú)形的資產(chǎn),其社會(huì)效益和精神效益是不可低估的。

2.既會(huì)拓展注意學(xué)生的能力,又能提高學(xué)生的考試成績(jī)

在這一課題、這一教學(xué)方法的實(shí)施和運(yùn)用過(guò)程中,它會(huì)注重學(xué)生能力的拓展,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神,從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí),使他們學(xué)得更好、更全面、更透徹。這主要是因?yàn)?對(duì)于寫作來(lái)說(shuō),本身是很靈活的,它不可能有固定的模式,固定的公式去硬套。要讓學(xué)生寫好每一篇文章,就要求他們基本功扎實(shí),又要靈活地運(yùn)用;既注意教材的學(xué)習(xí),又要不斷地拓展自己的知識(shí)面。因此,從新時(shí)期對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,這是很符合素質(zhì)教育的要求的。

另外,就從高考分值來(lái)看,它對(duì)學(xué)生也是很有利的。因?yàn)?表面看,我們的高考語(yǔ)文試題中,滿分150分,作文只占60分,而與作文有關(guān)的就有第三大題,古文閱讀,一共9分;第四大題,古文翻譯和詩(shī)歌鑒賞,一共23分;第五大題,現(xiàn)代文閱讀,一共22分;第六大題,語(yǔ)言運(yùn)用,一共15分。而這三個(gè)題,其分?jǐn)?shù)共計(jì)69分。而它們都是與寫作密切有關(guān)的題目。比如:在現(xiàn)代文閱讀中,即使學(xué)生知道這個(gè)題目的某一個(gè)考點(diǎn)怎樣答,但由于寫作水平差,在答題時(shí),句子寫不通順、不精當(dāng)、不概括等等,也同樣是得不到高分?jǐn)?shù)的。從中我們可以看出,作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。對(duì)此,我們切不可小看了它。

3.開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中得到提高

在從事這一課題研究、運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí),我們注意了由課堂向課外、向社會(huì)的拓展,使學(xué)生學(xué)得更活、更有興趣。

在筆者的語(yǔ)文教學(xué)中,我有意識(shí)地讓學(xué)生參加由教育部門、報(bào)刊雜志舉辦的各種語(yǔ)文競(jìng)賽(包括作文競(jìng)賽)。這不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面,而且使學(xué)生本人也具有了一種成就感,更加堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。同時(shí),也陶治了學(xué)生的情操,培養(yǎng)了他們的集體主義意識(shí),以及敢于拼搏的精神。

4.促使師生多讀書、讀好書,使語(yǔ)文教學(xué)向廣閱博覽的方向發(fā)展

我們?cè)趶氖逻@一課題研究,實(shí)施這一高中作文教學(xué)方法的過(guò)程中,由于注意了“一個(gè)中心,三個(gè)基本點(diǎn)”的運(yùn)用,就在無(wú)形中,對(duì)師生們的閱讀直到了推動(dòng)作用,迫使大家自覺(jué)地去“多讀書、讀好書”,從而,使語(yǔ)文教學(xué)向廣閱博覽的方向發(fā)展。而師生之間閱讀量的增加,無(wú)疑會(huì)使他們的思想素質(zhì)得到很大提高,反過(guò)來(lái),又促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的雙邊發(fā)展,以及良性循環(huán)。這個(gè)道理從理論上來(lái)說(shuō)是這樣的:首先,作為語(yǔ)文教師的一方,加強(qiáng)閱讀,多讀書,讀好書,無(wú)疑是最重要的備課方式之一。因?yàn)?教師的閱讀是儲(chǔ)備知識(shí)素養(yǎng),提高思想水平,提高教學(xué)能力的重要手段。其次,從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),加強(qiáng)閱讀,“多讀書,讀好書”,會(huì)不自覺(jué)地拓展他們的知識(shí)面,提高了他們分析和解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力。在這兩個(gè)方面都得到拓展、提高的同時(shí),也會(huì)使師生雙方的思想、情操、修養(yǎng)等方面的才情氣質(zhì)得到提高、豐富、發(fā)展。這與我們國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

為了達(dá)到這一目標(biāo),我們采取的方法是,筆者有意識(shí)地向?qū)W生推薦好的報(bào)刊雜志、書籍,或把自己購(gòu)買的好書、好的報(bào)刊雜志,無(wú)償?shù)啬媒o學(xué)生們閱讀;或在學(xué)生之間建立閱讀興趣小組,等等。

總之,這些活動(dòng)都引領(lǐng)著學(xué)生向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的縱深發(fā)展,在整個(gè)活動(dòng)中,在興趣的伴隨參與下,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈感,從而,為語(yǔ)文教學(xué)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,面向生活、情感投入、“下水”示范、點(diǎn)撥指導(dǎo)這四種教學(xué)方法之中,對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō),它的關(guān)鍵是“下水”示范,因?yàn)?通過(guò)它能集中地體現(xiàn)其他的三種教學(xué)方法。也就是說(shuō),它能把其他的“三點(diǎn)”集中起來(lái),在作文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

★作者簡(jiǎn)介:陳學(xué)書,貴州省湄潭縣求是高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。