【摘 要】筆者針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)中“速戰(zhàn)速?zèng)Q”的作風(fēng),提出應(yīng)因時(shí)而異、因題而樂(lè)、因人而異三種辦法合理運(yùn)用作文教學(xué),靈活處理作文課上的“快”和“慢”,從而取得作文教學(xué)的全面豐收。

【關(guān)鍵詞】“快” “慢” 作文教學(xué)

傳統(tǒng)作文教學(xué),一般是在兩堂課的時(shí)間內(nèi),要求學(xué)生完成作文任務(wù);或是給學(xué)生一定的時(shí)間,允許再整理一下,過(guò)后再交卷,這兩者之間關(guān)系如何是提高學(xué)生作文水平的重要課題,值得仔細(xì)研究,認(rèn)真推敲。前一種教法,可以培養(yǎng)學(xué)生“速戰(zhàn)速?zèng)Q”的作風(fēng),樹(shù)立在單位時(shí)間內(nèi)求速度、求質(zhì)量的觀念,這對(duì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將來(lái)工作都有好處,但是多年的實(shí)踐證明,它也有很多弊病。歸納一下,有以下四個(gè)方面:

1.九十分鐘寫(xiě)一篇文章,學(xué)生從構(gòu)思到成文,很難想得那么周到,考慮不周,自然是寫(xiě)不好。作為一名合格的語(yǔ)文老師,在要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作文的同時(shí),在體裁、內(nèi)容方面都要讓他們得到鍛煉,那么一學(xué)期下來(lái),學(xué)生對(duì)文章體裁和內(nèi)容的寫(xiě)法,就會(huì)有比較深入的體會(huì)。例如:散文的特點(diǎn)就是形散而神不散,朱自清的《荷塘月色》就是通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察,內(nèi)心有了別樣的心境,使得寫(xiě)出來(lái)的文字既優(yōu)美又感染人。對(duì)文章的體裁,我們可得到這樣的體會(huì):記敘文要牢牢把握它的三要素:人物、地點(diǎn)和故事情節(jié);議論文要掌握論點(diǎn)、論據(jù)和論證三方面,要想寫(xiě)好一篇議論文,就必須拿出論點(diǎn),且進(jìn)行認(rèn)真地分析和推敲,做到以理服人。

2.一篇文章打成底稿,不加修改或略加修改,就不假思索抄到文本上,往往會(huì)存在很多毛病。從古至今,很多文人墨客的作品都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改而著成,比如賈島的那句“僧推月下門(mén)”,“推”和“敲”讓作者思考了很久。古代有很多名句傳誦至今,跟這些詩(shī)人不恥下問(wèn)、互相推敲,彼此推心置腹的交流有很大的關(guān)系。所以,教師在教育學(xué)生寫(xiě)作文時(shí),不能為了完成任務(wù)而去寫(xiě),要用心去寫(xiě),這樣作品才會(huì)有價(jià)值。

3.如果教師所命的文題和所要求的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有距離,又讓他們立刻構(gòu)思并形成文章,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難。所以,每次作文課上教師要給學(xué)生一定醞釀、思考、反復(fù)修改的機(jī)會(huì)。

4.教師每次作文都不做具體要求,讓學(xué)生慌忙交卷,往往會(huì)產(chǎn)生欲速則不達(dá)的結(jié)果。筆者認(rèn)為寫(xiě)作文之前,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作文做具體要求,并予以必要的提示,不強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂交齊作文本,給學(xué)生修改文章的機(jī)會(huì),這期間教師再給予適當(dāng)指導(dǎo),這樣教學(xué)效果比當(dāng)堂交作文要好得多。因?yàn)楹玫奈恼麓蠖际歉某鰜?lái)的。但是,筆者用這種方法教學(xué)一段時(shí)間后,又出現(xiàn)了一些弊病,它給個(gè)別學(xué)生拖交作業(yè)開(kāi)了“綠燈”。

綜上所述,作文課上的“快”和“慢”的作文方法各有利弊,因此在具體的實(shí)施中,就不能單一行事,只有靈活運(yùn)用,做到因時(shí)而異、因題而樂(lè)、因人而異三種辦法運(yùn)用,這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

因時(shí)而異,就是在考試受時(shí)間限制的情況下,要求寫(xiě)作“快”,這是由作文性質(zhì)所決定的,努力有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念,以適應(yīng)考場(chǎng)的需要。

因題而異,一般講來(lái),記敘文體只需簡(jiǎn)單的敘述故事,淺易的議論文體要求“快”,應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成一揮而就的好習(xí)慣,而時(shí)效短評(píng),由于論點(diǎn)難以掌握,可以讓學(xué)生“慢”點(diǎn)。

因人而異,就是說(shuō)平時(shí)作文基礎(chǔ)好的學(xué)生要求“快”一些,允許寫(xiě)作上有困難的學(xué)生“慢”一點(diǎn)。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,必須充分利用范文作思維訓(xùn)練,放手讓學(xué)生提出異議。教材中課文是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精選的范文,通過(guò)課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,運(yùn)用橫向、縱向、逆向多角度的思維方式,由表及里、由此及彼、觸類(lèi)旁通伸展開(kāi)去,從而形成思維的飛躍,產(chǎn)生思想的升華,這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是十分有利的。

綜上所述,“快”與“慢”兩種作文方法應(yīng)靈活運(yùn)用,做到揚(yáng)其長(zhǎng)避其短,爭(zhēng)取在作文教學(xué)上取得全面豐收。

★作者簡(jiǎn)介:儲(chǔ)秀梅,江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。