摘要在新課程條件下,基礎(chǔ)教育學(xué)校的中心工作仍然是教學(xué),學(xué)校要搞好管理,尤其是要抓好教學(xué)常規(guī)管理工作,落實(shí)教學(xué)管理環(huán)節(jié),筆者從健全管理制度,規(guī)范教學(xué)行為,齊抓共管,落實(shí)管理制度等方面,對(duì)如何落實(shí)教學(xué)管理環(huán)節(jié)作出了具體闡釋。

關(guān)鍵詞新課程;教學(xué);管理

中圖分類號(hào)G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2009)112-0065-01

在新課程條件下,我們基礎(chǔ)教育學(xué)校的中心工作仍然是教學(xué),而衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平的高低還是要看教育教學(xué)的質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)校發(fā)展的生命線。怎樣有效地全面提高教學(xué)質(zhì)量呢?學(xué)校要搞好管理,尤其是要抓好教學(xué)常規(guī)管理工作,落實(shí)教學(xué)管理環(huán)節(jié)。

1健全管理制度,規(guī)范教學(xué)行為

健全的組織制度是管理工作有序、高效開展的前提。要管理,必須有章可循,這樣在實(shí)際工作過程中才能做到公正、公平,才能做到獎(jiǎng)懲分明,才能做到任人唯賢,才能做到工作有序而不雜亂,才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性,才能達(dá)到高效率。

規(guī)范教學(xué)行為是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此,我們制定和完善《教學(xué)常規(guī)》、《課堂規(guī)則》、《校本教研獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《學(xué)科教研組量化評(píng)價(jià)方法》、《教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)執(zhí)行辦法》等各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度,這樣體現(xiàn)干多干少不一樣,干好干孬不一樣的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣原則。我們利用制度的導(dǎo)向作用,在很大程度上保證了班級(jí)之間、學(xué)科之間、班主任和任課教師之間的競爭和合作,產(chǎn)生了“心往一處想,勁往一處使”的強(qiáng)大凝聚力。規(guī)章建制,嚴(yán)格管理,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)長盛不衰。

2齊抓共管,落實(shí)管理制度

再好的制度不去貫徹落實(shí),等于是一紙空文。而要真正把每一項(xiàng)制度落到實(shí)處見到效果,首先,領(lǐng)導(dǎo)必須帶頭執(zhí)行制度,用制度約束自己的言行,做到以身作則,身正為范,處處起模范帶頭作用。群眾看領(lǐng)導(dǎo),群眾學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。可見,領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用非常重要,威力大。

領(lǐng)導(dǎo)從哪些方面帶頭呢?一是要自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律,不打牌賭博,按時(shí)上下班,上班時(shí)努力干工作;二是愛崗敬業(yè)、勤勉扎實(shí),創(chuàng)一流的成績;三是好學(xué)上進(jìn),學(xué)而不厭,永不知足,努力提高理論水平和工作能力;四是要作風(fēng)正派,講原則,敢直言,做實(shí)事;五是要多深入課堂聽課,積極搞好教學(xué)科研。領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)科權(quán)威,是學(xué)術(shù)帶頭人,一所學(xué)校要把教學(xué)質(zhì)量搞上去得到老百姓的認(rèn)可,領(lǐng)導(dǎo)就必須帶頭爭當(dāng)表率,發(fā)揮模樣示范作用。

為了增強(qiáng)管理的實(shí)效性,教務(wù)處要認(rèn)真抓好每周工作例會(huì)的質(zhì)量,例會(huì)內(nèi)容豐富、形式多樣,其中包括:小結(jié)前段工作,布置下階段任務(wù),理論學(xué)習(xí),課題研究情況交流,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)等。每月召開兩次教研組會(huì)議,要求具有學(xué)科針對(duì)性,會(huì)議主要內(nèi)容是分析學(xué)科教材、交流教學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)問題、商議解決策略,會(huì)議要求涉及集體備課、案例分析等實(shí)際操作性強(qiáng)的具體環(huán)節(jié),切實(shí)避免了大而空的現(xiàn)象。由于學(xué)校注重了活動(dòng)的過程性管理與指導(dǎo),使管理有章可循,并逐步走上制度化、規(guī)范化的良性發(fā)展軌道。

3細(xì)致務(wù)實(shí),提高管理水平

1)教學(xué)常規(guī)管理工作要細(xì)致務(wù)實(shí),不能粗糙而浮夸,對(duì)教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)要制定詳細(xì)的考評(píng)辦法,提出明確、具體的要求,認(rèn)真檢查,如實(shí)記錄情況統(tǒng)計(jì),及時(shí)通報(bào),綜合建檔。細(xì)致務(wù)實(shí)的管理,就會(huì)顯現(xiàn)出制度的強(qiáng)大生命力,就會(huì)激發(fā)教師和學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度,就會(huì)催生成高質(zhì)量的教學(xué)成績。

2)搞好教學(xué)管理工作要做到勤,尤其要勤于記錄,把自己每日干的工作記下來,重大的教學(xué)活動(dòng)記下來,教工出勤記下來,教學(xué)中好的典型和突出的問題記下來,學(xué)習(xí)心得記下來,管理隨感記下來。勤于記錄益處多,便于及時(shí)考證了解情況,使自己充實(shí)而快樂,有助于對(duì)工作的反思而提高管理水平,作為教學(xué)管理資料存檔。

4典型引路,反思開拓進(jìn)取

1)在教學(xué)管理工作中常會(huì)涌現(xiàn)一批又一批優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的學(xué)生,這就要求我們管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型,宣傳典型,學(xué)習(xí)典型,通過典型的示范作用、榜樣作用帶動(dòng)后進(jìn)求上進(jìn),這樣先進(jìn)更先進(jìn),后進(jìn)趕先進(jìn),學(xué)校就正氣盛,教風(fēng)正,學(xué)風(fēng)正。榜樣的力量是無窮的,我們要樹立學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好風(fēng)尚,看誰工作最努力而務(wù)實(shí),看誰學(xué)習(xí)抓得最緊,看誰工作成績?nèi)〉米畲蟆?/p>

2)在教學(xué)管理工作中,常常因?yàn)楣芾碚叩乃接邢?或經(jīng)驗(yàn)欠缺,或準(zhǔn)備不充分,或主管臆決而脫離實(shí)際,造成工作失誤,甚至工作出現(xiàn)重大錯(cuò)誤,教師和學(xué)生怨聲四起,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不滿意。怎么辦?積極反思,找出問題所在,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高管理水平,將問題轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,不斷積累經(jīng)驗(yàn),多思考,巧辦事,開拓進(jìn)取,努力爭當(dāng)一名優(yōu)秀的管理工作者。

5總結(jié)提高,強(qiáng)化管理成效

我們堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高的工作思路,對(duì)管理過程中好的經(jīng)驗(yàn)、好的方法加以總結(jié)和交流,讓教師在總結(jié)中看到成績和不足,在總結(jié)、反思中提高、創(chuàng)新。

1)管理帶來了新的教學(xué)行為。教師樹立了全新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。大家普遍認(rèn)為,教學(xué)工作不僅僅是壓力,是挑戰(zhàn),更是一次“蛻變”,學(xué)習(xí) “充電”。教師有了學(xué)生意識(shí),讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好情境。觀念的改變,使教師在教學(xué)中不再以“本”為本,把教材作為“圣經(jīng)”誦讀,而是十分注重科學(xué)、藝術(shù)、人文和生活回歸,做到用教材,而不是教教材,大膽地把教學(xué)空間延伸至課外校外。學(xué)科之間的相互配合,有機(jī)滲透已經(jīng)成了全體教師的自覺行為。

2)管理引發(fā)了新的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式得到不同程度體現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高,學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)的能力顯著提高,正在經(jīng)歷著由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3)管理透出清新的課堂氣息。師生關(guān)系得到較大改善,民主、平等、和諧成為師生關(guān)系主旋律。突出表現(xiàn)在兩個(gè)變化:學(xué)生的頭抬起來了,手舉起來了,身子站起來了,話多起來了,討論激烈了,課堂活起來了,同學(xué)們可以暢所欲言了;教師從講臺(tái)上走下來了,跟學(xué)生談話腰彎下來了,“師道尊嚴(yán)”的架子放下來了,教師已善于傾聽、交流,教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)多起來了,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)性的、肯定性的、協(xié)調(diào)性的對(duì)話。教師給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了,教師善于創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己閱讀、操作、思考、想象、觀察、實(shí)驗(yàn),教師講的少了,學(xué)生感悟的多了,從而實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”到現(xiàn)在的“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”得到了較好的落實(shí)。在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),更注重過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有了較大的改變,自己提問題、探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容多了,課堂討論多了,合作學(xué)習(xí)小組逐漸形成并在不斷深化,每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)表自己“學(xué)說”的機(jī)會(huì)。學(xué)生不再局限于課文中的“是什么”,而是勇敢地提出了“為什么”,學(xué)生主動(dòng)探究,積極參與,大膽質(zhì)疑,效果十分良好。充分嘗試新教法,突出學(xué)生的主體性。學(xué)生分組討論,你一言我一語,此起彼伏,體現(xiàn)學(xué)生的主體性;學(xué)生上臺(tái)演示解說,展示學(xué)生的口才和膽略。課堂突出了民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

管理是一門學(xué)問,是一門藝術(shù),教學(xué)管理更是如此。搞管理,就要按規(guī)章辦事。德國教育家赫爾巴特說:“如果不堅(jiān)決而溫和的抓住管理的韁繩,任何功課的教學(xué)都是不可能的?！蔽覀円钥茖W(xué)的現(xiàn)代管理理念,弘揚(yáng)傳統(tǒng)管理的精華,努力開創(chuàng)教學(xué)管理工作的新局面。

作者簡介:

舒祖文,慈利縣象市鎮(zhèn)中學(xué),校長。