張兆平 王黎陽

摘要在大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過程中存在著思想空虛、胸?zé)o大志,人際環(huán)境適應(yīng)困難,專業(yè)適應(yīng)能力差等障礙。輔導(dǎo)員在此過程中應(yīng)該起到人生發(fā)展的引路作用,學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)作用,心理健康的輔導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞輔導(dǎo)員;角色轉(zhuǎn)換;作用

中圖分類號G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2009)112-0080-01

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后,特別是大學(xué)新生,由于生活、學(xué)習(xí)等環(huán)境的變化,或多或少的存在著一些不適或者稱為心理障礙,這些不適嚴(yán)重地影響著他們的生活和成長,甚至釀成悲劇。如何使大學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活,盡快地完成由高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,成為輔導(dǎo)員的首要工作。

1障礙表現(xiàn)及原因

1.1思想空虛,胸?zé)o大志

在高中階段,學(xué)生一心為了考上大學(xué),學(xué)習(xí)和生活一直處于十分緊張的狀態(tài),一跨入高校大門,拉緊的弦松弛了,不少學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就端上了“鐵飯碗”、“金飯碗”,覺得萬事大吉了。有些學(xué)生把大學(xué)當(dāng)作休整、享受的樂園,上大學(xué)就應(yīng)該好好地歇一歇、玩一玩。同時(shí),新的理想和目標(biāo)有沒有及時(shí)的建立起來,因而表現(xiàn)為精神不振,思想空虛,無所事事。這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確,失去了學(xué)習(xí)的動力,開始抽煙、喝酒,追求闊氣、排場,上課經(jīng)常遲到、睡覺,專業(yè)學(xué)習(xí)不放在心上,臨到考試搞突擊,甚至作弊, 更有甚者為滿足私欲、滿足虛榮心而偷竊,走上犯罪道路。

1.2人際環(huán)境適應(yīng)困難

大學(xué)生在高中階段,都是班里的佼佼者、老師眼里的尖子、父母心中的寶貝,是人們議論的中心。大學(xué)這個(gè)集體,是一個(gè)人才匯聚的集體,每一個(gè)成員都有著輝煌的歷史。進(jìn)入陌生的大學(xué)校園,面對生疏的新群體,很多學(xué)生迷失了自己,一方面初入校的新生們對新的環(huán)境常常感到既新鮮又突然,再加上許多學(xué)生是首次離家出門,離開長期依賴的父母和熟悉的環(huán)境,開始獨(dú)立生活,生活中出現(xiàn)的問題諸如吃飯、睡覺、洗衣、用錢等都要自己安排解決,出現(xiàn)“水土不服”,不知如何去適應(yīng)。另一方面對許多學(xué)生來說,進(jìn)入大學(xué)可能就是其新生活——集體生活的開始,在此之前,他們僅限于在集體中讀書學(xué)習(xí),且在家庭中又是“中心”,備受父母寵愛和照顧,因而人際交往環(huán)境十分簡單。而進(jìn)入大學(xué)后,宿舍成了真正意義的“家”,不同個(gè)性、不同生活方式和不同行為習(xí)慣的人共同生活在一起,不可避免地會發(fā)生人際摩擦,如果對此毫無思想準(zhǔn)備,仍以個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)來要求其他人,不能盡快轉(zhuǎn)變角色,不能遵從平等協(xié)商原則和寬容原則,那么就很難在新環(huán)境中建立起和諧的人際關(guān)系,并由此對學(xué)習(xí)生活以及身心健康帶來很大影響。因此,大學(xué)生們有的不能與同學(xué)很好地相處,煩躁焦慮或壓抑自己,認(rèn)為別人比自己強(qiáng),覺得被冷落歧視;有的學(xué)生覺得在大學(xué)很難找到知心朋友,感到孤獨(dú)無助。久而久之,這些學(xué)生極易走上極端,馬加爵就是活生生的例子。

1.3專業(yè)適應(yīng)能力差,緊張焦慮

從中學(xué)到大學(xué)所面臨的最明顯的一個(gè)變化就是學(xué)習(xí)要求和管理方式的重大變化。首先是課程學(xué)習(xí)的變化。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異,大學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),因而在課程安排、教學(xué)要求以及教學(xué)方法上均不同于“應(yīng)試教育”模式,課堂教學(xué)的課時(shí)數(shù)比中學(xué)明顯減少,而課堂教學(xué)方式也與中學(xué)的“照本宣科”相去甚遠(yuǎn),教師的講義往往自成體系,在講課中常常補(bǔ)充進(jìn)個(gè)人的觀點(diǎn)和方法,引入一些學(xué)科綜合知識和學(xué)科發(fā)展的前沿知識,而教材僅僅是參考書而已,這是大學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn),與中學(xué)有很大的區(qū)別。有些學(xué)生不能夠很快掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本方法,仍沿用中學(xué)時(shí)的老一套,死扣教材,不善于探索新的學(xué)習(xí)方法,所以在學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付,出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒反應(yīng)。其次是學(xué)習(xí)管理的變化。中學(xué)里學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于被動地接受教師的安排,學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題全有教師安排好了,完全不用自己操心,而在大學(xué)里每周只有上課時(shí)才能見到授課教師,教師對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促和監(jiān)管也很少,主要是要靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí),需要更強(qiáng)的自我管理能力。許多學(xué)生從高中以前的教師布置型的學(xué)習(xí)中解放出來之后,由于缺乏自我約束能力,不會安排學(xué)習(xí)的時(shí)間,從而使自己的學(xué)習(xí)生活陷入盲目、無序狀態(tài),晚上通宵上網(wǎng),白天上課昏昏欲睡、逃課。而且部分學(xué)生在中學(xué)階段往往是學(xué)習(xí)的佼佼者,而進(jìn)入大學(xué)之后,面對的幾乎都是優(yōu)秀學(xué)生,很難再做到原先的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,因而造成心理的失落與焦慮。

2輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮的作用

高校學(xué)生輔導(dǎo)員的名稱應(yīng)為思想政治輔導(dǎo)員,是高校學(xué)生思想政治教育工作第一線的組織者和教育者,在保證正常的學(xué)校秩序和學(xué)生健康成長中占有重要地位。有鑒于此,輔導(dǎo)員在大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮十分重要的作用。

2.1人生發(fā)展的引路作用

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,在追求人生價(jià)值的過程中,面對著理想與現(xiàn)實(shí)、自我價(jià)值與社會價(jià)值等一系列人生問題,必然會產(chǎn)生困惑、矛盾、焦慮與不適。目前,社會上種種不良現(xiàn)象對學(xué)生思想有嚴(yán)重的侵蝕,使他們的人生目標(biāo)局限于狹隘的物質(zhì)獲得之中。輔導(dǎo)員是大學(xué)生接觸最多的人,是最直接進(jìn)行學(xué)生政治思想工作的人,理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生人生發(fā)展的引路人。為此,輔導(dǎo)員應(yīng)樹立崇高的、遠(yuǎn)大的理想,那就是為建設(shè)中國特色社會主義而奮斗,為實(shí)現(xiàn)黨的最高理想而奮斗。樹立、堅(jiān)定了科學(xué)的理想信念,就會產(chǎn)生巨大的精神動力。在此基礎(chǔ)上,和大學(xué)生們一起共同探討科學(xué)人生觀地做人標(biāo)準(zhǔn),鑄成馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想的精神支柱,樹立科學(xué)的理想信念、遠(yuǎn)大的生活目標(biāo),引導(dǎo)他們在人生實(shí)踐中,努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一,從而使自己的人生實(shí)踐煥發(fā)出奪目的光彩。

2.2學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)作用

大學(xué)生在校求學(xué)期間主要是完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢下,只是技能不僅能幫助大學(xué)生確立理想,而且能給大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想提供智慧的“杠桿”。因而,輔導(dǎo)員成為大學(xué)生學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者。大學(xué)與中學(xué)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面有著很大的不同,剛剛步入大學(xué)的新生們對于這一概便很不適。為此,輔導(dǎo)員應(yīng)首先做好專業(yè)介紹。中學(xué)生在選擇志愿、專業(yè)時(shí)具有很大的盲目性,而有的學(xué)生是調(diào)劑過來的,對專業(yè)的了解也是個(gè)空白。通過介紹專業(yè),使學(xué)生明白本專業(yè)的主要內(nèi)容、主干課程,需要達(dá)到的目標(biāo),未來的前途等,從而為他們今后的學(xué)習(xí)指明努力方向。其次,做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在中學(xué),學(xué)習(xí)由老師安排,有教師督促;到了大學(xué),學(xué)習(xí)全由學(xué)生自己安排。輔導(dǎo)員可以以自身的經(jīng)歷為例,也可以請高年級的同學(xué)現(xiàn)身說法進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣一來,學(xué)生能夠盡快的掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。第三,為繼續(xù)深造提供思路。進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生們忽然間感覺失去了奮斗目標(biāo),不知如何學(xué)習(xí)、生活。輔導(dǎo)員要及時(shí)地意識到這一問題,開展多方面的工作,使學(xué)生們知道,大學(xué)生也沒有“金飯碗”、“鐵飯碗”,我們要緊跟形勢發(fā)展,不斷的學(xué)習(xí),不斷追求新的目標(biāo)。通過各種方式,介紹考研知識、專接本考試的有關(guān)要求、自學(xué)考試的注意事項(xiàng)等,為學(xué)生的繼續(xù)深造提供思路,進(jìn)而不斷樹立起新的追求目標(biāo)。最后,為學(xué)生提供職業(yè)啟蒙和就業(yè)指導(dǎo)。市場經(jīng)濟(jì)條件下,競爭十分激烈,大學(xué)生在就學(xué)期間,就應(yīng)做好競爭的準(zhǔn)備。結(jié)合院校特色、所學(xué)專業(yè)以及社會需求等情況,在入學(xué)之初就為學(xué)生提供職業(yè)啟蒙和就業(yè)指導(dǎo)。上大學(xué)一方面是學(xué)得專業(yè)知識,另一方面是不斷提高自己的素質(zhì)。具備了較高的素質(zhì),無論從事何種職業(yè)都能取得好的成績,也才會在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

2.3心理健康的輔導(dǎo)作用

大學(xué)生們高中階段都是佼佼者,老師、家長眼里的寵兒,各方面都很優(yōu)秀。大學(xué)則是一個(gè)人才匯聚的地方,都是經(jīng)過奮力拚搏才沖殺出來的,使優(yōu)秀中的優(yōu)秀。一些學(xué)生不能很快適應(yīng)這一變化,難免產(chǎn)生一些心理問題,平時(shí)還沒什么,但大學(xué)生活并不是一帆風(fēng)順的,總會遇到困難和挫折,面對來自社會和校內(nèi)的競爭或就業(yè)的壓力,這些心理問題就會突然爆發(fā)以至于造成嚴(yán)重后果。輔導(dǎo)員時(shí)和學(xué)生接觸最緊密的老師,應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化,運(yùn)用心理科學(xué)知識、技能指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試心態(tài),做好學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者,維護(hù)和增進(jìn)他們的心理健康。一方面通過建立心理檔案,掌握學(xué)生的心理動態(tài)和變化,做到早發(fā)現(xiàn)、早處理,避免其深入發(fā)展,把心理障礙消滅在萌芽狀態(tài)。另一方面,發(fā)揮學(xué)生干部和積極分子的中堅(jiān)作用,建立起暢通的信息溝通網(wǎng)絡(luò),出現(xiàn)問題第一時(shí)間反饋給輔導(dǎo)員處理上報(bào);定時(shí)不定時(shí)的和學(xué)生談話、溝通,及時(shí)了解學(xué)生中存在的問題,發(fā)現(xiàn)問題苗頭,及時(shí)處理,避免深化。還要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地安排課余生活,發(fā)展業(yè)余興趣愛好,學(xué)會科學(xué)用腦,有規(guī)律的生活,增強(qiáng)體質(zhì),保持樂觀向上的精神狀態(tài)。

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