葛　麗

一、令人堪憂的現(xiàn)狀

目前,在中學(xué)生群體里普遍存在這樣一種現(xiàn)象:許多學(xué)生只求淺層次的感官刺激,將閱讀集中在漫畫(huà)、武俠、科幻等娛樂(lè)快餐讀物,如《烏龍?jiān)骸贰断灩P小新》等,這些書(shū)大多粗制濫造,趣味低級(jí),容易造成學(xué)生思想上的營(yíng)養(yǎng)不良。相反,對(duì)于經(jīng)典讀物,如《論語(yǔ)》、“三、千、百”、四大名著及外國(guó)的許多經(jīng)典名著,學(xué)生閱讀的量卻甚少。當(dāng)教師介紹一部好書(shū)后,學(xué)生能有意識(shí)地去借閱或購(gòu)買(mǎi)的,一個(gè)班中能有兩三個(gè)人,已足以讓語(yǔ)文教師感到欣慰了。這種現(xiàn)象實(shí)在讓人擔(dān)憂。

二、現(xiàn)狀的分析

究竟是那些因素導(dǎo)致了上述狀況的出現(xiàn)呢?筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)因素。

1.學(xué)生自身經(jīng)典意識(shí)的缺失

提及經(jīng)典,許多學(xué)生不以為然,他們認(rèn)識(shí)不到“經(jīng)典”的文化含量,對(duì)他們來(lái)說(shuō),什么足以吸引他們的眼球就看什么,并不在意書(shū)的層次問(wèn)題。更重要的一個(gè)問(wèn)題是,學(xué)生每天都忙于應(yīng)付老師布置的作業(yè),除此以外,家長(zhǎng)還額外地為孩子買(mǎi)來(lái)輔導(dǎo)書(shū)以加強(qiáng)訓(xùn)練,繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái),哪來(lái)那么多時(shí)間去閱讀呢?

再者,“興趣是最好的老師”,學(xué)生如果缺乏閱讀的興趣,就不會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。學(xué)生難以重拾經(jīng)典,關(guān)鍵還是缺乏閱讀興趣,沒(méi)有深刻體會(huì)到經(jīng)典帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.學(xué)校圖書(shū)館形同虛設(shè)

大部分學(xué)校都設(shè)有圖書(shū)館,但很少有學(xué)校能夠充分發(fā)揮其作用。多數(shù)圖書(shū)館的藏書(shū)相對(duì)陳舊,新書(shū)也比較少,而且借閱規(guī)則程序復(fù)雜,或者僅將其作為一種擺設(shè)并不對(duì)教師學(xué)生開(kāi)放。這就使得圖書(shū)館的寶貴資源得不到充分利用,如此看來(lái),學(xué)生可閱讀的資源就更少了。

3.教師自身的文學(xué)素養(yǎng)欠缺

教師要教學(xué)生閱讀經(jīng)典,首先自己需具備一定的閱讀量和閱讀能力,而非僅僅局限于課本的選文,那樣就如只在一朵花上采蜜,所得就非常有限了。通常情況下,視野開(kāi)闊的教師,在課堂上會(huì)無(wú)意識(shí)地以自己的有效閱讀影響學(xué)生,感染學(xué)生。教師還需要具備選擇經(jīng)典閱讀材料的能力。教師自身的閱讀經(jīng)歷會(huì)影響學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇。學(xué)生選擇什么樣的讀物,與對(duì)教師的崇敬和教師對(duì)經(jīng)典的推薦有很大關(guān)系。因此,教師應(yīng)當(dāng)把最好的、最適合學(xué)生閱讀的材料推薦出來(lái),并專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生的有效閱讀加以指導(dǎo)。

4.家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)典意識(shí)的淡薄

許多家長(zhǎng)每天監(jiān)督孩子完成作業(yè),然后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),他們更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視了孩子潛移默化地學(xué)習(xí)過(guò)程——每天在閱讀經(jīng)典中進(jìn)步、提高。其實(shí),這也與家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)有關(guān),他們對(duì)經(jīng)典懂得并不多,“經(jīng)典”究竟是什么,讀經(jīng)典到底有什么好處,許多家長(zhǎng)對(duì)此并不了解,所以更不會(huì)引導(dǎo)孩子去閱讀。再者,家長(zhǎng)更多地會(huì)給孩子選擇教輔書(shū),目的還是搞題海戰(zhàn)術(shù),盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于書(shū)店的那些經(jīng)典閱讀書(shū)籍,他們則很少買(mǎi)給孩子。

三、對(duì)策與建議

基于上述分析,我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地閱讀經(jīng)典呢?

1.樹(shù)立學(xué)生閱讀經(jīng)典的意識(shí)

首先要讓學(xué)生搞清楚何為經(jīng)典,閱讀經(jīng)典有何益處,為什么我們現(xiàn)在提倡學(xué)生閱讀經(jīng)典而非那些快餐讀物,這是解決問(wèn)題的根本。對(duì)于經(jīng)典,博爾赫斯說(shuō):“經(jīng)典是一個(gè)民族或幾個(gè)民族長(zhǎng)期以來(lái)決定閱讀的書(shū)籍,是世世代代的出于不同理由,以先期的熱情和神秘的忠誠(chéng)閱讀的書(shū)。”[1]經(jīng)典是永恒的精華。閱讀經(jīng)典名著,可以凈化心靈,提升思想境界,從中獲取人生的真諦,何樂(lè)而不為呢?與其花大量的時(shí)間看漫畫(huà)等低水平的讀物,不如將其用在認(rèn)真地閱讀經(jīng)典上。對(duì)于此,叔本華曾說(shuō):“壞書(shū)是靈魂的毒藥,讀得越少越好,而好書(shū)則多多益善。因?yàn)橐话闳送ǔＶ蛔x最新出版物,而不讀各個(gè)時(shí)代最杰出的作品,所以作家也就拘囿在流行思潮的小范圍中,時(shí)代也就在自己的泥濘中越陷越深了。”[2]畢竟生命有限,學(xué)生應(yīng)該利用有限的生命去閱讀無(wú)限的經(jīng)典,不斷充實(shí)自己的思想。

2.營(yíng)造書(shū)香校園和書(shū)香班級(jí)

閱讀經(jīng)典,需要學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造理想的閱讀空間。圖書(shū)館建設(shè)對(duì)于營(yíng)造書(shū)香校園起著至關(guān)重要的作用。因此,圖書(shū)館應(yīng)改善其服務(wù)質(zhì)量,盡可能地?fù)碛凶钬S富的圖書(shū),還需要提供理想的閱讀空間,可以讓學(xué)生安靜地沉浸在經(jīng)典的海洋里。此外,學(xué)校管理者要做到充分利用校園的每一片雪白的墻壁,讓高尚的、優(yōu)美的、勵(lì)志的話語(yǔ)飛上墻壁,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一所好的學(xué)校連墻壁也能說(shuō)話?！盵3]

再者,在班級(jí)里形成閱讀經(jīng)典的良好氛圍,大家才會(huì)爭(zhēng)先恐后地去閱讀。班級(jí)的各個(gè)角落可以設(shè)立“讀書(shū)角”,學(xué)生集思廣益,把自己擁有的名著作品貢獻(xiàn)出來(lái)供大家互相品讀。課余的時(shí)間,同學(xué)之間互相交流閱讀的心得體會(huì),發(fā)表自己獨(dú)特的感想?；蛘甙炎约洪喿x過(guò)程中摘錄的名言警句寫(xiě)在黑板的角落里。日積月累,學(xué)生在這種閱讀的氛圍中得到了提高。

3.提高教師的文化修養(yǎng)

朱永新教授對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系是這樣論述的:教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴(lài)的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。這就要求教師首先是一個(gè)有豐富內(nèi)涵的人,這樣才能以自己的人格感染和影響學(xué)生,讓自己與學(xué)生共同走向心靈的崇高。而要達(dá)到這種境界,最重要的途徑就是閱讀名著。作為教師,可以每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課讓大家交流探討,學(xué)生可以交流自己所讀之書(shū)、讀書(shū)格言、讀書(shū)感悟等內(nèi)容。

4.營(yíng)造書(shū)香家庭

父母是孩子的第一任老師,每天都在潛移默化中影響著孩子的一言一行。讓孩子閱讀經(jīng)典,作為家長(zhǎng)也要積極地參與、支持。如果一味地讓孩子提高成績(jī),搞題海戰(zhàn)術(shù),那么無(wú)論于孩子的身心健康還是智能發(fā)展都是有害的。相反,如果父母和孩子一起閱讀經(jīng)典,一起討論經(jīng)典的故事、人物或感想,那么將會(huì)是另外一番景象。和諧的家庭讀書(shū)氛圍,對(duì)孩子的各個(gè)方面的發(fā)展都有十分重要的影響,甚至可能會(huì)影響孩子的一生。

總之,從家長(zhǎng)、教師到社會(huì),都應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀經(jīng)典。我們應(yīng)該努力幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀經(jīng)典的意識(shí),讓學(xué)生在經(jīng)典中感受讀書(shū)的樂(lè)趣,在經(jīng)典中成長(zhǎng)、提高。

注釋:

[1]倪文錦.閱讀經(jīng)典:提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路[J].課程·教材·教法,2004,(12).

[2]卜延中.與崇高對(duì)話——“新教育實(shí)驗(yàn)”與書(shū)香校園建設(shè)[M].福州:福建教育出版社,2007.

[3]張偉.試論素質(zhì)教育中潛在課程的開(kāi)發(fā)[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),1999,(8).

(葛麗上海華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系200063)