楊勇虎 李樹華

[摘要]文章針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，課程的教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代教育理念，融入信息化的教學(xué)模式，提出了“看講練編”四步教學(xué)法，并對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行了論述。該教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了合理的嘗試，效果顯著。

[關(guān)鍵詞]看講練編，信息化，教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G40—057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009—8097(2009)13—0082—02

引言

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度向著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的高職院校來說，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和相對(duì)獨(dú)立的分析、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手、勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生向?qū)I(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展。另外，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科中的很多課程比較抽象，難度相對(duì)較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍認(rèn)為內(nèi)容不好理解，尤其做程序算法設(shè)計(jì)或綜合應(yīng)用題時(shí)更是感到無從下手。學(xué)生分析問題和解決問題的能力很難培養(yǎng)。第三，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，自主學(xué)習(xí)更是無從談起。因而改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。這樣給計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，尋找一種很好的教學(xué)方法，進(jìn)行信息化課程的建設(shè)和改革，讓學(xué)生能夠更容易、更好的學(xué)習(xí)是非常重要的。

在國(guó)際教育領(lǐng)域，教學(xué)模式正從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向立體化模式轉(zhuǎn)變。所謂立體化模式，即紙版教材、網(wǎng)絡(luò)教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段、課堂多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。將信息技術(shù)融入教與學(xué)的過程，即在課程實(shí)施中采用新的教與學(xué)模式，根據(jù)課程特點(diǎn)，以多媒體、超文本信息資源及有利于知識(shí)探究的計(jì)算機(jī)軟件一起構(gòu)建成學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍，使師生獲得各種體驗(yàn)；通過獲取、分析、加工和利用信息的信息方法來錘煉學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力；通過問題解決和探究過程來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)文化下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者為中心。

因此，在信息化教學(xué)模式和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念的驅(qū)動(dòng)下，我們提出了“看講練編”四步教學(xué)法。并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了探索，效果顯著。

一看講練編四步教學(xué)法

1看多媒體，問題驅(qū)動(dòng)

愛迪生曾說過，“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。在學(xué)生認(rèn)知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，尤其是對(duì)于理論性強(qiáng)、理解比較抽象的課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加重要。

“看多媒體，問題驅(qū)動(dòng)”就是在講解知識(shí)點(diǎn)之前，看生動(dòng)形象的多媒體動(dòng)畫演示，以問題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的獵奇欲望為主觀愿望，最終完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)通常由以下若干環(huán)節(jié)組成：

(1)創(chuàng)設(shè)情境：在這步教學(xué)過程中，老師可采用動(dòng)畫演示、對(duì)比展示、作品展示、觀察法的導(dǎo)入，形式多樣新穎，創(chuàng)造情境，啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

(2)確定問題(任務(wù))：在創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生可能遇到許多問題和困難，此時(shí)他們可以通過上網(wǎng)查閱資料、小組討論等多種形式相互交流。在此過程中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在活動(dòng)過程中獨(dú)立思考和探究，并具有更多的體驗(yàn)空間、思維空間和交流空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

(3)效果評(píng)價(jià)：在這里主要是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維的能力。

總之，教師進(jìn)行動(dòng)畫演示，“任務(wù)或問題”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的“任務(wù)和問題”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法。真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

2精講概括，深化理解

經(jīng)過前面程序后，學(xué)生頭腦中有很多的疑問未解。那么教師就要根據(jù)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和學(xué)生尚未解決的困惑以及本課終極目標(biāo)對(duì)知識(shí)、能力的要求，一方面選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，重點(diǎn)講解，突破難點(diǎn)。在講的時(shí)候注意把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、結(jié)構(gòu)變化講清，將靜態(tài)的文字系統(tǒng)變成動(dòng)態(tài)的圖像系統(tǒng)，便于學(xué)生理解、掌握。

課堂教學(xué)講解是一門藝術(shù)，而教師應(yīng)是一個(gè)多才的藝術(shù)家。在這個(gè)過程中，藝術(shù)效果要靠教師自己去開拓。教師要認(rèn)真進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，將額定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)合理、有效、科學(xué)地分配在限定的時(shí)間內(nèi)，提高時(shí)間的利用率，真正出效益、見效果。

這個(gè)程序的教學(xué)，不僅是學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)知，加深理解的過程，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)分析、概括和綜合的過程，更是教師將教法與學(xué)生學(xué)法融為一體，落實(shí)雙基、培養(yǎng)能力的重要過程。

3精練測(cè)試，鞏固記憶

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的手段。是有效體現(xiàn)大綱要求，幫助學(xué)生獨(dú)立解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、釋放創(chuàng)造潛能的重要途徑。

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的過程中，要注意以下五個(gè)方面：

(1)習(xí)題的典型性：練習(xí)不在于多，而在于典型，要具有一定的代表性，能反映出知識(shí)的內(nèi)涵和關(guān)鍵。因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要緊緊圍繞教學(xué)大綱要求，做到目的明確、恰當(dāng)、典型。達(dá)到“一石數(shù)鳥，一舉數(shù)得”的教學(xué)效果，切實(shí)做到精練實(shí)效。

(2)習(xí)題的多樣性：?jiǎn)我恍问降姆磸?fù)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于形成良好持久的記憶。更不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，從題型上，要有填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、程序設(shè)計(jì)等多種題型。從形式上，要有基本題、變式題、綜合題。有求同練習(xí)和求異練習(xí)，有順向練習(xí)和逆向練習(xí)等等。從結(jié)構(gòu)上看，設(shè)計(jì)適量的題組讓學(xué)生練習(xí)，有助于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。簡(jiǎn)言之，應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生從不同的途徑和角度加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。

(3)習(xí)題的交叉性：大部分課程前后的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中常常涉及到前面的知識(shí)點(diǎn)。為此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)不要僅僅針對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，要有一定數(shù)量的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)前后知識(shí)點(diǎn)的滲透、交叉與綜合，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

(4)習(xí)題的應(yīng)用性：對(duì)于計(jì)算機(jī)的課程，實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有聯(lián)系實(shí)際生活和日后工作的練習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

(5)習(xí)題的層次性：課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)不能“一刀切”，這樣對(duì)優(yōu)等生來說，困難度較低，不能構(gòu)成一種問題情境，

不能激發(fā)他們?nèi)L試、探索；而對(duì)差等生來說，即使“跳一跳也摘不到果子”：為了使不同認(rèn)知水平的學(xué)生能得到最大限度的發(fā)展，應(yīng)做到“分層設(shè)計(jì)”、“分層要求”如設(shè)計(jì)基本習(xí)題、難題、綜合習(xí)題等，或者給習(xí)題設(shè)計(jì)難度系數(shù)，以便不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

經(jīng)過上述三個(gè)程序后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握、運(yùn)用得如何，必須通過一定的檢測(cè)來完成。檢測(cè)題要精選，要有“精品意識(shí)”，不宜貪多求全、面面俱到，不宜過深過難，拓寬有“度”，做到檢測(cè)題要有針對(duì)性、系統(tǒng)性和多樣性、限時(shí)性。這樣階段性測(cè)試后，①可以了解全班學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握的真實(shí)情況，教師可以對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)加以糾正。②可以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題的能力。③可以據(jù)此評(píng)價(jià)此門課程或單元的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，以便總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

4編程實(shí)踐，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，分析問題解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力，這是我們工程教育的重點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)有利于學(xué)生將專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐之中。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。通過實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去驗(yàn)證自己在課堂所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

在這個(gè)過程中，我們要合理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。在內(nèi)容上采用漸進(jìn)式的模式，主要由“基本——應(yīng)用——綜合”三層結(jié)構(gòu)組成：

①以實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，設(shè)計(jì)一些基本的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際操作的能力，是加深對(duì)課程理論的理解，并與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要注意的是，應(yīng)不斷加強(qiáng)和充實(shí)新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)手段。

②驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多會(huì)使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的“神秘”感和探索欲望，思維缺乏靈活性和創(chuàng)造性。而且，讓學(xué)生明白理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用是非常重要的，也是學(xué)生比較感興趣的。因此，開設(shè)應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)，可以增加實(shí)驗(yàn)的靈活性、實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能初步地將所學(xué)的基本理論知識(shí)獨(dú)立應(yīng)用于實(shí)踐中。在觀察和探索的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)激發(fā)他們積極思維，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并使學(xué)生的基本技能得到進(jìn)一步提高。

③初學(xué)者在較熟練地掌握了各個(gè)單一基本技術(shù)之后進(jìn)行綜合練習(xí)，可較快地提高技術(shù)水平。因此，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、交叉性的實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二結(jié)束語

計(jì)算機(jī)課程是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能?！翱粗v練編”四步教學(xué)法吸取了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的思想和“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，非常適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。筆者在幾年的教學(xué)過程中，嘗試巧妙運(yùn)用此方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，取得了一定的成效。

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